2023年《松鼠》教案设计3篇

《松鼠》教案设计1　　教学目标　　1、知识与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。　　2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。　　3、态度情感、价值观下面是小编为大家整理的2023年《松鼠》教案设计3篇,供大家参考。

《松鼠》教案设计1

　　教学目标

　　1、知识与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。

　　2、过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

　　3、态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。

　　教学重点

　　学会抓住特点来说明事物的方法。

　　教学难点

　　体会用准确、生动、形象的语言说明事物。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、猜谜语：样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。谜底：松鼠（板书课题）

　　2、你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生交流自己了解到的内容）

　　3、你还想了解哪些方面呢？（根据学生的回答板书）下面我们来读一读课文，看看能帮助大家多少。

　　二、朗读课文，整体感知

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文。

　　2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么？

　　（漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。）

　　三、自读课文、合作探究

　　1。松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。

　　明确：

　　第一部分：（1）总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

　　第二部分：（2～5）具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点

　　第2段，松鼠的漂亮。

　　第3段，松鼠的驯良。

　　第4、5段，松鼠的乖巧。

　　第三部分：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

　　顺序：先总说——再分说——最后补充说明

　　2。讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换？为什么？

　　明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。

　　四、精读品悟

　　围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，教师从四个方面组织教学。

　　（一）外形的美丽

　　你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。

　　采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作顺序。

　　（二）动作的机敏

　　此段重点句是“只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。

　　引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。

　　（三）搭窝时的聪明

　　假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

　　让学生上台展示，教师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地了解松鼠搭窝的过程。

　　小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

　　集体读这部分，进一步认识连词的作用。

　　（四）吃食时的有趣

　　要知道吃什么？怎么吃？让学生模仿一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。

　　五、揣摩运用，体味语言

　　说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。

　　1、语言准确：

　　例：它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

　　2、语言生动：

　　例：“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

　　六、课堂小结

　　课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。

　　七、布置作业

　　写一篇：我喜欢（熟悉）的一种小动物

　　要求：仿照课文从“漂亮”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。

　　八、板书设计

　　《松鼠》

　　布丰

　　松鼠的特点：（总说）漂亮，驯良，乖巧

　　（分说）漂亮：面容，肢体

　　尾巴

　　吃食的样子

　　驯良：活动范围

　　活动时间

　　食物

　　乖巧：过水动作

　　警觉

　　筑窝

　　其他习性用途（补充说明）

　　九、教学反思

　　《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住漂亮、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的外形、生活习性、性格。文中准确、生动的语言渗透着作者对说明对象——松鼠的细致观察，字里行间充满着作者对这小生灵的挚爱。生动的"说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美好情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探索大自然奥妙的兴趣。在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习作者的表达方法。

　　其一：引入部分，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。学生很容易猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。

　　其二：在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要内容对课文进行概括，说出每部分内容，并讲出自己这样分的理由，锻炼学生的概括能力，教师加以总结，得出写了松鼠的外形和它的生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。这样初步感知课文内容后进行课文分析。

　　其三：抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何的美丽和可爱，如何的讨人喜欢的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写具体的写作方法，由总到分。

　　在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的喜爱之情皆能表达出来。我感不足的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特别重要。只有预习充分，才能上课积极发言。在以后的语文教学中，我会再接再厉，认真吸取经验教训，争取上好每一节语文课

《松鼠》教案设计2

　　【课前准备】

　　１、教师准备课件：

　　包括本课生字词的和关于松鼠的影片。

　　２、学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。

　　【教学过程】

　　一、温习旧课，导入新课

　　学习了第９课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？”

　　今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片。）

　　二、检查预习，初读感知

　　１、自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词：

　　读后出示生词，指名带读。

　　驯良、乖巧、矫健、榛子、榉实、蛰伏、苔藓

　　狭窄、勉强、栎树、褐色、敏捷、机警、警觉、帽缨舵

　　２、说说松鼠给你留下了怎样的印象？

　　三、围绕提示，自读自学

　　出示自学提示。

　　四、全班交流，读中点拨

　　１、由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。

　　２、教师随学生的发言板书：

　　松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。

　　３、用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

　　五、朗读比较，再品语言

　　１、读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示：

　　作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。

　　２、放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。

　　六、总结收获，拓展延伸

　　１、读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？

　　２、你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇３００字左右的小文。

　　３、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。

《松鼠》教案设计3篇扩展阅读

——课文《松鼠》教案设计3篇

课文《松鼠》教案设计1

　　【教学目标】

　　１、掌握《松鼠》一课的生字词。

　　２、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学习对小动物的喜爱之情。

　　３、引导学生抓住抓重点词语理解课文，积累词汇。

　　４、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

　　５、结合语文天地，引导学生学会用表示顺序的词语说话。

　　【教学重点】

　　了解松鼠的外形和它的生活习性，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能按不同方面把课文分为两部分，体会作者是怎样把各部分写具体的。

　　【教学准备】

　　查找有关松鼠的资料。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖课时目标

　　１、解决课后生字词。

　　２、熟读课文，并根据课文内容将课文分成两个部分。

　　３、通过松鼠有关资料的查找活动，激发学习对小动物的喜爱之情。

　　〖导学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？

　　（学生回答：松鼠）

　　二、学生交流资料

　　你喜欢松鼠吗？为什么？你对松鼠了解什么，知道什么？

　　今天我们来学习一篇课文《松鼠》。（板书课题。）

　　三、自读课文，说说松鼠给你留下最深的印象是什么？

　　学生们谈感受：

　　美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。

　　（能谈出自己的感受就行，不强调统一。）

　　四、学生通读课文，理清课文的脉络

　　全文共４个自然段，可分为两大部分：

　　第一部分（第１自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。

　　第二部分（２～４自然段）介绍了松鼠的生活习性。

　　松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。

　　学生总结：并板书：

　　１、活动：

　　喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。

　　２、住的：

　　喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。

　　３、吃食：

　　松子、榛子、橡栗、鸟蛋。

　　四、交流

　　熟读课文后，你最喜欢文中哪些词语？

　　五、生字自学检测

　　１、教师检测学生自学生字情况。

　　２、书写生字的练习。

　　六、作业

　　１、熟读课文，思考课后问题。

　　２、观察一种自己喜欢的小动物，了解它们的生活习性及特征。

课文《松鼠》教案设计2

　　【课前准备】

　　１、教师准备课件：

　　包括本课生字词的和关于松鼠的影片。

　　２、学生自读课文，查字词典了解生字、词的意思。

　　【教学过程】

　　一、温习旧课，导入新课

　　学习了第９课，我们了解了一位生活在海洋中的非常庞大的动物朋友──鲸，谁能概括地说一说：“你都了解了鲸的什么？”

　　今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──（课件出示松鼠图片。）

　　二、检查预习，初读感知

　　１、自由朗读课文，读通读顺，并读准生字词：

　　读后出示生词，指名带读。

　　驯良 乖巧 矫健 榛子 榉实 蛰伏 苔藓

　　狭窄 勉强 栎树 褐色 敏捷 机警 警觉 帽缨舵

　　２、说说松鼠给你留下了怎样的印象？

　　三、围绕提示，自读自学

　　出示自学提示。

　　四、全班交流，读中点拨

　　１、由学生或小组代表向全班汇报，教师引导学生把松鼠的某一方面读懂、读完整后，再交流另一方面。指导学生读出对松鼠的特点和对松鼠的喜爱之情。

　　２、教师随学生的发言板书：

　　松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。

　　３、用上“先──再──然后”自己说说松鼠搭窝的过程。

　　五、朗读比较，再品语言

　　１、读读下面一段对松鼠的文字介绍，与课文读起来有什么不同的感觉？出示：

　　作者用拟人的写法、准确的语言把对松鼠的描写更生动、更形象了。

　　２、放一小段松鼠的影片，再回读课文，再一次体会松鼠的讨人喜欢。

　　六、总结收获，拓展延伸

　　１、读完课文，看了影片后，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？

　　２、你认为作者为什么能准确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写法对我们有何启示？学生很自然得出结论：这离不开认真细致的`观察。布置观察一种小动物，学着课文的写法，试着写一篇３００字左右的小文。

　　３、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。

课文《松鼠》教案设计3

　　学习目标：

　　1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　学习重点、难点

　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　学习辅助手段：

　　老师：生字卡片，课件

　　学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰

　　学时安排：

　　两课时

　　学习目标：

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？

　　2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4 全班齐读课题。小松鼠找花生教学设计

　　［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］

　　二、认读生字，识记字形

　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）

　　2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！小松鼠找花生教学设计

　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

　　[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用xx划出来。

　　⑵用什么办法记住这些字宝宝

　　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)

　　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

　　6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

　　8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

　　11、（多媒体出示）

　　大树旁边的地里种了许多花生。

　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

　　12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关__课文城堡了

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

　　[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。]

　　2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

　　3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　　4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

　　5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

　　6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）

　　四、反馈调控，指导书写

　　1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

　　2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

　　3、电脑范写，学生书空。

　　4、生描红、写字。

　　五、课堂小结

　　我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关__花生宫殿。

——五年级上册《松鼠》教案设计3篇

五年级上册《松鼠》教案设计1

　　一、设置情景、故事导入

　　师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。

　　(可见播放故事：小松鼠找花生。)

　　师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗?

　　生：是小松鼠。

　　(教师板书课题。)

　　师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗?

　　生：小松鼠很可爱……小松鼠真活泼呀……小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。

　　二、初读课文、扫清障碍

　　师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态出现在大家面前呢?你们想知道吗?

　　生：想。

　　师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自身不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。

　　生读课文。

　　师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍?

　　生：二遍、三遍……

　　师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”?

　　生举手。

　　师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，假如小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。

　　生小组活动。

　　师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决?

　　生汇总解决不了的词语。

　　生：老师“榛子”是什么啊?

　　师：有知道的同学来帮帮他吗?

　　生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下……

　　……

　　师生互动一起分析解决。

　　三、再读课文、读有所得

　　师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获?

　　生：想。

　　师：那还等什么?让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。

　　生读课文。

　　师(击掌喊停)：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自身的考虑，自然就会有很多收获，谁想把刚才自身读书的收获和大家一起分享?

　　生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。

　　师：能给大家读一读吗?

　　生读。

　　师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样?

　　生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充沛读出来。

　　师：那你能读得再美一些吗?

　　生：我可以试一试

　　师：大家觉得怎么样?

　　生根据朗读情况进行评价。

　　师：谁还想继续交流?

　　生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。

　　我还知道了松鼠怎样搭窝……松鼠吃的食物。

　　……

　　师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃……作者为什么写得这么好呢?你在读书的过程中，有什么感悟吗?

　　生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。

　　生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写?

　　生：写小松鼠的时候，很有顺序。

　　师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢?谁来说一说自身的想法?

　　生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书。

　　师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。

　　四、朗读训练、抒发感情

　　师：同学们，看到大家刚才的表示，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自身最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充溢感情的读书声来抒发自身对松鼠的喜爱。

　　生朗读。

　　师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它?

　　生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。(生读。)

　　师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗?

　　生：老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充沛读出松鼠的聪明。

　　我觉得在朗读这局部的时候应该抓住一些重点的词来读……

　　……

　　师：刚才同学们针对这一局部的朗读，在评价同学的同时也提出了自身的一些好建议，现在谁想再来试试?

　　生起来朗读。

　　师：还有喜欢其他局部的"同学吗?

　　生：我喜欢第一局部，因为这一局部主要描写了松鼠的美。

　　师：那你能为大家朗读一读吗?

　　生读课文

　　师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗?

　　生一起朗读。

　　师：大家在朗读的过程中，充沛抒发了自身对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的局部呢，举起手来看一看。

　　师：每位同学都挑选了自身喜爱的局部，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一局部你就站起来大声读。

　　五、创设情境、升华感情

　　师：同学们刚才听了大家充溢激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗?老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自身的想象，介绍一下你们松鼠大家族。

　　学生准备。

　　师：(击掌喊停)小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢?

　　生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍……

　　A：我是松鼠哥哥。

——松鼠优秀教案设计 (菁选3篇)

松鼠优秀教案设计1

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字。正确读记乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽等词语。

　　2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　【教学重难点】

　　感受松鼠的特点，通过与《鲸》比较阅读，探究两篇课文不同的表达方法。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　今天老师给大家介绍一位新朋友，板书：松鼠，(学生跟老师一起书空)见过松鼠吗？书确实是个好东西，虽然我们没有亲眼看过大灰狼，但我们从中知道它是一种凶猛、善战的动物，还有说说在你的脑海里松鼠是个什么样的形象？这节课，我们将与松鼠做一次亲密的接触。

　　二、熟读课文，感知内容

　　边读边感受：松鼠是一种怎样的动物。

　　1、学生自由读文，要求：

　　第一遍，把句子读通读顺。第二遍，画出不明白的词语，想办法理解，实在不会做上标记提出来。

　　接读课文，指导朗读，并解决字词疑问：乖巧、驯良、矫健、蛰伏不动。

　　刚才我们的问题是？

　　找出文中的中心句。

　　2、默读课文，思考：

　　这些特点分布在课文的哪些段落当中？

　　三、研读课文，体会松鼠的特点

　　1、松鼠的漂亮体现在哪几个方面：

　　吃食、面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿。

　　谁愿意做这只美丽的小松鼠来介绍一下自己，读读这段话。

　　2、松鼠的性格驯良体现：

　　活动范围;活动时间。

　　3、松鼠行为特征(3～4段)。

　　4、补充说明：

　　生育、何时换毛、喜欢洁净。

　　四、梳理文章，领悟表达方法

　　与《鲸》进行对比阅读，比较：

　　1、说明的角度：

　　《鲸》：体形和生活习性。

　　《松鼠》：外貌、性格、行动。

　　2、表达方法：

　　《鲸》：运用了举例子、拟人、打比方、作比较等说明方法。

　　《松鼠》：拟人。

　　3、语言特点：

　　《鲸》：精练、*实。

　　《松鼠》：生动传神、具有文学色彩。

　　【板书设计】

　　10、松鼠(文艺性说明文)

　　讨漂亮(第1段)外貌

　　人驯良(第2段)性格

　　喜乖巧(第3～4段)行动

　　欢

　　拟人手法语言生动

松鼠优秀教案设计2

　　山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈的丛树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊！父亲意外的抓住了一只，别提有多高兴了，可最后居然又把小松鼠放回了森林。当女儿得知这件事后，毫不责怪父亲，反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。这就是西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》所讲述的有趣故事。课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。

　　教学目标：

　　1、自主学习本课的10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、抓文中关键词句，揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然、关爱动物的美好心灵。

　　教学重点：

　　抓住关键词语，感受人物的心灵美。

　　教学难点：

　　揣摩父亲的心理，联系上下文，谈自己的看法。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、看，课堂里来了新朋友（屏幕出现小松鼠的活动场面）大家和它打个招呼吧。

　　2、今天咱们就围绕这可爱的松鼠学习一篇新课文，请大家齐读课题。

　　二、初读课文，把握大意

　　那只松鼠到底引出了怎样的一个故事呢？赶快自由的读读课文，想想主要讲了些什么。板书（捉放）

　　三、抓关键词句，揣摩父亲心理

　　最后，父亲是怎么把那只松鼠放掉的？书上用的什么词？（屏幕出示“最后，我咬咬牙，终于把它放了。”）

　　一起读读这句话。从咬咬牙这个动作，大家体会到什么？（父亲的矛盾、犹豫、舍不得）

　　（一）感情朗读，学习课文为什么捉的部分

　　1．到底是一只什么样可爱的松鼠能让父亲这么舍不得呢？从课文的哪一部分能看出来？

　　2．先自己读读第三段，再来大声地告诉大家自己`最喜欢的是哪几句？

　　3．听同学们这么一说，我也觉得这些句子，词语写得真生动用得真准确，那么我们就把表现那只松鼠可爱，机灵的第三自然段连起来好好读一遍怎么样？

　　（二）创设情景，走进人物内心，学习为什么放的部分

　　说心里话，要是真有这么一只既活泼可爱，又调皮机灵的小松鼠让你带回去当宠物好好爱，好好养,你舍得不要吗？要是换了我，我也舍不得啊。可咱们文中这位父亲，到了最后，还是（再次引读屏幕上的句子。）

　　思考：父亲是一时的心血来潮？还是有非这样做不可的理由？

　　读书：从文中哪些自然段中能看出父亲的感情变化。

　　（三）自我阅读后交流体会

　　指导要点：

　　1、（屏幕出示父亲提着网兜和被俘的小松鼠对望的画面，旁边配有课文4、5段的描写）：看来，大家都特别关注了4、5自然段的描写，让我们先来读一读。

　　2、（响起舒缓的音乐）你们看，小松鼠就这样一动不动的躺在网袋里，失去了自由，父亲突然看到了它的目光，它也直盯盯的望着父亲，就这样静静地彼此注视着。

　　孩子们，如果你现在就是他们其中的一位，也许是那只回不了家，见不到爸爸妈妈的松鼠，也许是那个为了满足女儿心愿，费了好大的劲儿才捉住松鼠的父亲。内心都分别会想些什么呢？

　　请大家拿出笔，在课文4、5段的空白处写一写他们此时内心的想法。

　　3、（交流自己的体会）我想：此时，同学们已经被父亲对松鼠真正的关心和爱所打动了，谁愿意带者这样的情感把这两段话连起来读一读？（推荐读、教师范读、齐读）

　　4、现在你们明白父亲为什么非要放那只松鼠了吧？

　　为了小松鼠能回到_______________,我觉得_____________

　　为了小松鼠生活得_______________,我觉得____________

　　为了小松鼠是人类的______________,我觉得_____________

　　为了我们生活的大自然_______________,我觉得_________

　　5、（屏幕出示小松鼠的活动场面）你们看，“小俘虏”又变成了小精灵，孩子们，让我们一起用掌声送它回家吧！

　　四、学习课文8、9段

　　1．我们都理解了父亲的做法，他的女儿理解了吗？一起拿好书，读读课文的8，9自然段，

　　2．多么美好的结局啊，孩子们，你们一定都从这个动人的故事中明白了许多许多，那么请你们送几句心里话给父亲或者是女儿，好吗？（随机板书）

　　真好，我们的周围有这样的父女，有你们这样善良的充满爱心的孩子，我们生活的城市一定会永远的充满生机与活力，谢谢孩子们！

松鼠优秀教案设计3

　　一、谈话导入，揭示课题

　　教师指着课前画的三只不同样子的松鼠，这是什么？（松鼠）松鼠在你脑海中是一个怎样的印象？（活泼可爱、灵活乖巧、惹人喜爱）是啊，松鼠被成为大森林的精灵，你手头上有多少关于这小精灵的资料？交流一下吧！板书：贮存粮食、灵巧可爱、树上搭窝

　　如果有一天松鼠跑到我们家里来了，会是怎样一番情景呢？学习课文。

　　板书课题：22x、跑进家来的松鼠（注意鼠的写法）齐读课题

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生自己读阅读提示，明确学习要求。

　　2．学生用较快的速度读课文，思考阅读提示中的问题：松鼠在家做了哪些事，从中你体会到了什么？

　　3．读后交流，课文讲了一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：把鹿角当树枝、千方百计储存冬粮（偷方糖和晾蘑菇）、垫温暖的窝的事。（板书）

　　发生的这些事都是松鼠*时的生活习性使然，结合谈。

　　三、细读课文，体会情感

　　1．学生读自己最喜欢的事，读后再小组内交流最喜欢的事的经过，并结合相关的语句说说自己的体会。引导学生充分地读课文，在读的过程中感受作者一家人对松鼠的喜爱之情。

　　2．重点句子的解析：

　　①它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。

　　（这句话介绍的是松鼠的习性。写松鼠在我们家整天满屋乱跑动作灵活地跳来跳去，可从惊人从来没有中，我们看到的是作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，我们读到的只有称赞。）

　　②有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪儿给它找去呢？

　　（松鼠跳到小作者的肩上，蹭他的脸，还轻轻咬他的耳朵，俨然，松鼠已成为小作者亲密的伙伴。对于松鼠的喜好，小作者已了然于心。描写松鼠的几个动词，不仅写出了松鼠的可爱灵活，更流露出了作者对松鼠的喜爱之情。）

　　③爸爸哈哈大笑，说：我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！

　　（爸爸的这句话对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的`孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而哈哈大笑，认为这是松鼠的天性，还夸奖它不甘落后。）

　　④有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧？我们心里空落落的。

　　（松鼠不见了，作者一家人到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是空落落的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。）

　　交流其他语句。

　　3．交流中穿插朗读训练：请你通过朗读表达出你的感受。

　　四、再读课文，体会表达方法

　　1．交流作者表达方法。

　　（要点：通过松鼠在我家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的喜爱之情，这种喜爱之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。）

　　2．作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。文章语言清新自然，生动有趣。松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么可爱，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的调皮。细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜爱。

　　五、拓展延伸

　　1．启发练笔：让学生想象：如果松鼠跑到你的家里，你会怎么做？把你想到的写下来。

　　2．相关的阅读材料，进一步拓宽学生的阅读视野。

　　推荐《我的野生动物朋友》一书。这本书的主人公名叫蒂皮，法国人，从小与身为摄影师的父母在非洲生活，拥有许许多多的野生动物朋友，大到大象，小到蚱蜢。蒂皮与野生动物成为了很亲密的朋友。

　　这本书2000年在法国出版，很快就被译成德、日、英等文字，先后在全球29个国家发行，以独特的魅力征服了亿万大小读者。2002年6月，中文版面世。

——《斑羚飞渡》教案设计3篇

《斑羚飞渡》教案设计1

　　一、教学设想

　　本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举。教学这篇文章，就是要让学生在熟悉课文内容的基础上，感悟斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲的精神，并以此启发学生重新认识这个万物共生的世界，挖掘课文所蕴涵的人文精神，培养学生的人文素质。

　　二、教学课时

　　一课时

　　三、教学过程：

　　一）、导入新课

　　大家知道，地球是人与动物共同的家园，在这个家园里每天发生着许许多多动人的故事，今天，我们一起来学习一篇新的课文《斑羚飞渡》，看看文章向我们讲述的是怎样一个人与动物的故事。

　　请同学们打开课本，先由老师给大家朗读这篇文章，大家仔细听，并思考一下，文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚，你能用哪些词语、短语来形容它？

　　二）、整体感知课文

　　1、教师范读课文。

　　2、学生展示思考结果。

　　师：同学们有很强的思考力，一下子就概括出斑羚这么多的品质精神。那么，在这么多条词语、短语中，你们认为哪几条最贴切呢？

　　生：讨论

　　3、明确讨论结果，确立探究范围。

　　师：好，接下来，请同学们再读课文，找出文中你认为最能表现斑羚上述精神的、写得又是最精彩、最动人的片断？哪只斑羚或哪几只斑羚给你留下印象最深刻，为什么？请大家根据自己的阅读习惯，开始吧！

　　三）、研读课文

　　文本研读探究

　　附：自主探究学习，学生可能问到的问题。

　　1． 文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？

　　2． 七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

　　3． 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？

　　4． 画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？

　　5． 在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？

　　6． 头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？

　　7、文中多次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？

　　归纳.总结

　　师：刚才同学们说了许多斑羚的感人之处。这确实是一群了不起的斑羚，了不起的动物。接下来，我想让同学们写几句话，下面有三个题目，你只要选择其中的一个就行，时间是3分钟。

　　①请你给掉下悬崖的老斑羚 写几句悼词。

　　②请你给飞渡过去的小斑羚们写几句你最想说的话。

　　③请你给猎人们写几句你最想说的话。

　　四、拓展延伸

　　斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，也让我们人类自惭形秽。人类在这里充当了不光彩的角色。那人类和动物相处的状况是不是都有这样呢？当然不是。接下来，请同学们来看这样一个真实的故事：（播放VCD《一个真实的故事》）……

　　图中的女孩名叫徐秀娟，她为了救一只丹顶鹤献出了自己年轻的生命，演绎了人与动物和谐相处的感人至深的一幕。希望我们在座的每一个人，都有能去善待动物、善待生命，其实善待动物也是善待我们自己。

　　五、作业（任选一题）

　　1、请每位同学拟写环保标语两则。

　　2、课后收集有关动物的感人故事，介绍给同学们。

　　3、选择你所感兴趣的一种动物，搜集资料和图片，举办一期动物世界讲座。

《斑羚飞渡》教案设计2

　　教学目标

　　1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。

　　2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。

　　3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。

　　教学重难点

　　重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死如归的精神。

　　难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。

　　(本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)

　　教学过程

　　一、导学激思

　　在广袤的星球上，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。

　　二、整体感知

　　1.速读全篇，用一句话概括全文内容。

　　2.自读课文，思考作答。

　　文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?

　　3.用自己的话复述第一对斑羚试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。

　　(1)幻灯出示复述要求。

　　自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词。

　　(2)齐读第9自然段。

　　(3)多媒体课件展示飞渡画面。

　　(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。

　　(5)推荐两名学生上台复述。

　　(6)师生作出评价。

　　(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)

　　三、合作探究

　　1.出示思考题。

　　(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?

　　(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)

　　(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?

　　(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求……)

　　(3)在这篇文章中，人类充当的是怎样的角色?

　　(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。)

　　(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?

　　(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)

　　(以上几题的设计，都是为了探讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)

　　2.教师小结。

　　本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的"权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。

　　四、品味语言

　　1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。

　　2.说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?

　　(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)

《斑羚飞渡》教案设计3

　　教学内容：

　　人教版七年级语文下册27课《斑羚飞渡》第一课时

　　教材分析：

　　《斑羚飞渡》是一篇感人的小说。以“我”的见闻和感受为线索，以时点为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、有情感的朗读课文，知情节，明主旨。

　　2、理解、积累文中的字词

　　能力目标

　　1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。

　　2、训练概括、提炼、感悟课文的能力。

　　情感目标：初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。

　　教学重点

　　1、对斑羚飞渡情境的理解。

　　2、初步明确课文主旨。

　　教学难点：

　　对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。

　　突破方法：以读——感——悟为主线，间以问题引导探究交流，理清脉络，把握主旨。

　　学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从而受到教育。

　　教学方法：

　　1、诵读感悟法。

　　2、问题设疑交流法。

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　二、简介作者及斑羚。

　　三、整体感知，合作探究

　　1、检查预习情况，扫通字词障碍。

　　2、速读课文，初步感知。

　　3、谈初读感受：

　　（1）读完《斑羚飞渡》课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻的印象。

　　（2）这是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？

　　4、跳读感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的再朗读你最喜欢的片段，并说说你为什么感动？

　　5、整体感知：简要概括课文主要内容。

　　6、设置问题，理清文路

　　斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？

　　7、合作探究：

　　（1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。

　　（2）、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程（结合图片）

　　8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用一句话来概括。

　　四、拓展延伸

　　展示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？

——猴王出世教案设计

猴王出世教案设计1

　　一、说教材：

　　1、教材分析：

　　《猴王出世》是一篇略读课文。本单元的主题是“*古典名著”，其编排的一个主要的目的就是让学生更多的走进*古典名著，激发学生的兴趣，拓宽学生的阅读量。

　　本篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：

　　第一部分：石猴出世及他的生活情况。

　　第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

　　第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

　　2、说教学目标：

　　（1）朗读课文，了解课文内容，弄清猴王从出世到成为猴王的经过。

　　（2）理解文章用词凝炼的特点，体会古典名著的艺术魅力，激发热爱祖国语文的热情,丰富学生的积累。

　　（3）能正确流利地朗读课文。

　　3、说教学重点、难点及重难点的突破：

　　让学生读懂课文，了解石猴从出世到称王的经历，了解石猴的性格特点是本课教学的重点。

　　课文是古代，有些词语与现代汉语有区别，因此，弄清课文中一些词语的含义，读懂课文又是本课的难点。

　　我通过以下几点来解决文章重点及难点的。

　　（1）放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。

　　（2）基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

　　（3）给足时间，让学生充分朗读课文。

　　（4）引导学生进行课后阅读。

　　二、说教法：

　　本课是一篇略读课文，在教学设计上教师不要过多地去干预学生，只要能够创造出情境，激发起学生学习的兴趣，那么更多的事情就可以放手给学生自己去解决了。

　　因此在本课的教学方法上我采用了情境教学法，但本课除了让学生读懂课文以外，还有一个重要的任务是对学生进行阅读教学的指导，激发学生阅读古典名著的兴趣，因此，本课我还让学生收集了一些自己喜欢的名著片断，在学生的学习上还是要稍加点拨的，所以适当的讲解还是必要的。

　　三、说学法：

　　既然本课是以学生自学为主，那么学生在阅读中的自读自悟就是非常必要的了，所以学生学习方法主要以自读自悟法和讨论法为主。

　　在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水*是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段，通过与的比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：

　　1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

　　2、将人的特点和猴的特点融为一体。

　　四、说教学过程：

　　1、教学目标及教学重难点（见前面分析）

　　2、课前准备：学生自己选取有关《西游记》的章节或其他*古典名著的有关资料。

　　3、课时安排：1课时

　　4、教学流程：

　　（一）创设情境，激发兴趣，引导设疑

　　你看过《西游记》吗?是影视，还是书籍?在《西游记》中，你最喜欢哪个人物?为什么？

　　过渡：今天，我们学习的课文就和《西游记》的一个人物有关(板书课题)，看到课题你想提什么问题?

　　设计目的：在挖掘学生已有经验，激发学习兴趣的基础上，启发学生提问题，锻炼学生的读书质疑能力。

　　（二）自学存疑，互助合作

　　1．根据自己提出的`问题读课文，寻找问题答案。

　　2．画出自己读不懂的地方。(字、词、段落)利用工具书、结合上下文、组内互助、共同解决。

　　3．找出读书中尚未解决的疑问。

　　（三）交流汇报，共同研讨

　　1．读书过程你有哪些收获?读懂了什么?

　　2．指读课文，引导评价

　　3.共同研讨读书中发现的疑问

　　设计目的：自学存疑、交流汇报的过程，实际上是学生自主读书、组内互功合作的过程，通过读书合作，

——袁隆*教案设计

袁隆*教案设计1

　　知识目标：

　　1、掌握生字词的音形义；

　　2、掌握人物通讯的特点，了解通讯与消息的区别；

　　3、帮助学生熟悉略读的方法；

　　4、理解典型事例、细节描写和运用数据的作用。

　　能训目标：

　　熟悉并掌握略读的方法

　　情感目标：

　　学习袁隆*的科学精神，引导学生用科学的态度去认识生活，解决生活中遇到的问题。

　　教学重点：

　　1、熟悉并掌握略读的方法。

　　2、能概括所选的典型事例，理解细节描写和运用数据的作用。

　　教学难点：培养学生严谨认真和追求真理的科学观，用科学的态度亲近自然、理解社会。

　　教学方法：

　　讨论法、问答法、点拨法

　　教学设想：

　　1、布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

　　2、布置学生查阅有关袁隆*的资料。

　　教学工具：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　教学要点：

　　1、掌握生字词的音形义；

　　2、整体把握课文内容；

　　3、分析写作特色，理解典型事例、细节描写和运用数据的作用；

　　4、掌握人物通讯的特点，了解通讯与消息的区别。

　　一、导入新课

　　我国有句古话，叫作“民以食为天”，离开了粮食，也就没有了我们这个活生生的世界，那么，为我们解决吃饭问题的人，得到大家的尊敬与关注，也就是理所当然的事情了。袁隆*就是这样一位伟大的科学家，为了杂交水稻的增产增收，他耗费了大半生心血，从他的身上，我们能真正理解一个大写的“人”字的含义。今天就让我们来共同走进袁隆*的世界，领略他的"风采吧。

　　二、文体简介

　　本文是一则人物通讯，人物通讯是用来报道特定人物的一种新闻体裁。

　　它的特点是：真实性、典型性、新闻性、生动性、评论性。

　　三、读准字音，理解有关词语的意思

　　1、读准字音

　　籼（xiān）稻 黔（qián）阳 衣钵（bō） 矢（shǐ）志不移 兵不解（jiě）甲

　　2、理解下列词语在课文中的意思：

　　灵光：指神异的光辉。

　　鉴于：考虑到。

　　大相径庭：比喻彼此相差太远。径，门外的小路。庭，堂外的院地。

　　矢志不移：立下志愿决不改变。矢，发誓。

　　劫后余生：遇上灾难而侥幸活命。劫，灾难。

　　夜不能寐：深夜了还不能睡觉。

　　功成名就：功业建立了，名声也有了。也说功成名立、功成名遂。

　　四、自读感知，整体把握

　　1、齐读前三段，熟悉袁隆*简介。

　　袁隆*：男，1930年9月出生于北京，1953年毕业于西南农学院农学系，毕业后，一直从事农业教育及杂交水稻研究。1985年获联合国知识产权组织颁发的发明奖，1987年获联合国教科文组织颁发的科学奖，1988年获英国皇家让克奖。由于其贡献卓越，被誉为“杂交水稻之父”。

　　本文标题为《杂交水稻之父——袁隆*》，因为袁隆*是世界上第一个成功地利用了水稻杂交优势的人，所以在国际上被称为“杂交水稻之父”。

　　本文作为一则人物通讯，在文章的开头交代了袁隆*的简介，体现了写人物通讯时首先要交代人物简介。

　　2、略读课文，整体感知

　　请同学们略读课文，并在略读过程中思考：本文报道了袁隆*的什么事？表现了他什么样的精神？

　　明确：本文是一则人物通讯，文章用事实说话，报道了袁隆*在杂交水稻方面对*和世界的卓越贡献，赞颂了他严谨认真的科学态度和矢志不移的科学精神。

　　3、分析结构，把握大意

　　请同学们划分段落并用自己的话概括地说说各个部分的主要内容。

　　明确：本文脉络清晰，按总体简介～研究历程～突出贡献可分三部分。

　　第一部分（第1—3段）：介绍袁隆*的简历及贡献。

　　第二部分（第4—28段）：选择典型事例介绍袁隆*培养杂交水稻成功的艰难历程。

　　第三部分（第29—40段）：袁隆*研究成果的优越性和世界影响与地位。

　　4、袁隆*在研究过程中经历了哪些事件？

　　明确：第一件事（第4—12段）：看了向福财翻山越岭，心里非常沉重，激发了袁隆*对水稻的研究。

　　第二件事（第13—21段）：写袁隆*确定研究课题“杂交水稻”和初步展开研究，提出“三系配套”理论。

　　第三件事（第22—26段）：写“*”期间袁隆*的不寻常遭遇。

　　第四件事（第27—28段）：写袁隆*的三系配套研究成功并且投入新的战争。

　　五、解读探究本文写作特点

　　1、选取典型事例表现人物形象

　　请大家快速地把课文阅读一遍，概括一下，看看作者选取了哪些典型事例，表现了袁隆*哪些方面的高贵品质和崇高精神。

　　明确：这篇人物通讯选取了一系列典型的事例来表现人物形象。如写袁隆*在看到向福财饿着肚子来回爬过四十公里山路换回稻种后，心情很沉重，从而开始思考“怎样才能使人们不挨饿”的问题，表现出一个科学家的社会责任感。随后，他提出了当时世界上无人解决的大课题——杂交水稻。经过严谨的思索，又提出了与当时学术界流行的观点大相径庭的设想——通过“三系”来利用水稻杂交优势，他不畏冷言，披挂上阵，毫不动摇，显示了严谨的态度、创造的才能和执着的精神。尤其是写他在这不幸的十年中的一段极不寻常的遭遇，更充分展示了他不畏任何艰难困苦、矢志不移地为科学献身的崇高精神。当奋斗九年，解决了古今中外都未能解决的重大课题后，他又带领人马投入再越优势关和攻克制种关的战斗”。作者精心选择的这些典型事例，鲜明地展现了袁隆*崇高的精神境界和不息的奋斗精神。

　　2、生动的细节描写

　　于细微处见精神。精彩的细节往往能加强通讯的思想性和艺术性，具有动人的魅力。请同学们感受，文章在叙述典型事例时，哪些细节描写最生动、最感人？这些细节描写有什么作用？

　　明确：文中写袁隆*将劫后余生的四钵秧苗发展到四分秧田时，他“像慈母似的守护在秧田边”；而当这四分秧田又被扫荡一空，他在一口深井里发现了仅有的“几棵秧苗”时，他竟奋不顾身“把衣服一脱，‘扑通’一声跳了下去”。这些细节描写，把一个遭受苦难而又执着追求理想、充满献身精神的科学家形象活脱脱地勾勒了出来，令人久久难忘。

　　3、数字说话

　　数字是构成新闻事实的重要组成部分，在人物通讯中，准确无误的数据能使人物形象更生动、更感人、更具说服力。文中在说明袁隆*的杂交水稻对*和世界的贡献时，就多处运用了数字。请同学们快速阅读课文，找出运用了数字的句子画上记号，并谈谈你对文章中多次用数字说话的体会。

　　明确：如“十三年来，杂交水稻累计种植面积十二点五六亿亩，增产粮食约一千亿公斤，增收近三百亿元。根据农业部统计，全国水稻*均亩产三百五十七公斤，而杂交水稻是四百四十一公斤，每亩增产八十四公斤”，“*杂交水稻之花在世界各地结出丰硕之果，产量最高的比当地品种增产百分之五十，一般增产百分之二十到百分之三十”，这几组数字有力地说明了杂交水稻的优越性，从而突出了袁隆*的卓越贡献。

　　总结：

　　1、典型事例可以充分的表现人物形象。

　　2、细节描写加强了人物通讯的思想性和艺术性，为文章增色不少。

　　3、准确无误的数据能使人物形象更生动、更感人、更具说服力。

　　六、通讯与消息的区别

　　1、通讯报道的事实比较详尽，完整，而消息则是简略的概述；

　　2、在语言方面，消息概括性强，而通讯比消息更具形象性、生动性，所以也更具感染力；

　　3、通讯文体比较自由；

　　4、通讯主题鲜明，结构完整；

　　5、表现手法不同，消息多用叙述和描写，而通讯还可以抒情和议论，文学色彩比较浓厚；

　　6、通讯较消息的时效性差

　　七、全文总结归纳

　　本文是一则人物通讯，文章用事实说话，报道了袁隆*在杂交水稻方面对*和世界的卓越贡献，赞颂了他严谨认真的科学态度和矢志不移的科学精神。

　　八、布置作业

　　1、掌握生字词和通讯的特点。

　　2、完成这篇课文的基础训练。

　　九、板书设计

　　杂交水稻之父——袁隆*

　　文章结构：总体简介～研究历程～突出贡献

　　事 例精 神

　　思考“怎样使人们不挨饿”社会责任感典型事例

　　提出“三系”理论严谨态度、执着的精神细节描写

　　*中不寻常的遭遇不畏艰难、矢志不移、献身精神运用数字

　　成功后投入新战斗奋斗不息

——诗教案设计

诗教案设计1

　　【创意说明】

　　１、阅读背诵，体悟诗的情感和意境。

　　２、研读品味，培养鉴赏古诗的能力。

　　３．反复阅读，提高文化品位和审美能力。

　　【教学步骤】

　　饮酒（其五）

　　一、导入

　　旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒*怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。

　　二、诵读理解

　　１、反复诵读《饮酒》，注意读出诗人清高、自得的感情。

　　２、学生介绍作家作品：

　　（复习《五柳先生传》的文学常识）

　　据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第２０年（４１７年）。

　　３、解读诗歌：

　　通过课堂讨论，师生共同研讨诗歌：

　　⑴ 这首诗还有没有不能理解的字词了？

　　⑵ “结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗？

　　⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什么样的意？

　　⑷ 诗歌表达了作者怎样的思想感情？

　　⑸ 这首诗歌你最喜欢哪几句？为什么？

　　明确：

　　⑴ ① 喧：吵闹的声音。

　　② 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。

　　③ 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。

　　④ 辨：说明。

　　⑤ 忘言：想不到用什么语言来表达。

　　⑵ 不矛盾，因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣，而诗人归隐田园，虽没离开“人境”，但心情舒适，志趣高远自然不受搅扰。

　　⑶ 人的自然本性。

　　⑷ 表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗，从自然中悟出人生的真意，获得恬静的心境的思想感情。

　　⑸ 各抒己见

　　三、当堂背诵