劳动教育案例成果省一等奖(8篇)

篇一：劳动教育案例成果省一等奖

　　【劳动教育项目案例一等奖】

　　“追根稻底”——小学劳动项目实践活动方案

　　项目背景

　　本案例研究项目是结合浙教版二年级上册劳动《烹饪劳动乐趣多——我是做饭小能手》拓展的。结合时节，将烹饪劳动进行向前拓展，追根“稻”底。秋意浓，稻田里那一株株饱满的稻穗洋溢着成熟的喜悦，那模样深深地吸引了小朋友的注意，利用金秋时节稻谷丰收的有利时机，家校携手，开展了割稻、晒谷、做饭等系列劳动技能的培养，在追溯白米饭的源头中进一步实践劳动，体验“粒粒皆辛苦”，促进学生尊敬劳动者，珍惜劳动成果。

　　跨学科内容

　　以割稻、晒谷、做饭等劳动技术为核心内容，横跨科学、美术、语文、音乐等学科。

　　项目目标

　　劳动观念

　　通过稻谷收割、晾晒保存、动手做饭等全过程实践，认识劳动的艰辛与不易，生发爱惜劳动成果的情感。

　　劳动思维

　　能运用各学科知识和学理，筹划稻谷收割、保存和做饭等全过程中，初步培养科学探究意识和积极劳动思维，激发对稻谷变成白米饭探究的兴趣。

　　劳动能力

　　在亲历稻谷采收、保存、动手做饭等全过程实践中，能借助网络或书本查阅资料，初步掌握稻谷采收、翻晒、做饭等劳动技能，提升劳动能力。

　　劳动习惯与品质

　　在稻谷采收、翻晒、动手做饭等劳动实践中出力流汗，学会正确、安全使用镰刀、电饭煲等劳动工具，养成认真、专注做事等劳动习惯，培养积极实践、勇于克服困难的劳动品质。

　　项目过程

　　组织学生开展项目化实践和体验，在项目的四个实践任务驱动下，推进项目劳动教育持续深入。具体项目安排和要求如下图所示：

　　每一个劳动任务，课内外相结合，学校和家庭相结合，各学科相结合，借助项目式劳动，通过问题提出、劳动实践、成果分享，让学生亲近自然，辛勤劳动，在劳作中感受一粥一饭当之不易，从而养成爱劳动的好习惯和勤劳俭朴的好美德。

　　任务一

　　割收稻谷，感悟艰辛懂“稻”理

　　谷粒是如何走出稻田，变成大米与米饭的？带着疑问，学校二年级段正式开启了

　　“追根稻底”的劳动项目。

　　在师长陪伴与指导下，我们开启了第一个劳动体验任务——稻谷采收。

　　赏稻景，知秘密

　　一片金黄，承载着什么？我们走进它，看一看、闻一闻、摸一摸、拍一拍、画一画…同学们用各种感官和方式探索、感受稻谷的秘密，身临其境地与稻谷来了个“亲密”地接触。

　　割稻子，学本领

　　同学们在师长指导下尝试割稻子，从模仿开始，在弯腰、用力中，孩子们深切地体会到了农民的辛苦。还来到田间观察收割机收稻，感受到了现代化收割机器的高效。

　　晒稻谷，全实践

　　在稻谷场上，同学们认真地铺开稻谷进行翻晒，在花大力气控制挡耙中，又习得了一项技能。时不时要翻晒，翻得手都酸了；一簸箕一簸箕地把稻谷装进袋里，吃奶的力气都用尽了……在汗水中真切地感受到了劳动的艰辛与充实。

　　识农具，长知识

　　学生通过或向长辈们询问、或走进农耕博物馆了解了各种稻谷采收的主要工具和基本的采收程序，让劳动实践更有秩序和方向。

　　老师和家长根据学生的特点和学习方式，不断引导其自主探索，鼓励创新。同学们也有了一连串的疑问：如何割稻谷最省力？怎样铺摊开晒，可以让更多的稻谷沐浴到阳光？可不可以发明一种新型工具，结合镰刀和收割机的优点，高效又便于携带？同学们心中种下了科学探究的种子……

　　任务二

　　蜕变谷米，“稻”阻长更知惜

　　收割下来的稻谷是如何变大米的呢？我们开始第二个体验任务——稻谷变大米。

　　观过程，知珍惜

　　同学们自主搜索资料，观看视频、图片等初步了解了稻谷的生长过程。动手创造了一幅幅稻谷成长画，用稚嫩的小手诉说着稻谷的一生，也感受了劳动成果的来之不易。

　　剥稻谷，磨意志

　　稻谷和大米有什么不一样的地方呢？稻谷是怎样变成大米的？同学们静静地盯着小小的谷粒，小手一丝一丝剥开谷壳，露出玉般剔透的白米，但手剥速度

　　太慢了，怎样脱壳可以更快？灵机一动，用水杯来碾压稻谷，确实剥起来容易了。

　　变大米，会比较

　　把大米和稻谷放在一起，鲜明的对比让孩子们一下子就知道了它们的不同之处——大米雪白晶莹，而未加工的稻谷颜色较暗，缺少光泽。

　　任务三

　　存放稻谷，学攻略探方法

　　收割下来的稻谷除了加工大米，还可以做稻种，那这些稻谷种子该如何保存呢？带着疑问，我们开始了第三个劳动任务——稻谷种子我保存。

　　课堂长知识

　　通过课前向长辈请教、资料查阅，课堂上的学习分享，同学们知道了稻谷保存的三个非常重要的原则——干燥、低温、密闭，还了解了保存稻谷的基本方法，原来不仅要晒干稻谷，还要清除杂质。

　　细心做准备

　　同学们对即将要保存的稻谷种子进行充分翻晒，还细心地筛选，去除了杂质和瘪谷，让每一颗稻谷种子都真材实料。

　　动手存种子

　　同学们耐心地将稻谷放入精心挑选的容器，细心地盖上盖子，写好标签，记下了收获和存储的时间。

　　小小的容器里装入的不仅仅是一颗颗饱满的种子，更承载着大家收获的满满喜悦，还有对明天的深深期待。

　　任务四

　　烹煮米饭，学习烹饪乐趣多

　　一粒粒大米走入万家灯火中，是如何变成一碗香喷喷的大米饭呢？我们开始了第四个劳动任务——白米饭我来做。

　　理步骤，知方法

　　课堂中，结合二年级上册劳动书

　　P17，同学们观看视频、观察图片、讨论交流，学习、认识煮饭的工具，了解操作方法和操作步骤。

　　爱动脑筋的同学提出了疑问：怎样煮白饭更好吃呢？带着小问号，大家兴高采烈地回到家迈出了做白米饭的第一步。

　　煮米饭，掌技巧

　　同学们将课堂所学知识进行实践，亲自实践，盛米、淘米、放水……独立完成了煮白米饭的全过程。实践出真知，积累了“煮饭秘诀”，比如要用抹布擦拭电饭锅外的水渍，防止电饭煲受损等。

　　品成果，享幸福

　　热腾腾的水蒸气，升腾的是丰收的喜悦，一碗给奶奶，再给爸爸和妈妈盛一碗，自己也来一碗……一香喷喷的白米饭,咀嚼出劳动的馥郁。一碗米饭的幸福总也吃不完。

　　展演

　　津津乐“稻”

　　在“追根‘稻’底”项目中，学生亲自见证了金黄的稻穗是如何变成粒粒白润的大米之后，心中已悄然埋下了热爱粮食的美好种子，也更加坚定了珍爱粮食、拒绝

　　浪费的信念。学校开展了以《让每一粒粮食在你我眼里，更在心里》为主题的综合性展演，将这个秋天里的收获用别开生面的方式告诉更多人。

　　①说劳动

　　通过说一说，同学们分享了自己在一个多月劳动实践中的感悟，不仅涨了知识，还学会了很多本领。

　　②写劳动

　　同学们将在参观、实践、体验中，对稻子的认识、自己割稻子、煮白米饭的经历，通过文字的形式来表达。

　　③唱劳动

　　同学们通过唱一唱、跳一跳《乖乖吃饭歌》、《悯农》、《听我说，节约不浪费》、《劳动最光荣》等，告诉大家吃饭也要有好习惯，不剩饭菜，不挑食，好好吃饭，不浪费每一粒粮食，不辜负每一份辛劳是多么重要。

　　④演劳动

　　同学们通过快板表演《田家四季歌》，描述一年四季美丽的田园风光和田家人辛勤劳作的场面。以情景剧形式表演《农夫三个儿子》，表达了对农民伯伯辛勤耕耘的感恩。情景剧表演《小母鸡种稻子》，使学生在为勤劳的小母鸡点赞的同时，也深深地明白了，只有劳动才会有收获。

　　，时长06:41这趟稻谷的旅行，在师生共同的见证下，画下了完美的句号。等到来年秋风起，谷像黄金粒粒香。就像袁隆平爷爷说的“人就像一粒种子，一粒好种子。”今后的日子里，相信孩子们会用行动继续践行节粮爱粮的传统美德，让每一粒粮食在你我眼里，更在心里。热爱劳动养习惯，勤劳双手创美好。

　　项目亮点

　　1.链接实景场，选点深耕。秋天，是丰收的季节，有着非常鲜明的季节特征和可供挖掘的教育元素。二年学生面对稻谷丰收这一实景场，有一系列疑问：水稻是不是我们吃的米饭，水稻是怎么样变成米饭的？收割水稻的工具为什么有各种各样的？针对学生的兴趣点和疑惑点，立足学生认知水平和兴趣点，选择适切的生活实景场，挖掘劳育价值，形成有趣有料的劳动教育项目，让劳育有了生动的打开方式，更关键的是学生很感兴趣。

　　2.建立联动场，聚力融合。践行劳动教育，不仅要遵循各学科的教育规律，使各学科与劳动教育有效融合，还要努力实现家庭、学校、社会劳动教育资源有效整合。在本项目中，以追根“稻”底为研究主线，师生、家长共同参与到劳动实践活动中，建立了联动场，聚力融合，让学生在获取劳动技能和劳动经验的同时，体会劳动的艰辛和收获的喜悦，最终实现“内化于心，外化于行”。

　　项目成效

　　1.构建了“追根‘稻’底”项目课程。我们基于儿童立场，以学生感兴趣的问题“稻谷是怎么变成大米的？”为任务导向，深挖其劳育价值，以实践为核，通过设置阶梯任务：稻谷采收——谷米蜕变——米饭烹煮——种子保存，以任务驱动学生深入劳动实践，形成了“追根‘稻’底”项目课程。

　　2.促进了学生劳动素养丰盈。在亲历赏稻谷、收稻谷、晒稻谷、剥稻谷、存稻谷、做米饭等一系列劳动实践与体验过程中，学生主动通过多渠道获取信息，积极学习割稻、做饭等劳动技能，手脑并用、身体力行，体验了劳动的艰辛，养成了认真、专注做事等劳动习惯，培养了积极实践、勇于克服困难的劳动品质，劳动素养不断丰盈。

　　3.提高了教师劳动教育水平。通过“追根‘稻’底”项目的设计、指导和反思，教师不断探索和提升劳动教育实效的策略，初步构建了“实景场、联动场、体验场”三场“耦”合的劳动项目构建和推进路径，将劳动教育做实、做深、做厚，这也提高了教师的劳动教育水平。

　　项目体会

　　张同学爸爸：感谢学校组织孩子开展这样有意义的活动。我的孩子走进农耕博物馆，认识了很多爷爷奶奶那个年代的农具；走在田埂上，用各种感官去探索、感受稻谷的秘密；手拿小镰刀，在我们的指导尝试割稻子，收获了一把稻子，学会了一项新技能……春种一粒粟，秋收万颗子，生活即教育，这样的劳动项目不仅让孩子对稻谷有了更多的认识，也感受到了科技的进步，体验到了劳动者的辛苦以及收获的喜悦，感悟到劳动成果来之不易！也为孩子和我们家长提供了更多亲子交流互动的机会。

　　吴老师：劳动教育是促进学生身心健康的重要环节。我们总会说“秋天是收获的季节”，可孩子们却不一定知道风吹稻浪是怎样一番景象。我们都会背“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦，可孩子们却无法感受挥舞镰刀和手捧稻穗的真实。“实践出真知”，劳动的价值、爱惜粮食的意义就是在收获一粒粒沉甸甸稻谷的过程中，深深地印刻在孩子们的心田！相信学生一定会在自然和劳动中继续播种希望，在自然和劳动中让成长的旅途更加绚烂！

　　结语

　　稼穑农耕之事，悟生命成长之美。在“双减”背景下，这样的跨学科、综合化、项目式活动，不仅可以更好地落实新时代劳动教育，使学生在劳动中获得了成长，为学生提供丰富多彩的成长舞台，让热爱劳动的意识根植于孩子们的内心，并将潜移默化地成为他们持续一生的自觉行动！

篇二：劳动教育案例成果省一等奖

　　中小学劳动教育案例

　　案例一：草地修建与养护

　　学生在校园内选择一个区域，进行草地的修建与养护的实践活动。首先，学生们需要通过研究资料和参观相关场所，了解草地的特点、修建过程以及后期养护的方法。然后，学生们分组进行实际操作，包括土壤准备、草坪选择、草籽播种、施肥、灌溉等环节。在修建完草坪后，学生们需要定期进行养护工作，包括割草、施肥、防治病虫害等。通过这个案例，学生们既能学到草坪修建与养护的实际操作技巧，又能培养他们的团队合作精神和责任意识。

　　案例二：食材种植与食品加工

　　学生们可以选择在校园内的指定区域种植一些食材，例如蔬菜、水果等。通过研究相关知识和参与实际种植过程，学生们可以了解植物的生长特点、土壤肥力要求以及常见的病虫害防治方法。在食材成熟收获后，学生们还可以进行食品加工的实践活动，例如制作汤、沙拉、果酱等。通过这个案例，学生们能够培养对植物生长和食品加工的兴趣，了解食物的原产地和食品安全的重要性。

　　案例三：校园环境维护与装饰

　　学生们可以组成环保小分队，负责校园环境的维护与装饰。他们可以制定环境维护的规范与计划，包括垃圾分类、植树活动、节能减排等。此外，学生们还可以通过修缮教室、制作环保宣传海报等方式来美化校园环境。通过参与这个案例，学生们不仅能够学到环境保护的知识和技能，还能感受到自己为社区环境做出的贡献，培养他们的责任感和环保意识。

　　案例四：手工制作与创意设计

　　学生们可以参与手工制作与创意设计的实践活动。比如，利用废旧材料制作手工艺品、设计校园活动的主题标识牌等。学生们可以在小组或个人的基础上各出奇招，发挥自

　　己的创意与想象力。通过这个案例，学生们不仅能够培养动手能力和创新思维，还能激发他们对美的认知和欣赏能力。

篇三：劳动教育案例成果省一等奖

　　一等奖劳动教育案例豆子大变身

　　一天，小明家种的一颗绿豆萌芽了，他觉得非常神奇，于是他用小口袋将这颗小豆子挖走。

　　小明将小豆子放进了一个透明的玻璃罩子里，然后放在阳台上，每天都认真地给豆子浇水。几天过去了，小豆子长出了一条嫩嫩的，绿绿的叶子。

　　小明非常兴奋，他觉得自己养了一个“小宝宝”。他决定给这颗小豆子起个名字，他叫它“豆子”。

　　豆子长得越来越高了，开始爬到了玻璃罩子的顶部。小明觉得豆子长得太快太高了，担心它被风吹倒。于是他想到一个办法，他用一根长竹竿制作了一座小小的竹架，放在豆子旁边，给它提供一点支撑。

　　豆子渐渐长大了，不再依赖竹架，而是顺着它们自己旋转的长藤向上攀爬。它们追逐着太阳，不断向上延伸。

　　过了一段时间，豆子长出了一片又一片的绿叶。小明发现豆子的绿叶好像从来没有停止过，始终都是一片绿油油的。他真心为自己引以为傲。

　　渐渐地，豆子藤上结出了一些小的果实。小明高兴地跳了起来，因为他知道，他种下的豆子已经快要变成一个大豆子了。

　　小明每天都观察着豆子的变化，看着它们逐渐变大、变黄。过了一段时间，小豆子已经发育得非常完善了。

　　这天早上，小明发现一个大蝴蝶停在了豆子上，小蝴蝶优雅地在豆子的周围飞舞着。小明非常开心，他觉得这是小豆子变成一个大豆子的标志，也是他养育过程中的最后阶段。

　　多亏了豆子，小明学到了很多的知识。他知道了豆子是如何发芽、生长、结果的过程。他还知道了植物是通过光合作用把阳光转化成养分，通过根系吸收土壤中的水分和养分，再不断地输送到叶子上进行光合作用。

　　最重要的是，小明通过豆子的生长过程，明白了一个道理：只有付出努力，才能得到收获。就像豆子需要阳光、水分和养分一样，人们也需要努力学习、努力工作，才能获得成功和快乐。

　　小明对豆子产生了浓厚的兴趣，他决定在家里种更多的植物，看看能够种出什么有趣的东西来。他从家里找来各种各样的种子，种下去。经过一段时间的努力，一些花、一些蔬菜开始在他的阳台上生长了。他观察它们的生长，照料它们的需要，学习它们的生命力和韧性。

　　豆子的成长不仅仅教给了小明园艺知识，还培养了他的观察力和耐心。他渐渐地喜欢上了种植，他希望自己将来能够成为一个植物学家，他想要更加深入地了解植物的奥秘，并希望能够利用这些知识去帮助人们。

　　豆子大变身的经历，不仅仅是小明的个人成长之旅，也是劳动教育的案例。通过劳动的过程，小明学到了植物的生长过程、光合作用和环境适应能力等知识。他通过亲手种植并照料，培养了动手动脑的能力和观察能力。他明白了努力工作和坚持不懈的重要性，也激发了他对学习的兴趣和追求知识的欲望。

　　这个劳动教育案例告诉我们，劳动不仅仅是生活的一部分，更是培养孩子综合素质的必要途径。通过劳动，孩子们能够锻炼自己的身体素质，培养动手能力和动脑能力，培养观察力和耐心，提高解决问题的能力和综合素质。同时，劳动也能培养孩子的责任感和团队合作意识，培养正确的价值观和价值追求。劳动教育是培养孩子全面发展的重要环节，从小开始，让孩子懂得劳动的快乐和意义，将来定能成为一名合格的社会人。

篇四：劳动教育案例成果省一等奖

　　劳动教育优秀案例

　　1、湖南省湘乡市积极开展劳动教育活动。该市制定了《湘乡市劳动教育实施办法》，将劳动教育作为学校教育的重要组成部分，贯彻“以劳动培养学生的自立自强精神，以劳动培养学生的实践能力，以劳动培养学生的创新能力”的理念，结合本地实际，积极开展劳动教育活动，把劳动教育融入学校的各项教育活动之中，形成了劳动教育的整体体系，极大地提高了学生的劳动认知水平和劳动技能水平。

　　2、浙江省丽水市劳动教育活动。丽水市积极推行劳动教育，让学生在实践中学习，在劳动中成长。丽水市将劳动教育纳入学校课程体系，开设“劳动技能”课程，让学生在课堂上学习劳动技能，并实践劳动技能。此外，丽水市还组织学生参加社会实践活动，让学生参与实际劳动，培养劳动习惯，提高劳动技能。

篇五：劳动教育案例成果省一等奖

　　优秀劳动教育案例分享

　　初中

　　案例一：志愿者活动

　　在某初中，学校组织了一次志愿者活动，让学生们亲身参与社区服务。学生们分成小组，分别到社区的老年活动中心、孤儿院、动物保护中心等地进行志愿服务。他们为老人们打扫卫生、陪伴孤儿们玩耍、清理动物笼子等。通过这次活动，学生们能够亲身感受到劳动的辛苦和价值，增强了他们的社会责任感和奉献精神。

　　案例二：学校劳动体验周

　　某初中为了加强学生的劳动教育，举办了一次劳动体验周活动。这一周，学生们停课，每个班级都安排了一项劳动任务，如清理教室、整理图书馆、修剪花草等。学生们分工合作，认真完成任务，并在任务完成后进行总结交流。通过这次活动，学生们意识到劳动的重要性和努力的价值，培养了他们的团队合作意识和动手能力。

　　案例三：劳动技能培训班

　　某初中为了提高学生的劳动技能，开设了一些劳动技能培训班。学生可以选择自己感兴趣的课程，如木工、编织、烹饪等。每个课程都有专业的老师进行指导，学生们可以学到实际的劳动技能，并在课程结束后展示自己的成果。通过这些培训班，学生们不仅学到了实用的劳动技能，还培养了他们的耐心和细心。

　　案例四：农田劳动体验

　　某初中组织学生到农村进行劳动体验，让他们亲身参与农田劳动。

　　学生们帮助农民种植、收割农作物，体验了农民辛勤的劳动和农田的艰苦环境。通过与农民的交流和劳动，学生们更加珍惜食物的来之不易，同时也增强了他们的体力和毅力。

　　这些优秀的劳动教育案例分享了不同形式的劳动教育活动，通过这些活动，学生们能够亲身感受到劳动的辛苦和价值，培养了他们的奉献精神、团队合作意识和实际的劳动技能。这些劳动教育案例在初中阶段对学生的成长和发展起到了积极的促进作用。

篇六：劳动教育案例成果省一等奖

　　【一等奖劳动教育项目案例】"洒扫"一小学劳动教育项目化实践方案

　　一、项目背景

　　劳动与人的学习、生活及工作紧密相连，人生存的一生，也是劳动的一生。教室是大家学习生活的场所，既是吃饭的"食堂"，又是夏天午睡的"寝室"，还是我们学习的"书房"，更是我们的主阵地"课堂"的所在地。那么多功能集一体，所以清扫该场所是必须的。

　　生活即教育，教育即成长。面对一群刚从幼儿园出来的学生，正如学生说的，“在幼儿园，卫生是阿姨搞的。"小学，卫生要他们自己搞。稚嫩的小手，矮小的身姿，如何从小培养认真洒扫的劳动习惯，树立服务意识？如何让他们正确使用劳动工具进行洒扫呢？

　　根据学校大队部的一日常规的检查要求，班级设立洒扫安排表，构建小学生""洒扫"实践新模式（见图1）,由表及里，层层深入，人人有岗位，人人有事做，构成有机统一的整体，洒扫成为学生劳动素养锤炼的向阳地。

　　图1（"洒扫"实践路径）

　　二、项目目标

　　劳动观念：通过指导学生用扫把、拖把、抹布等劳动工具洒扫教室、清理垃圾、排齐课桌椅、整理书架、抹干净瓷砖、讲台、门等教室公共区域，体会洒扫的辛苦，尊重洒扫劳动者。

　　劳动思维：在洒扫过程中，培养学生自主解决问题的能力，养成学生的合作意识和助人行为，提升班级凝聚力，有强烈的班集体意识。

　　劳动能力：通过洒扫实践，学生学会使用拖把、扫把等劳动工具来打扫卫生，培养学生良好的劳动能力。

　　劳动习惯与品质：通过洒扫、评价等实践，学生养成一日两次认真洒扫劳动习惯和品质，形成勤劳、独立、有责任心、坚持性等良好的品性。（见图2）。

　　（图2项目目标）

　　三、项目实施

　　(一)认识工具，按能分工

　　对一年级的学生来说，学校里的一切都是那么的新鲜与陌生，所以一切要从头学起，包括认识劳动工具等。

　　1.认识劳动工具

　　逐一出示扫把、拖把、抹布等劳动工具，说说它们的用途和功能（图3）。

　　2,明确洒扫要求

　　洒扫，需要为学生确定任务目标和要求（见下表），指导才有方向，洒扫才有效果，才能营造洁净的学习环境。

　　评分项目一

　　要求?

　　备查”

　　地面?

　　桌椅排列，课桌抽屉内』

　　清洁无污块、无纸屑、垃圾。

　　整齐、整洁口

　　讲台、黑板、粉笔槽、卫生厨一

　　清洁、整齐，无堆放杂物口

　　门窗（窗台）、电视机、瓷万民

　　常清理打扫无堆积灰尘口

　　卫生角清理干净，卫生工具。

　　摆放整齐，垃圾筒及时清倒一

　　3.按能牛刀小试

　　前期对班里每位学生的劳动能力进行摸底，让学生根据洒扫步骤，从扫地到拖地等一系列洒扫清单轮流"展示"，弄清楚每位学生已有的洒扫本领，然后按能分工，扬长补短，各司其职，培养学生洒扫的信心和卯着劲的做事态度。

　　4.制定洒扫值日

　　为培养学生认真洒扫的劳动习惯，树立劳动服务意识，为营造洁净明亮的学习环境而努力。学校安排学生每天两次洒扫，大队部及时检查反馈。班级特设置洒扫轮流表（图4）,根据要求落实到位。

　　（困4201班洒扫轮流表）

　　(一)使用工具，动手实践

　　1.正确使用工具

　　扫把手握扫把，弯腰，小眼睛要找准有垃圾的地方，向着一个方向把角落里的垃圾和桌椅下的垃圾巧妙地扫出来。

　　拖把在使用之前要彻底冲洗，随后来拖地面，不要让灰尘扬起来，污染环境。

　　抹布在使用之前也要搓洗干净，用干净的抹布把窗台和桌面上的灰尘或者污垢抹干净，给它们洗洗脸，为营造洁净的空间而努力。

　　2.认真洒扫实践

　　①示范引领，学做洒扫

　　小学一年级新生面对新环境新要求，一切需要老师亲自引领示范，学着自己做。开始，老师会在学生的身后，默默地看，对做得不够好的手把手示范引领,教室里的每个角落、地面一尘不染，才舒服，才养眼。

　　洒扫中，幼儿慢慢成了小学生，会学着洒扫了。

　　②每日打卡，激励以恒

　　许多文明行为是管理和监督的产物。

　　为了培养学生的劳动习惯，具有强烈的责任意识。开学初，班级制定一张值日打卡表（如图5）。请学生劳动后自觉进行打卡，一天两次。即做好后在自己的名字后面打个钩，告诉自己已经完成。每天完成两个钩，就可以得到一颗五角星。每十颗五角星换取一个"小苹果奖章"。一个月后，对表现出色的适当奖励,学生持之以恒的洒扫好习惯就是在这样的激励机制下渐渐养成。洒扫劳动中，学生学会独立和自信，学会尊重劳动和尊重他人。

　　（图5创意打卡）

　　打卡敦促自律。一个学期下来，在打卡加分的驱使下，洒扫意识扎根于学生心中，觉得那是自己应尽的职责。

　　（三）互帮互助，体验快乐

　　一个班集体需要营造积极向上、团结互助、合作共赢的精神。班里有学生因病请假，就有学生会主动替他搞卫生；亦或上学路上交通堵塞，有学生到校比较晚，早到的学生就帮晚来的同学搞卫生。帮助他人洒扫的，班级就在优化大师平台，授予他们助人为乐奖，及时加分奖励。学生在洒扫劳动中培养了互助意识,感受到被关心、被帮助后的快乐，体会到"平时肯帮人，急时有人帮"的集体大家庭温暖。

　　（四）检查督促，评价生长

　　倡导默默无闻的劳动精神，对弯腰洒扫特别认真的予以表

　　扬，发挥身边的榜样作用。学校安排卫生委员检查督促，对做得不到位的予以提醒，并及时改进。为培养学生洒扫责任心以及洒扫效果，特设评价表督促大家的洒扫工作（图6）。

　　图扫洋价：（宿+?粒干净▲

　　虐目

　　地百（江具.蝴小坡段）

　　互讦

　　劳动委艮译

　　桌糟、描腰（整不、瞽话）

　　第tr熏随醇（清清整齐）

　　HB.（清酒无尘）

　　卫生儡,工?（整齐.清洁）

　　（图6洒扫评价表）

　　及时认真洒扫者，在班级优化大师里加分奖励（如图7）。每班一周无扣分者，学校大队部层面在卫生一栏予以加星（★）奖励。这样层层下来的评价制度，洒扫劳动带给学生的成就感和自豪感油然而生。

　　洒扫劳动是学生在班级里存在的一种方式，是学生获得认同感和身心愉悦的必要手段，是学生学会生存、积极生活、丰富生命的源泉。

　　（图7优化大师加分奖励）

　　一天，一周，一个月，一学期.????.学生不仅能自觉洒扫，还高质洒扫。瞧，教室的桌椅整整齐齐，书架井井有条，讲台摆放规范，地面干干净净……这样窗明几净的空间（如图8）,有谁不爱呢！

　　伙伴们喜欢！老师们喜欢！爸妈们喜欢！洒扫成了学生每天喜欢做的一件意义事情。

　　四

　　项目成效

　　(一)学会了洒扫技能

　　学会正确使用扫把，洒扫教室里桌椅底下和每个角落里的细小垃圾，教室地面无垃圾。能用干净的拖把把地面上的赃物彻底拖干净，知道用去污用品来去除顽固污渍。能用抹布把教室门、布告栏、瓷砖等抹干净。以一个洁净的面貌出现在大家的眼前（如图9）o

　　（图9整齐有序地摆放）

　　（二）锤炼了劳动品质

　　学生一日复一日地认真洒扫、打卡以及激励评价等实践，养成持之以恒的劳动习惯，学会独立和自信、尊重劳动和尊重他人，具有服务精神和助人品格。

　　（三）培养了劳动精神

　　"洒扫"，成了学生应尽的义务。洒扫，培养了学生崇尚劳动，热爱劳动，辛勤劳动和诚实劳动的精神。

　　结语

　　"洒扫"，为学生日后探究万事之理夯基。

篇七：劳动教育案例成果省一等奖

　　劳动教育案例（转）

　　小豆子，大变身

　　案例背景

　　2022年发行的《义务教育劳动课程标准》指出劳动课程要加强学段衔接。

　　我校结合幼小衔接需要，综合健康、语言、社会、科学等领域的发展要求，通过游戏化、生活化的活动，进行了项目化学习设计。在设计中，项目组依据学生从幼儿园到小学在认知、情感、社会性等方面的发展，通过学习目标的梯度进阶性设置，合理安排了不同学段的学习活动内容。

　　低年级学生已具备了科学观察记录的经验和能力。本项目据此开设此项目，从课程上链接劳动与科学，利用学校“善植园”的植物——黄豆的种豆课程，进行科学的设计与安排，让学生在劳动中体会科学的神奇，感受生活的乐趣，享受劳动的快乐。

　　案例过程

　　一、设计思路

　　本项目在“烹饪与营养”和“农业生产活动”任务群中选择相应内容，开发《豆子变形记》项目。

　　学生在幼儿园已养成了观察植物的习惯，具备了利用工具观察植物的能力。在学生进入小学后，项目组希望学生不但将这一项活动继续下去，而且进行一定的拓展和升华。项目实施过程中，学生通过本项目结合科学和劳动学科，将单纯的观察植物拓展为养护植物和简单

　　的食材制作，丰富烹饪与营养的知识。黄豆的营养价值高，但是如何制作才能更大程度的提高营养吸收率也是我们思考的问题。

　　我们基于目标从现实存在的问题出发，探究如何变个花样吃黄豆，吃得更有味和健康，我们按照难度梯度设置了以“黄豆大变身”为轴的：“磨豆浆”、“发豆芽”、“点豆腐”为过程线索，并勾画项目地图。

　　二、驱动性问题

　　“植物园”经过一年的辛勤劳动，豆子获得了大丰收。面对成堆的豆子，扇小墨和扇小香发愁了：豆子怎样加工，才能吃得美味又健康呢？

　　三、项目实施

　　任务一：

　　黄豆大变身——磨豆浆

　　1.学习目标

　　（1）了解不同的打豆浆的方法。

　　（2）学会制作简单的打豆浆食谱。

　　（3）乐于分享自己的劳动成果。

　　2.核心问题

　　豆浆是怎么来的？

　　3.项目进程

　　（1）教学活动

　　环节一：豆浆计划

　　①了解豆浆的不同制作方法：生豆打浆、熟豆打浆、加五谷打浆等。

　　②制作自己的豆浆计划：豆浆原料和打豆浆的工具，以及制作过程等。

　　环节二：制作豆浆

　　①利用水的浮力，采用“水浮法”，选择饱满优质的豆子，优质饱满的豆子沉于水底，劣质不饱满的豆子浮于水面。

　　②将选择出来的优质豆子浸泡一夜，经过浸泡的豆子有利于组织破碎，磨出来的豆浆口感更细腻。

　　③认识石磨，并能用石磨将泡好的豆子碾碎，一勺水一勺豆子，使豆汁均匀流出，磨出细碎的豆腐渣，若豆子的残渣颗粒过大可再次放入磨盘中研磨，再用滤布过滤豆汁，分离豆浆和豆渣。

　　④将过滤好的豆浆倒入锅中熬煮，注意豆浆加热到当生豆浆加热到80℃～90℃的时候，会出现大量的白色泡沫，很多人误以为此时豆浆已经煮熟，但实际上这是一种“假沸”现象，此时的温度不能破坏豆浆

　　中的皂甙物质。正确的煮豆浆方法是，在出现“假沸”现象后继续加热3～5分钟，使泡沫完全消失。豆浆才算煮好。

　　环节三：品尝豆浆

　　①将制作好的豆浆进行调味，喜欢甜的口味的可加入白砂糖。

　　②和自己的伙伴分享豆浆，大家一起品尝自己制作的豆浆，说一说豆浆的味道和口感，说一说自己尝到豆浆后的心情。

　　（2）阶段性成果

　　学生能够合理地使用工具，能根据自己的制豆浆计划，有序地进行豆浆制作。

　　（3）支持性工具：材料清单

　　我们用表格的形式为学生设计了材料清单，其中列举了一些可利用的材料，并留出适当的空白，让学生自己填写。我们利用材料清单，让学生根据自己的认知和经验，对以上材料进行鉴别和筛选。

　　任务二：

　　豆子发芽记——发豆芽

　　1.学习目标

　　（1）通过搜集豆子的各方面特点，了解豆子，与同伴分享自己搜集的资料。

　　（2）选择自己感兴趣的两种豆子，通过搜集到的方法记录自己的生豆苗实践过程，学会耐心记录观察日记。

　　2.核心问题

　　豆子是如何发芽的呢？

　　3.项目进程

　　（1）教学活动

　　环节一：选择材料，对照实验

　　①搜集各种豆子，了解豆子的特点。

　　②挑选豆子，设置对照实验，进行实验观察。

　　环节二：持续观察，细心记录

　　①持续观察实验对象，并对豆子的变化进行记录。

　　②整理各种豆子在遮光和不遮光的情况下发芽的对比实验和发芽的具体情况。

　　③形成一份记录日记。在观察中学生们发现进行遮光处理的豆芽细长且颜色浅，不遮光处理的豆芽粗壮颜色绿。

　　环节三：成果展示，经验分享

　　①个人展示自己的豆芽和豆芽菜。并分别用遮光处理和不遮光处理的豆芽做菜。

　　②介绍自己豆芽的发芽过程，和豆芽菜制作的过程，分享自己的感受，发现遮光处理的豆芽含水量大，口感脆嫩。不遮光处理的豆芽纤维化严重，口感柴。

　　（2）阶段性成果

　　学生感受到了生命的神奇和美好，在连续细致的观察中，也培养了自己观察力和持续的耐心。

　　（3）支持性工具：观察、思考、疑问、实验记录单学生通过搜集豆子的各方面特点，通过思考，掌握重要信息来选择优质豆子，利用实验记录单，记录豆子的发芽情况，通过小组间多组实验对照对发芽的条件进行梳理，这里旨在锻炼孩子们的信息提取和梳理能力以及表达和合作能力。由此可以提炼出豆子发芽率高的条件，有了明确的标准，学生的豆子发芽率才会更高。

　　任务三：

　　豆子畅想曲——点豆腐

　　1.学习目标

　　（1）了解豆腐形成的原理，利用调查表梳理制作豆腐所需要的工具及制作流程，依照自己梳理的资料进行豆腐制作。

　　（2）能搜集各种豆腐的美食食谱，根据美食食谱，制作自己喜欢的豆制品美食。

　　2.核心问题

　　怎样制作豆腐呢？

　　3.项目进程

　　（1）教学活动

　　环节一：了解豆腐形成的原因

　　①利用调查表，了解豆腐需要的工具和材料。

　　②完成一份豆腐制作的流程图。

　　环节二：制作豆腐

　　①将任务二中，制作出来的豆浆熬煮沸腾。

　　②将酸浆水进行勾兑，轻轻搅拌进豆浆中，待豆浆出现豆花时，将豆花转移到模具中。

　　③在模具上压上重物，通过压力将豆花中的水分排干净，形成豆腐块。液态的豆浆变成了固态的豆腐。

　　环节三：豆腐美食

　　①搜集利用豆腐制作的美食，把自己制作的豆腐变成一道美味的佳肴。

　　②和爸爸妈妈一起，品尝自己的豆腐美食，汇报自己的感受和体会。

　　（2）阶段性成果

　　学生们制成豆腐并利用成品豆腐制作各种各样的美食，并进行品尝交流自己的心情和体会。

　　（3）支持性工具：汇报流程、演讲框架了解了汇报流程，学生们梳理了本次项目的各个任务，利用演讲框架，对本次的豆子变身项目进行了汇报，分享了自己的感受。

　　四、项目评价

　　项目反思与评析

　　一、学生学而有思，综合能力有提高。

　　学生在完成项目的同时，同伴互问互答，训练了听、说能力，培养孩子的交际能力、语言运用能力，能力得到综合提升。在此次项目化实践中，有的同学用黄豆和绿豆来发豆芽，失败了几次，最终找到正确方法；有时候是因为豆子本身不合格，有时候因为生长环境不合适，有时候因为我们换水不及时，最后终于成功。这个过程让家长和孩子都有一种成就感，最后用自己的劳动成果做菜，味道都充满了胜利。

　　“小豆子，大变身”项目在开展过程中，同学们了解了豆子发芽的过程，也知道了生活中的万物都在变化，只要有一双慧眼，定能发现其中的奥秘。同时，通过此次活动，同学们也提升了自身的基本素养和创新能力。

　　此次的“小豆子，大变身”劳动项目活动，提高了同学们的学习能力、探究能力、合作能力和创新能力，让孩子们在活动中争取成为一名“健康阳光、好奇、智慧、融通创新、有恒担当”的小学生。

　　二、教师教有所思，专业素养有提升。

　　项目活动在设计的过程中，教师注重学生材料搜集能力的锻炼，注重学生观察力的培养，以及语言文字的积累、感悟以及运用，注重培养学生的基本操作能力，增强学生学习过程中的实践基础，让学生做到学以致用。整个活动对学生综合

　　素养培养，对合作能力的锻炼有了极大的帮助与提升。让学生的实践能力、动手能力、知识迁移能力得到极大的锻炼。

　　但是在这个项目的实施中，我觉得利用豆子还可以有更多的创意任务，孩子们局限在单一豆子中进行活动，使得很多的创意受到限制，比如我们可以利用多种多样的豆子进行变身，比如豆子的粉状形态，豆子的装饰作用等等，将豆子更好的玩转起来。

　　三、项目行有成效、项目成果可推广。

　　本次劳动综合项目化学习结合了低年级学生的观察课程，具有可推广的价值。低年级学生在幼儿园植物观察能力的基础上，利用本次项目通过小组合作的方式进行具体的活动实施，在整个过程中既让低年级的学生在熟悉的学习活动中，习得语言、运用语言，更好的进行了观察和学习，同时此次活动更是融合了其他的学科，提升多方面的能力。

　　活动的评价方式的可推广。在本项目中注重学生的动态效果和多元评价反馈。注重学生的最终成果与驱动型问题的一致性并对相关概念发生更深度的理解，在今后的类似问题中进行迁移并加以解决。

篇八：劳动教育案例成果省一等奖

　　劳动教育教学案例设计一等奖

　　案例名称：“母亲的味道”，家庭作业中的劳动教育。

　　九年级学生小李是一个脾气有点古怪的孩子，总是显得孤僻，不善于与同学交流。在家庭作业中，他很少主动和家长沟通，只是单纯地完成任务并交上去。在一次家庭作业中，我设计了一个特别的劳动教育任务，烹饪。

　　任务目标：

　　通过烹饪任务的完成，让学生感受到家庭劳动的珍贵价值，加深对生活的感悟，同时培养学生的动手能力和交际能力。

　　任务具体安排：

　　1.首先，我会提前准备一份简单又美味的食谱，告诉学生他们需要准备的食材有哪些，注意事项有哪些。

　　2.接着，我会组织学生分组，每个小组需要派出一名小组长，负责统筹协调整个过程的进行。

　　3.每个小组需要在家长的帮助下，完成对应的烹饪步骤。同时，小组长需要在烹饪过程中，不断地与同组成员交流沟通，提高团队协作能力。

　　4.烹饪完成后，每个小组需要进行简单的口味测试，并将完成的美食带到学校进行分享。

　　任务反馈：

　　1.在整个任务过程中，我会不断地鼓励学生，提高他们的自信心。

　　2.烹饪完成之后，我会邀请学生分享自己的心得体会，让学生更好地感受到家庭劳动的珍贵价值。

　　3.同时，我也会对学生的表现进行点评和奖励，提高学生的自我认知和学习动力。

　　任务评价：

　　通过这次特别的家庭作业，学生们深入感受到了家庭劳动的珍贵价值，同时也增强了他们的动手能力和交际能力。小李也在任务中和同学开心地交流，度过了一个难忘的美好经验。这样的劳动教育任务不仅能够丰富学生外部的经验，也能够促进他们内心的成长和发展。