2023《材料在水中沉浮》教案3篇

《材料在水中的沉浮》教案1　　【教学目标】　　科学概念：　　1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材下面是小编为大家整理的2023《材料在水中沉浮》教案3篇,供大家参考。

《材料在水中的沉浮》教案1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

　　过程与方法：

　　1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2、选择适当的词语定性描述材料。

　　情感态度价值观：

　　1、发展对物质世界的探究兴趣。

　　2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

　　【教学重点】

　　用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　【教学难点】

　　认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

　　【教学准备】

　　学生分组器材：

　　1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

　　2、水槽1只，装半水槽水。

　　【教学过程】

　　一、导课

　　谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

　　二、沉浮实验

　　1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

　　2. 小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

　　3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

　　4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

　　5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

　　三、认识木头

　　1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

　　2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？

　　3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

　　4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。

　　四、课堂小结

　　1、回忆本单元的收获。

　　（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

　　2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。

《材料在水中的沉浮》教案2

　　教学分析：

　　《材料在水中的沉浮》一课时“我们周围的材料”单元的第五课，本课将续引导学生在原有认知的基础上来验证材料的物理性质，同学们将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料进行检测和探究，由于被检测的物品都是实心的而且是由一般的木头、金属和塑料制成的学生在实验中很容易观察到它们在水中的沉浮现象。进而认识到物品在水中的沉浮和制成物品的材料有直接关系，这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。

　　学生情况分析：

　　对于三年级的学生来说，刚刚学习用简单实验的方法检测材料的物理性质所以本课要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质并可以用来描述材料或材料制成的物品，其他有关沉和浮的问题将在高年级的科学课去研究。

　　设计理念：本课学以探究为核心，以实验检测为手段，以合作学习为方式充分体现自主合作学习的教育理念。

　　教学目标：

　　科学概念：

　　1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

　　过程与方法：

　　1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2、选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1、发展对物质世界的探究兴趣。

　　2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3、增强充分利用材料，节约自然资源的意识。

　　教学重点：

　　指导学生援用实验的方法检测材料的物理性质。

　　教学难点：

　　指导学生运用比较分析的方法发现材料的不同物理性质。

　　教学准备：

　　小组准备：至少两种大小不同，形状不同的金属块，木块和塑料块或是由这些材料制成的其它实心物品，水槽，水，实验记录单。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　出示纸片（扑克牌）猜测它们在水中会是什么情况？

　　教师演示（纸片沉浮）

　　这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？导出课题：板书：5、材料在水中的沉浮

　　二、探究材料的沉浮

　　（1）认识物体的材料

　　1、请小组长从材料袋中取出6种物品——塑料块、塑料棒、回形针、金属块、木块、木条。

　　2、师：这些物体都是什么材料制成的啊？现在请大家把他们按材料的不同分类摆放，再按类编上号（1和2）。

　　3、汇报交流：请任一组学生汇报，边出示物品边说明它由什么材料制成。询问其他小组是否有不同分法？教师板书：（材料：金属塑料木头）

　　2）预测物体在水中的沉浮

　　1、请同学们对照记录表中的材料名称，然后相互交流，预测这些物品的沉浮情况。为了记录方便，用简单的符号描述预测结果：浮用“↑”表示，沉用“↓”表示，若判断不出是浮还是沉则用“？表示。（学生活动）

　　2、汇报交流：请各组代表汇报结果并说出理由。

　　3、教师总结出学生对每件物体的预测情况，并板书出有异议的物体名称，提醒学生在实验中需特别注意。

　　（3）验证预测——做实验

　　一切推理都必须从观察与实验中得来。我们一起动手实验，来证明预测吧！动手实验我们还要注意一些问题：

　　指导学生演示实验。课件出示

　　1、材料如何放入水中？

　　将物体轻放到水中央再放手。

　　2、怎样判断材料在水中是沉还是浮？

　　物体不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。

　　3、课件出示温馨提示，使学生明确此次实验的具体步骤和注意事项。

　　温馨提示： a、请组长合理分工，让组员明确自己的`任务，然后组织实验。

　　b、操作员每次拿起只拿起一样物品轻轻的放入水中，等大家仔细观察后再取出。

　　c、记录员及时记录实验结果，请如实填写。

　　d、实验后，卫生员将物品的水擦干，保持桌面整洁，将浮的物品放在一起，将沉的物品放在一起。

　　e、实验中，组内低声讨论，以免影响其他小组。

　　4、开始实验，教师巡视，并加强指导。

　　5、2—3组代表汇报结果。

　　注意让学生比照预测结果和实验结果，强调实验是检验预测的唯一标准。

　　（4）讨论交流，归纳与发现

　　通过实验，学生组内交流发现了什么?课件出示

　　1.像金属类材料制成的物体在水中 ；像木头、塑料类材料制成的物体在水中 。

　　2.物体在水中的沉浮与构成物体的 有关。

　　（指名汇报）（教师板书：物体的沉浮跟材料有关）

　　三、认识木头

　　1 、木头是一种天然材料，通过实验我们知道它具有浮在水面的特性，它还有那些特性在生产生活中被广泛应用呢？下面我们来欣赏几幅图。（出示课件）

　　2、①认识木头做成筷子利用了木头的什么特性？

　　②用木条编成筐、独轮车利用了木头的什么特性？

　　③用木头做成梁柱利用了木头的什么特性？

　　④用木头做成船利用了木头的什么特性？

　　3、我们看了这么多的图片，你觉得木头有哪些特性，你们小组讨论一下，把木头的特性填在气泡图中，填好后马上坐好。

　　4、学生汇报结果。

　　5、木头特性好、用途广泛，但是一棵树木成材至少要生长十几年。这就出现了过度砍伐树木的现象，好多森林，变成了荒山，环境受到了破坏。看“触目惊心的数字” 资料，教育学生保护环境、珍惜资源。

　　触目惊心的数字

　　我国的森林面积居世界第5位，人均只居119位；而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450万双，相当于砍了2500棵树，也就是一片面积达146*方公里的森林；全国中小学生每年用的课本，相当于砍了900万棵树；我们学校每天产生的垃圾中有很大一部分是我们扔掉的草稿纸；在农村，每天不知道有多少树木变成炊烟消失在空中……

　　（板书：保护环境、珍惜资源）

　　6. 为了节约木材，人们使用其他材料来代替木材。你们知道哪些木材的替代品呢?（学生自由说）

　　7、教师小结：我们周围有各种各样的材料，这些材料是我们生活必不可少的资源，我们在*时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。

　　四、课后延伸

　　1、如何杜绝生活中浪费木材资源的现象？你有什么好办法？

《材料在水中的沉浮》教案3

　　这节实验课教学中，董老师先让学生先知道在观察物体在水中的沉浮时要把物体放入水中，然后再仔细观察，并且让学生在做实验前，先进行推测，在通过实验得出结论，让学生养成对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

　　董老师采用的教学方法是：多媒体和实验。对于多媒体的使用是为了激发学生的兴趣和提示学生在后面的实验中主要哪些问题，一目了然，这比老师口头说更有效果。还有展示台的使用，是为了让学生更清楚的知道这节课需要的材料有哪些和看清老师在做演示实验时出现的现象。实验，是让学生通过推测和自己动手实验，培养他们良好的科学素养以及对科学实事求是的态度，同时探究物体在水中的沉浮跟哪些因素有关。

　　但是在对突发^是件处理问题上, 董老师教师却没做得很好,比如说在提出“物体在水中的沉浮与什么有关？”时，学生们说了很多，我应该对学生提出的问题给予一定的评价，特别是在学生说到还跟物体的“质量”有关时，董老师更应该肯定学生，把“质量”两个字板书在黑板上，可我想到的却是“材料”，忽略了学生这一个很好的问题，这个对学生学习过程中生成的资源应该是教师进一步组织教学的材料，是教师引导学生进行有效学习的基础。教师如何用好生成的资源，使它产生更大的成效，这才是关注生成的最终目标。如果我及时抓住这个，对于学生提出的问题要及时给予评价，抓住课堂的闪光点，我想这堂课的质量就会提升不少，在以后的教学中，我一定注意这个问题，这样才能使我们的一堂达到更好的成效，让学生和老师互相成长。

　　总的来说这堂课层次清晰，经历“问题—假设—验证—结论”的科学探究过程，学生在老师的引导下一层一层地把重点突破，很好的达到了教学的目的，体现了新课改的理念。并且通过拓展知识，把学生引入到了更深的科学探究活动中，也达到对学生做实验时“收放自如”的效果。

《材料在水中的沉浮》教案3篇扩展阅读

——《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思3篇

《橡皮泥在水中的沉浮》教学反思1

　　《橡皮泥在水中的沉浮》安排了两个实验操作活动：

　　活动一：让学生明白把同一块橡皮泥作成各种不同的实心形状之后，它的重量没有变，体积没有变，那么它在水中的沉浮也不会发生改变。这个实验活动涉及到测量橡皮泥的体积，为后面测量排开的水量做好了铺垫。

　　活动二：学生通过测量五种不同形状橡皮泥的排开的水量，并从测量的数据中发现沉的形状排开的水量小，即浸入水中的体积小；浮的排开的水量大，即浸入水中的体积大。从而得出橡皮泥浮在水面上原因在于它排开的水量大。

　　可在实际操作中会遇到一些问题，比如，有些小组得出的数据是沉的排开的水量比浮的排开的水量大，这是什么原因呢？我让测得这样数据的小组重新测量。我发现：

　　第一，这些小组的橡皮泥放进水中有一部分就化了，当他们再用这块橡皮泥做实验时，橡皮泥的重量已经发生变化了；

　　第二，每次把橡皮泥取出，有一部分水会被带出来，这就影响下次实验数据的准确性。

　　第三，用来测量的.刻度杯上的刻度不是很精确，学生读出的数据存在很大的误差。以上因素都会得出不科学的数据。

——五年级科学《橡皮泥在水中的沉浮》的说课稿3篇

五年级科学《橡皮泥在水中的沉浮》的说课稿1

　　一、 说教材

　　《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版小学科学五年级教材第一单元第三课的内容。在此之前，学生已研究了物体沉浮的规律，知道了在体积不变的情况下，改变物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态，这为本节课的学习起到了良好的铺垫作用。本节内容是用学生熟知的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，因此，在研究影响物体沉浮的因素中，占据着十分重要的地位。此外，本课的知识与我们的日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

　　二、 说教学目标

　　根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；

　　知道钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

　　2、 过程与方法目标：

　　用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；

　　把橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上；

　　根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

　　3、 情感态度价值观目标：

　　认识到认真细致的采集数据的重要；

　　在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

　　三、 说教学重难点

　　接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

　　重点：知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；

　　难点：认识到认真细致的采集数据的重要。

　　四、 说教法

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我将再从教法和学法上谈谈：

　　基于本节课的特点及对活动型课堂的思考，我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握物体在水中的沉浮与排开的水量有关等概念。

　　1、其中探究式教学法，首先是根据目标去创设疑问，即钢铁在水中是沉的，那么钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上，再引导学生观察、操作橡皮泥在水中的沉浮实验，并且在实验的过程中思考并引出新概念，什么是排开的水量，最后归纳总结出改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变这个结论。

　　2、互动式教学法体现在整节课堂中，例如在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论和回答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。师生之间不停地进行“信息”交流，会使课堂气氛变得活跃，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，也有助于教师及时得到反馈，改进教学方法。

　　3、本节课还采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

　　五、 说学法

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

　　1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

　　2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出影响物体沉浮的因素，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

　　3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。

　　六、 说教学过程

　　最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

　　（一） 联系生活，激趣导入

　　众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。本课导入我才采用一*铁沉在水底的图片和一张轮船在水面行驶的图片，并提问：钢铁在水中是沉的，那么为什么由钢铁制造的轮船却能够浮在水面上？相互矛盾的说法将学生一下带入了本课的学习氛围中。

　　(二)质疑猜测，引发前概念

　　对导入问题的种种猜测充分暴露了学生的前概念，并在学生相互间的质疑猜测中，一步一步修正他们的前概念，最终总结出最具有代表性的一个前概念。这种方式激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。

　　（三）活动设计，探究科学概念

　　按照课本从学生较熟悉的观察实心橡皮泥的沉浮入手学习，而后动手让橡皮泥浮在水面上，最后测量橡皮泥排开的水量，符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验科技与社会的关系、体验物质科学的发展。

　　活动一： 观察实心橡皮泥的沉浮

　　将一块橡皮泥做成实心的不同形状，放入水中观察它的沉浮。教师可以帮助学生分析，当我们在改变橡皮泥的形状后，橡皮泥的重量有没有改变，体积有没有改变？引出测量体积的方法。

　　活动二：让橡皮泥浮在水面上

　　使用同一块橡皮泥，改变它的形状，使它能够浮在水面上。引导学生在失败后及时总结，重新尝试，在一次次的动手实践中初步得出让橡皮泥浮在水面上的技术方法。

　　活动三：测量橡皮泥排开的水量

　　按照书本上的活动要求，测量出橡皮泥在五中不同的形状时排开的水量大小，并根据数据，分析得出本活动的结论，即改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　活动后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。最后重新回到最初的问题：钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上？前后呼应。并且在此基础上适当拓展：如果要制造能够装在更多货物的轮船，你有什么好的方法吗？引发学生进一步思考，也是对本节课知识点的总结。

　　学生是学习的.主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

——橡皮泥在水中的沉浮说课稿

橡皮泥在水中的沉浮说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《橡皮泥在水中的沉浮》是小学科学教科版五年级下册沉和浮单元中的内容，在指导学生研究了有关沉浮与什么因素有关之后，研究橡皮泥在水中的沉浮，从而为拟后探究浮力进行了必要的准备和辅垫。本课的教学内容选取了学生熟悉的橡皮泥，从橡皮泥在水中可沉可浮入手，一步步动手研究有关沉浮的重要性质，帮助学生建构起同样质量的橡皮泥沉的形状排开的水量小，浮的形状排开的水量大这些科学概念。在探究中培养学生观察和动手操作能力。因此，本课的关键在于教师如何设计出符合学生年龄特点，认知能力的探究活动。

　　 2、教学目标：科学概念：1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。

　　过程与方法：

　　1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。

　　2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。

　　3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。

　　情感、态度、价值观：

　　1、认识到认真细致地采集数据的重要。

　　2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。

　　教学重点：改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

　　教学难点：认识到认真细致地采集数据的重要。

　　二、说教法和学法

　　小学五年级学生对于橡皮泥比较感兴趣，美术课上经常用到，但对于橡皮泥在水中时沉还是浮比较模糊。《小学科学课程标准》指出：“科学学习要拟探究为核心”让学生成为学习的主体，根据“主导和主体”、“学习和探究”之间的关系拟及教材和学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：

　　从教的方面来说，通过设疑激趣，吸引学生积极主动地参与探究活动；通过实验活动，让学生大胆猜测，动手实践，仔细观察，分析实验现象。从学的方面来说，充分调动学生参与实验活动的积极性，使之真正成为学习的主体，学生不仅动手操作，还要用心思考，得出结论。同时能合作学习，团结协作，培养自己严谨的实验品质，追求真理的探索精神。在下面我还将结合具体教学过程谈教法学法。

　　1、教学器材准备：橡皮泥若干块，刻度杯3样，记录表本课所选择的器材我是经过思考的，比如说刻度杯里的水量我改为了300毫升，因为200毫升水太少，学生放橡皮泥很不方便。学生利用这些器材经过有序合理操作能够很好地认识橡皮泥在水中的沉浮的原因。

　　三、说教学过程

　　根据教学目标要求，结合学生实际情况，我设计了如下的教学过程：

　　（一）设置悬念，揭示课题，提出本课研究的问题。我先让学生猜测橡皮泥在水中的沉浮，再通过不同形状的实心橡皮泥在水中都是沉的，那橡皮泥要怎么才能浮呢引起学生探究的兴趣。从而引出课题——橡皮泥在水中的沉浮

　　（二）初步感知橡皮泥的浮学生通过猜测什么形状的橡皮泥可能浮在水面上，再通过实验验证来初步感知橡皮泥的浮，同时锻炼了学生的动手能力，也为后面的学习打下基础。

　　（三）实验探究，学拟致用这里我们设计了1组对比实验，用三样烧杯里都装300毫升的水，1样不放橡皮泥，1样放沉的形状的橡皮泥，1样放浮的形状的橡皮泥，通过水面的上升来理解排开的水量的差别是它们沉浮的原因。即节约了时间，又很好的突破了难点。紧接着让学生学拟致用解释轮船为什么可拟浮在水面上。并布置学生课后做1艘小船，加深他们对今天学习的知识的理解又让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把学生的科学思维活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究。

　　四、说板书设计

　　1、橡皮泥在水中的沉浮沉浮排开的水量小排开的水量大

　　这样的设计，突出重点，让学生对橡皮泥沉浮的原因一目了然。

——在泪水中成长作文10篇

在泪水中成长作文1

　　操场上许多同学兴奋地向中间张望，一场扣人心弦的拔河比赛拉开了帷幕，只见一个个拔河的同学紧握绳子，屏气凝神，脸上尽是庄严肃穆，一切准备就绪，老师吹了两声哨子，停顿片刻，“呼------”最后一声过去，两边的同学立刻大声呼喊，一阵排山倒海的“加油”呐喊声响彻云霄，拔河的同学也不负众望，身子拼命向后倾，巴不得一屁股坐在地板上，老师们也不甘寂寞,双手做拔状，拼命向后方甩去，两边鼓劲声更是不绝于耳，声音一阵比一阵高。

　　轮到我们班了，先是男同学上场，只听最后一声哨子声响起，我班队员涨红了脸，拼命把绳子往后扯，可对方也不是省油的灯，丝毫不让我们班占到一点便宜，这下可急了我们这些拉拉队的。于是呐喊声更大了，我班队员也丝毫不敢松懈，死死握住绳子，一小步一小步往后挪，恨不得直接将双腿插入土地中。手上青筋兀起，像是要把指甲插到绳子里，汗水大颗大颗滴到地上，渗入地里。一时间，双方僵峙不下，个个都在使劲。可最后，毕竟敌我双方实力悬殊，红线一点点的移向对手……

　　终于，“女将”上场，我们一个个兴奋得蠢蠢欲动，仿佛在执行一项神圣的使命不停地向旁边翘首以待的男生点头微笑，激动人心的时刻到来了，我们咬紧牙关，微侧着头，一寸一寸向后移，一旁的拉拉队不断发出惊天动地的呐喊，有的男生着急得直跺脚，有的像只小猴子，抓耳扰腮，有的全神贯注注视着这场比赛……总之，所有人都恨不得上去拉上一把，绳子也好像明白了我们的苦心，一点一点向我们移来，“女将”们有的脸上已浮现出微笑，有的大口大口喘气，有的还毫不松懈，所有人都觉得，胜利将属于我们的了，可就在那一刹那间，突然乾坤扭转，绳子以不可思议的速度向对方挪去，当我们反应过来时，对方以响起一片欢呼……

　　输了，我们输了！看着一张张哭丧的脸，一滴滴伤心的泪。一声声无奈的叹息，我似乎看到了，看到集体那不可思议的凝聚力，看到希望的曙光一点点明亮，走过泪水，我们向着阳光，渐渐长大……

在泪水中成长作文2

　　流泪是人与生俱来的生理现象。婴儿饥饿时会“嗷嗷”大哭，小朋友失去心爱的玩具会伤心流泪。长大了，我们会为委屈而流泪、为痛苦而流泪、为恐惧而流泪，也会为兴奋、感动、高兴而流泪……可更多的是为伤心而流泪。大家都有过伤心的经历，我也不例外。

　　记得去年暑假里的一天，二姨有事要出去一下，就给妈妈打电话，想让妈妈帮忙看一下三岁的妹妹，妈妈答应了。中午，妈妈去做饭时把妹妹交给了我。天哪！我真是既无奈又担心。无奈的是妈妈交给我我不能拒绝，担心的是我可能又要像以前一样，看不好会挨批评了。

　　我小心翼翼的看着妹妹，唯恐出什么岔子。我想：只要我细心，就不会出事的，所以我小心又小心。天助我也，妈妈快做好饭了，我的任务就要完成了，眼看胜利在望！就在这时，妹妹说：“姐姐，我想吃西瓜。”被即将到来的胜利冲昏头脑的我连想都没想就说：“好，西瓜在桌子上，你去抱来，我给你切。”妹妹倒是很听话，答应了一声就跑去了。就在我正洋洋得意的时候，忽然听到“哇”的一声，妹妹大哭起来。糟了！我几步跨到妹妹跟前。天哪，妹妹的手正在流血！我只觉得全身瘫软。完了，又要挨批了。妈妈用最快的速度给妹妹消毒、包扎，费了好大的劲才哄好了妹妹。看到妹妹不哭了，妈妈转过身对着我说：“闺女，你都这么大了，做事情还这么毛躁，怎么能让她自己切西瓜呢？连看妹妹这样的事都不上心，怎么能做好其他事情呢？你……”后面妈妈说的什么我都不知道了，只觉得泪水不由自主往外流，我好伤心，好委屈啊。

　　事后我想了想，妈妈怪我不是完全没道理。我们做事情一定要善始善终，在事情没有结束之前都不能算胜利。万万不能掉以轻心啊！

在泪水中成长作文3

　　泪水中装满了酸甜苦辣，饱含着胜利的喜悦，也有失败的酸心。我们从泪水中一步步走着，成长着……

　　小时候的泪珠，是最清澈的，那个时候的我们对万花筒般复杂而丰富的生活大睁着好奇的眼睛，在摸索中我们成长着……这总会涌出稚嫩的泪水，像我们那时的心灵——幼稚、无知。童年的欢乐，像天空一样，我们无忧无虑，在玩耍中体会快乐。有玩具，有小伙伴，是我们最大的满足。玩耍的过程中也少不了伤痕，少不了跌跌撞撞。稚幼的我们，只知道那是痛，会滴下泪珠。而那伤痛，就是童年时光的印记，就像树的年轻；而那纯洁的泪珠，就是童年快乐的凝聚……美丽的童年，也正是在哭声中轻轻逝去，没有声音，而那泪水，正是浇灌我们的肥料，促使我们成长……

　　很快便进入小学，小学的泪珠，是最有味道的。首次接触功课的我们，对学习产生了浓厚的兴趣。我们又拥有了一种新的生活——校园生活。第一步迈入小学的大门，我有了一种成就：我是一个小学生了，我是一个少先队员！然而，学习的道路必定是曲曲折折的——上课走神，挨老师的骂。这种滋味定不好受；早上起来晚了，迟到了还要被罚站在门边；特别是考试别考好，虽然能得到老师和家长的安慰和鼓励，但是……从这时起，我终于懂得了什么是伤心，什么是烦恼——我流下的是伤心的泪滴，滴在试卷上，浸湿了那把红叉，它红得雪亮，印入了我的心。在校园里，我们还有那么多的同学，他们都是我一生的朋友，我永远也不会忘记。在和他们交往中，难免也会有一些矛盾，常常也会流下委屈的泪滴，但这些清润的泪珠正是我们友情的见证。我们在一起欢笑过，奔跑过，嬉戏过，学习过……这些泪水的冲洒下，我正一步一步地迈向成熟。

　　现在，小学的时光已经过去，童年的影子已被蒸融，我们已经迈入了自己辉煌的青春。太阳仍然撒下温暖的银光，我们的泪水，更加得珍贵。泪水的一次次挥洒，是一次次地划动我们梦想旅途中的小浆，让梦想的小船一点点地游向希望……

在泪水中成长作文4

　　1992年，9岁的林丹顺利进入福建省体校，来到了距上杭县600公里远的福州。在省体校的第一个学期，林丹是伴着泪水度过的。林丹是在那年的冬天进的省体校，一向怕冷的他很不习惯宿舍的生活。自从把他送到福州的爸爸妈妈走后，他就开始哭，几乎天天都要哭上一场。甚至有时在训练的时候，练着练着想家了，小林丹就哭起来了，教练一看，就先让他站在一边，哭完了再练。训练完了，回到宿舍，他独自一人常常发呆，不知不觉中又开始哭起来。后来，林丹开始给家里写信，一天一封，主题基本都是：爸爸妈妈我想你们，你们快来看我吧。直到今天，林丹妈妈还保留着其中的一些信。好在外婆外公和舅舅在福州，稍微缓解了林丹的思家情绪。每到周末，林丹便去外婆家吃点好吃的，给妈妈打个电话，周日再回到体校。刚到省体校的时候，从小没有离开过父母的林丹根本没有照顾自己的能力，衣服不知道换，床铺不知道怎么整理，更别说换洗床单枕套了，整个人都邋邋遢遢的。

　　到体校的第一个星期，因为总是一个人发呆想家，在宿舍里哭，也想不起来去洗澡，他居然整整一个星期没有洗澡。直到第一个学期结束从家里再回到体校的时候，林丹想家的情绪才缓解了一些。不会再像以前那样哭了，家信也减少到一星期写一封了。在挺过了最初的适应期后，林丹不服输、自尊心强的特点便显现出来。很快，他学会了换衣服、洗床单，独立生活的能力明显增强，在训练中更是特别要强。林丹妈妈说，有一次，林丹发烧打点滴，但他却不愿耽误训练，没有向教练请假，从医院回来便继续投入训练了。

在泪水中成长作文5

　　古我云：“眼果多流泪水而愈益清亮，心因鼓经愁患而愈益暖厚。”在成长之路上，总会有那么一种情愫，让哀愤得以流泻，让刚强得到开释，——眼泪，他诠释了性命的另一种意境。

　　在眼泪中成长。成长的眼泪，为何而流？

　　成长的眼泪，为打动而流。

　　夜深了，我拉启纱帘，清凉的月光一泻而下，外点的下雨声仍旧清楚，她摩挲着大地，好像要洗涤这尘世间的所有尘埃。我在窗前站定，望着安静的大巷，妄图着能有一种声音攻破这逝世普通的沉静。“沙——沙——”这种奥妙的声音皆被我捕获到了，这不是雨声。尔朝街边看去——只睹一个年逾花甲的老婆婆，在拣着街边购菜己不要的烂菜叶。在她拖着的一个破麻袋里，只有那零零星碎的多少片，她仿佛满载而归。她曲折着腹，头领被淋得混乱不堪，她向前观望着，对本人的形象齐然不瞅。忽然，她像是发明了新大陆个别笔挺地晨那个方向颤巍巍地走往。本来，那只不外是一个烂菜叶堆罢了。她却如获珍宝，伸没龌龊的、像枯树皮般的手，大批地搜罗着，时不断地缕缕头发嘴面又唠叨着不知说些什么，在受蒙烟雨中，望到的，只是这一伏一伏的违影。

　　我被老婆婆那举措激动了，眼眶中泪光闪烁取这淅淅沥沥的雨化息一汪清泉……

　　成长的眼泪，为信思而流。

　　我经常被数学“战胜”。或者是寻求得太高，付出的太少，在茫茫的题海中，自彼老是彷徨在合格的边沿。于是替了慢结心中的不谦，就以源眼泪来应作大家口灵的解药，该然，也想到了废弃。然而，就是为了那“不叫则未，一举成名”的信心，从人仍是在保持着。眼泪不知淌了有多多，有抱怨，也有劳甜，但我初末信任一句话：冬地去了，春天还会遥吗？

　　于是，我轻唱讫小虎队的那首歌：

　　“请你不要将眼泪都返心里躲，

　　不阳光的处所还是有幻想。

　　让我分享你所有的成长，

　　随明天的太阳再去闯……”

在泪水中成长作文6

　　你，热情地充满我的眼眶；你，凉凉地淌在我的脸上；你，悄悄地滑进我的双唇，令我尝到了生活的酸甜苦辣。

　　幼时，你常常与我相伴，在我的眼里跳舞，在我的脸上滑翔，直到你累得跳不动，直到你倦得流不动。

　　儿时，你仍爱在我的脸上飞跑，为了一颗糖，为了一个娃娃……爸爸的呵斥如雷霆催雨，你便在我的眼里暴涨；妈妈的关爱如春风煦日，流过的湿地霎时绿草遍地，鲜花盛开，

　　长大了，你已难得来我脸上散布，不在为糖，不在为娃娃，不在为爸爸的呵斥。但你依然还来，静静地，悄悄地，在深夜，再被窝里，你从心底溢出，从我的面庞跌落。这时嘤嘤地抽泣为你伴奏，为你送行。

　　这时的我，多了份学习的苦涩，多了份生活的沉重，泪水流过，心口常常生出一种询问？你是选择软弱，还是选择坚强？

　　今晚，你又来陪我了。每次我孤单独处的时候，委屈难耐的时候，都是你来安慰我，轻轻的，柔柔的，你洗涤着我的心灵，抚慰着我伤痛的心口。你告诉我雨后有彩虹，你说，冬天来了，春天还会远吗？

　　你帮我打开暗淡的心扉，让我窥见海阔和天高。在我失落重重的时候，你让我看到父母的疼爱，老师的关心，同学的友情。你教我正直，教我勇敢，教我坚强。透过泪水，我分明看到了粉红色的希望。

　　“哦，眼泪，眼泪都是我的体会，成长的滋味；哦眼泪，眼泪流过无言的夜，心痛的滋味。擦干眼泪忘了一切。眼泪是苦，眼泪是悲伤；眼泪是甜，眼泪是昨天……”

在泪水中成长作文7

　　眼泪，常常包含着悲伤、感激、喜悦……人的各种情感往往就凝聚在这一滴晶莹的泪珠之中。而眼泪也见证着我的成长。

　　小时候，我特别喜欢一种玩具，拉着父母的衣角，脸上满是渴望。一旦买不了，那一颗颗晶莹的泪珠便在眼眶里打转，一副你不买我就不走的架势。父母也急了，低头看我些许湿润的眼眶，心知肚明，也“以牙还牙”，假装一副立马就走的样子。我见状，也急了，脸涨得通红，立马放声大哭，嘴里还含糊不清地说着：“你们一定是不爱我了！”以此作为要挟。在我幼小的心里已经认定了，一旦父母没满足我的要求，一定就是不爱我了。这样绝对幼稚的说法，现在想起来只觉得好笑，也不知道有没有伤到父母的心。回想起来，那时的眼泪也太不值钱了，如六月的雨，说来就来。

　　现在，我的眼泪虽不会那么容易流出，比以前要“珍贵”得多，却有时候还是忍不住流下。那是一节晚自习，老师走了进来，望了望我们叹了一口气，告知我们一个坏消息，我们班上的一位同学要去国外定居。听完，我的头不自觉地低了下去，脑海中浮现了与他在一起的点点滴滴。那位同学是一个腼腆的男孩，*时对我们十分不错，做起事来也十分沉稳，他在教室里忙碌的身影历历在目……老师挤出一个笑脸对我们说：“这种时候，就多笑一下，开心一点。”可是一想到那位同学要离开我们出国定居，以后就再也见不到了，想到下课时我们一起玩的时光，想到我们在走道上谈笑风生，想到了我们一起在跑道上挥洒汗水……那一刻便怎么也开心不起来，情不自禁地一股热泪充盈了我的眼眶。那是一种无声的哭，眼泪就像雨后草叶上摇摇欲坠的“露珠”，倾诉着离别时的悲伤和即将相隔两地的失落之感。

　　眼泪伴随着我的成长，从刚开始说来就来，到现在充满情感的“珍贵”，是一个人成长过程中的必经之路。不知不觉，我在泪水中渐渐成长了。

在泪水中成长作文8

　　同样的眼泪，不同的意义，同样的眼泪，不一样的感情，在眼泪中，我们慢慢成长。

　　小时候，走路的时候，走到一个坎儿上，“啪”摔了一跤，眼泪不争气地流了出来：“哇，哇……”妈妈爸爸跑过来：“都是因为小坎儿，爸爸妈妈打死它！打死它！”这时，我们破涕为笑。人们说：“这个时候的眼泪最不值钱。”是啊，和铜一样不值钱。

　　那时候的眼泪，是撒娇的眼泪，是痛苦的眼泪，是任性的眼泪……

　　长 大了一些，心理成熟了，不会再为一些小事情而哭；但是，当自己的试卷载着血网朝自己扑来时，我们哭了；当别人委屈我们时，我们哭了……我们的自尊心强了， 我们的感情丰富了，这时我们的眼泪，是晶莹的银泪。我们还会为灾区孩子而流泪，会为同学生病而流泪，我们坚强了起来，不会为无用的事而流泪，我们流的是悔 恨的泪、委屈的泪、担心的泪……

　　到现在，我们更坚强了，我们不会轻易流泪，我们只会在军训结尾时为感动文章而流泪；在自己获得市三好学生 时喜极而泣；在爸妈生病时忧伤地流泪；在独自寂寞时流下孤独的泪水……而且只有几滴，我们说，泪水更贵了，是金泪。这时的泪是感动的泪，是高兴的泪，是寂 寞的泪，是成长的泪……

　　同样的眼泪，不同的意义，同样的泪水，不同的感情。现在，还在哭泣的你们，是否有所领悟呢？

在泪水中成长作文9

　　“第一名，15分；第二名，14.8分……”主持人*静地报着分数，我的心中涌起不安，撞击着，摧毁着我的心“第二十名……”。

　　我不敢回忆那短暂的三分钟：寂静的赛场评委们时而眯紧时而睁开的双眼，雪白的聚光灯把我照得无所遁形，一次次的停顿，一次次的吞咽，双腿不由自主地发抖，评委的摇头，父母的叹气，加重了我的无措。手指再一次地滑向别处，那一支简短的曲谱在我心中若隐若现，模糊不清，我好想伸出手去抓它，它却不见了踪影。“表演时间到！请选手停止表演。”我的手指颤抖着，留恋地抚摸琴键，半年的努力，就在此时，灰飞烟灭……

　　合着窗外淅淅沥沥的雨声，我嚎啕大哭，根本无法接受这个事实。我想让自己镇静下来，可眼睑却怎么也封不住泪水的汹涌澎湃，“第二十名，3.4分”短短的几个字，好像用尖锐的匕首，刻在我的心中，“我怎么那么笨呀，连弹琴都弹不好！”

　　“你，真正思考过你哭的原因吗？”我愣住了，望着窗外，细雨连绵，“就像这窗外的雨，必是在乌云的累积重压下滴落成形的。”是呀！我为什么会失败？我努力回想着，每天老师布置练习一小时，可我总是偷工减料，在老师讲解技巧时，我也总是不以为然……好像，这就是原因吧。

　　“那你又想如何解决呢？”我心中涌出无数条解决办法，又怅然，为什么在比赛前没有想到？“你还有信心吗？”我？信心？从比赛场上下来，我就是一个失败者了，哪里来的信心？“你想放弃？”已经练习了几年了，今年是第一次满怀信心参加比赛，多年的时间和汗水换来的只是一句“不想学了”？“那么，就别放弃喽！”我望着手上刚想撕碎的才艺展示报名表，我释然，为什么要放弃呢？英雄逐鹿，岂可因一时成败论长短！

　　我清楚它是源自我心底，来自我心扉的声音，它激励着我不断成长，敢于超越……

　　你还在犹豫吗？为何不再来一次呢？

在泪水中成长作文10

　　你们受到过朋友的背叛吗？你们受到过别人的嘲笑吗？所有的这些，其实是成长的台阶。

　　那天，阳光灿烂，和内吹拂，老师的一句话更加是锦上添花啊！——“要竞选班长了。”

　　我貌不惊人，*时默默无闻，*日里不管闲事，成绩也是忽上忽下，但这些不能阻挡我挑战自我——我想去参加竞选！

　　这事当然得先得到我两个死党的支持。我们天天在一起聊电视剧、聊明星、聊美食……一起运动，一起走回家。她们准能给我动力吧。

　　傍晚，走回家的路上，我装作不经意地说：“我想竞选班长呢。”刚刚飘下的落叶仿佛停在了半空，风儿也停止了奔跑，我的铁姐们不约而同地停住了脚步，她们脸上的表情涩涩的，像喝了苦药，怪怪地看着我。难道她们反对我？我全身冒出一根根细长的尖针。正当我要开口时，小A抢先说道：“好事啊，我挺你。”说完眼睛瞪了瞪小B。小B似乎咽了咽口水，把刚想说出的话咽了下去，飞快地接道：“加油！我们都支持你。”我感觉幸福来得太突然了。落叶又飞舞着，风儿接着奔跑。

　　受到铁姐们鼓励的我，心中的大石头也轻轻落地，信心百倍地开始准备参加竞选的发言稿，我放弃了休息时间，放弃了看电视的时间，拼了。这几天，和她们一起聊天的时间也少了。

　　竞选日终于来了，原本灿烂的阳光消失不见了，乌云在天上安起了家，暴雨袭击了这座城市。竞选前，我好紧张，可一旦想起那句“我支持你”，我就定下心来了。竞选演讲我自我感觉发挥得非常出色，然而，我还是名落孙山。顿时，我心里那个失落呀，这怎么对不起我的姐妹们呀。

　　下午，我走向班主任桌前放作业，不料，映入我的眼帘是：我只得了一票！这一票是我投给自己的呀，那我的铁姐们呢？她们没投给我！我居然被最知心的朋友骗了！满腔的委屈如一股滚烫的水流注入我的大脑，我像只发怒的豹子，奔向朋友桌前……在同学们惊讶的目光中，我的铁姐们居然说：“我后来明白，你根本没有可能当上班长，所以我把宝贵的一票投给了别人，别人确实比你优秀啊！”我这才低下头，轻轻地说：“好吧，看来我永远就是个*常的人。”我的“铁姐们”给了我一个拥抱，不知怎么的，我忍不住打了个哆嗦。

　　走在回家的路上，“哈哈……”一阵嬉闹声从后面传来，我没有回头，加快了脚步……

　　我默默地对自己说，无论如何，我还是要感谢你们，是你们在让我走向成长。

——中班科学教案水中的秘密3篇

中班科学教案水中的秘密1

　　活动设计背景

　　我们班的孩子虽然是中班，但是普遍年龄偏小，他们在日常生活中对水有极大的兴趣。有一次，班上有个宝宝看见我冲果汁，跑来问我：“老师，你刚刚倒进去的果汁跑到哪里去了?”我突然觉得孩子们的求知欲望已经不单单是在于静止的水，而已经往更深一层意义进发。于是我根据大纲要求引导幼儿对身边常见事物的特点变化规律产生兴趣和探索愿望，创造条件让幼儿实际参加探究活动，体验发现乐趣。设计《和水宝宝在一起》通过丰富的材料和游戏调动幼儿用各感官和多种方式进行探索。通过小组角色表演体验溶解的乐趣，增进和同伴之间的交流和情感。

　　活动目标

　　1、通过调动各感官让幼儿了解溶解的概念。

　　2、能用做标记，和身体的动作多种方式对事物探索并分类。

　　3、提高幼儿的应辨能力和团结协作能力。

　　4、对溶解有浓厚的兴趣，热爱生活乐于探索。

　　5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　教学重点、难点

　　在探索水中的秘密过程中，孩子通过自身操作从而知道哪些东西是可以溶解的，哪些东西是不能溶解与水的。

　　活动准备

　　1、大豆，花生，小段面条若干，白砂糖，盐若干。

　　2、装满热水的水壶一个，小碗若干，干毛巾

　　3、粘贴实物的卡纸一张

　　活动过程

　　(1)水的秘密

　　S: “小朋友看老师这杯子里面是什么?”

　　Y: “水”、

　　S: “水是什么样子的有没有颜色?有没有味道?”

　　Y: “没有颜色没有味道。”

　　S: “那今天老师的这两个杯子里面的水有个秘密，谁愿意动动脑筋，把秘密跟我们揭开”、请两个依次幼儿准备几把勺子，尝试水的味道

　　一杯甜的一杯咸的

　　S: “那你们知道这水里的秘密是什么吗?”

　　(2)糖和盐的溶解

　　S: “那么杯子里面的糖和盐你们看的见吗”?

　　Y: “看不见”、

　　S: “对了糖和盐放在水里和水宝宝在一起看不见自己变成了糖水和盐水，这就是我们今天要认识的新朋友叫溶解。”

　　“小朋友说一次溶解”、

　　“那我们现在来看糖和盐是怎样溶解的好不好?”

　　“先放一杯水，在把盐放进去，提示：盐是什么样子的，摸起是细细的，你们能看见盐宝宝吗?”

　　“放进水后，“你们还能看见盐宝宝吗?”

　　Y: “不能”、

　　S: “他变成怎样?”

　　Y: “软软的”

　　S: “那现在我们想盐宝宝溶解的更快我们可以用什么方法?请小朋友回答、”

　　y: “摇一摇，用勺子搅拌”、

　　S: “非常聪明。现在我们的盐宝宝怎么样了?”

　　不见了，提示幼儿我们要说溶解了。老师还要提醒小朋友不是所有溶解的东西都能吃，所以小朋友自己在做实验的时候自己不能随便拿到嘴巴里面尝知道了吗?

　　S：“现在我们请一个小朋友帮糖溶解好不好?”

　　给以帮助与鼓励

　　3、幼儿自己尝试操作溶解与不溶解

　　那是不是所有的东西都能溶解呢?

　　S: “花生能不能溶解”、

　　S: “好现在小朋友看黑板老师纸上这些事物你们都认识吗?”五种，好老师现在老师给小朋友布置一个任务小朋友做小侦探，去试以下是不是所有的动写都能溶解，如果不是，找出不能溶解，后面老师把这些材料都放在了实验，音乐响起结束实验记得完成任务并不能把材料带出实验室。

　　二、、统计

　　能的画圆不能打叉

　　三、游戏

　　1点心和他的糖水

　　S: “现在我们来做一个游戏，老师来做糕点师傅，我做点心些糖水，

　　谁愿意做我的白糖。”

　　Y: “我”、

　　S: “那你们得先回答几个问题，看看你们刚才仔细不仔细。”

　　(1) S: “白糖是什么样子的?”

　　Y: “硬硬的(请幼儿用肢体表示)”、

　　(2)S: “放在水里是什么样子的?”

　　Y:软软的(请幼儿用肢体表示)

　　( 3 ) S: “用勺子搅拌是什么样子的?”

　　Y: “快速转动(请幼儿用肢体表示)”

　　(4)S: “溶解了是什么样子的?”

　　Y: “不见了(请幼儿用肢体表示)睡着了”

　　2 、放音乐请幼儿表演2次

　　3个幼儿和全部幼儿

　　游戏开始，告诉幼儿圆圈里是一盆水，幼儿在圈外和圈内表演

　　四、活动延伸

　　幼儿蹲下睡下后，请幼儿闭上眼睛老师拿出一包橘子粉，和老师们说再见，幼儿随老师一起到外面洗手制作美味可口的果汁。

　　教学反思

　　在整个活动过程中，孩子们表现的相当有兴趣。在进行操作的时候，大点的孩子基本可以自己完成整个过程，小一点的孩子需要教师从旁指导。在游戏环节中孩子们玩得很开心，这种在玩中学习知识的目标正是我想达到的。纵观整个过程，探索的意义无处不在，只是在科学知识方面应该再加强一些。教师在设计这个活动时如果再能加入面粉，沙子，木块之类的材料效果应该更好。

——沉浮游戏教案 (菁选3篇)

沉浮游戏教案1

　　小班科学活动：

　　沉浮游戏

　　有益的学习经验：

　　认识有的物体浮在水面，有的物体沉到水中。体验玩水的快乐。

　　准备：

　　大盆水2—3盆，各种物品(包括棉花、铁钉、镜子、塑料玩具、小石头等)。

　　活动与指导：

　　1、教师向幼儿介绍各种物品，告诉幼儿这些物品有的能浮起来，有的会沉下去，等一会儿幼儿玩的时候来观察。

　　2、将幼儿分为3组，向每组幼儿提供足够的物品。让幼儿自由玩耍。

　　3、教师在幼儿玩耍的过程中进行随机指导。如教师可以用参与的方式和幼儿一起玩，并且用：“浮起来了，沉下去了”等语言来影响幼儿。

　　4、教师请幼儿说说什么东西沉下去，什么东西浮起来。

　　建议：

　　1、活动中提到的物品仅供教师参考。教师可以根据实际情况，选用任何物品。

　　2、在活动过程中，让幼儿尽情地玩，不要过多地干涉幼儿的游戏活动。

沉浮游戏教案2

　　背景：做理发师是孩子们表现生活的一种角色游戏，在游戏中可以产生许多的角色互动。理发是孩子们生活中最常见、最简单的也是自己都亲身经历过的一种活动。孩子对理发店的游戏虽然很喜欢，但常常因为不认识一些理发工具或不能正确的使用闹出很多的笑话。观察中也有个别孩子熟悉理发店“工作”，但不能与众多的小客人扮演者产生互动，因此导致很少有“顾客”去光临理发或是美容。

　　实录：我问进入理发店扮演角色的孩子：“你是谁？”三个孩子都能根据挂牌明白自己的角色，说自己是理发师。当提问到：“我能不能在这里美容时？”只有一个孩子说可以。具体做些什么，她也不清楚。有个小客人来了，理发师热情的迎上前后问她：“你要剪头发吗？”小客人随即点点头，没有太多的交流就像赶场子一样洗头、吹风、剪头发。因为流程太快，几乎没有更多的语言交流，看来角色意识有待加强。

　　分析：3－4岁的孩子爱模仿的特点十分突出，模仿是这一时期儿童主要的学习方式，通过模仿掌握别人的经验，习得良好得行为习惯。理发师的角色活动中大部分孩子对于用梳子梳、用剪刀剪和用吹风机吹的行为动作都非常感兴趣，但对于理发店的其他用品和理发过程的步骤还不是很了解，教师可通过之前的经验丰富和适时的个别指导，帮助幼儿更好的认识角色。个别孩子的游戏行为还停留在摆弄材料的水*，他们没有角色的任务意识，而且不是很清楚需要哪些材料工具和它们的使用方法，例如：发卷和烫发的头罩几乎没有人使用。教师在活动之前，可以将几个大角色的目标细化，哪怕一次达到一个很小的点也是好的，面面俱到反而失去本来的观察目标。

　　游戏观察记录

　　游戏材料：沉与浮

　　游戏要求：改变物品原先在水里中的状态

　　游戏玩法：借助各种辅助材料， 尝试改变物体原先在水里中的状态

　　游戏观察：

　　镜头一：

　　杨洋试了乒乓球，是浮的，为了让乒乓球沉下去，他想到想到了用手按住乒乓球，但是这样一来他的手就没有办法拿开了，于是，他找了个重的东西——吸了水的海绵，压在了乒乓球上，这下乒乓球沉下去了，而杨洋的手也*了。

　　镜头二：

　　何佳芸也试了乒乓球，她在乒乓球上放了一个盘子，没成功；又试着放一块橡皮泥，可是还是没成功，这时，阳阳忍不住了， 当起了小老师教起了何佳芸：“你要拿个重的东西压一下，乒乓球就沉下去了，一定要重一点，不然不行的。”于是，何佳芸拿起了乒乓球放进了装有鹅卵石的袋子里，哈哈，成功了！

　　镜头三：

　　沈家禾拿着手中的橡皮泥，捏了捏，往水中一扔。咦？怎么橡皮泥没有沉下去呢？为什么别人的橡皮泥是沉下去的？于是，又从水中拿起了橡皮泥，又揉了揉，揉成团，再不放心，又看了看，才放到了水中，沉下去了！为什么一会沉一会浮呢？他又开始了琢磨，原来，把橡皮泥摊开来，就是浮的，揉成团就是沉的。

　　镜头四：

　　盛俊杰选了鸡蛋，是沉的。一开始，他把鸡蛋放进了铁盒，因为铁盒是浮的，他想通过铁盒的浮力，让鸡蛋浮在水上，刚刚还行，可慢慢的，又沉了下去。这时他看到了提示：选用老师准备的调料——糖、盐、味精。一个个试过去，最后发现放了盐之后，鸡蛋浮起来了。

　　游戏反思：

　　大班孩子敢于尝试、探索，富有挑战性的实验对于他们来说是非常乐于接受的活动。小实验“探索改变物体原状”引起了孩子们的极大关注，抓住了孩子们的兴趣点，这个内容对孩子来说是一个新的挑战，孩子带着任务去尝试，去探索。有的孩子迁移运用了前面的实践方法；有的则自己创造；也有的模仿同伴，幼儿积极思考、操作、记录……在分享交流中，根据孩子的特点及时调整与应对，在“抛接问题”中拓展孩子的思维。

　　在讲评中，讲述了“熟鸡蛋的沉浮”，寻求突破，通过“鸡蛋在清水中的沉浮”——让孩子看到了“鸡蛋放在水中是沉下去的”；变魔术“鸡蛋浮起来了”——得知：在水中放入盐，能增加水的浮力，可以使鸡蛋浮起来；一步步环节的递进，层层剥开“鸡蛋浮起来”的真正原因，引发孩子更多创意。

　　孩子通过自己动手操作，自己发现秘密，感受获得了成功、快乐。在尝试中，有采用辅助材料的`，有改变形状的，有改变水的性质的，可见，孩子们通过不同的尝试，很大程度上满足了孩子的好奇心，激发了孩子不断学习的兴趣。

沉浮游戏教案3

　　活动目的：

　　1、组织幼儿玩物体沉浮的游戏，培养幼儿观察物体沉浮现象。

　　2、通过参与物体沉浮的小实验，培养幼儿探索能力和参与意识。

　　活动准备：积木、泡沫、塑料、铁钉等

　　活动过程：

　　1、给幼儿分组、每组发给积木、泡沫、塑料、铁钉等。请幼儿观察哪些物体浮在水面，哪些物体下沉。

　　2、通过游戏请幼儿说出哪些物体下沉，哪些物体浮在水面。教师总结：小朋友说的很好，面积大而且轻的物体容易浮在水面，体积小而且实心的物体沉的快。

　　3、给每组幼儿发一块橡皮泥，请幼儿动手试着做成各种形状，看什么形状的能浮在水面。

　　4、请幼儿拿着硬币往做好的橡皮泥船里投，看谁的船里装的硬币多，装多少个硬币会下沉。

　　引伸活动："小朋友，你们知道船和电梯还有公共汽车为什么不让上很多人吗？如果上的人多了就会有危险的。小朋友你们要记住，以后坐船或乘坐电梯或公共汽车上面人多了你就不要再上了，一定要注意安全。

——小班科学活动《沉浮兄弟》教案

小班科学活动《沉浮兄弟》教案1

　　沉浮兄弟

　　设计意图：

　　水果是孩子们在日常生活中常吃，常看的东西，但孩子对水果的认识也只停留在对水果的色、香、味、形上，关于水果在水中的沉浮现象却知之甚少。现在正是各种水果上市时，孩子们从家里带来了各种水果。一次，不知是谁把苹果和杨梅放进了金鱼缸，引来了许多孩子的围观议论，经了解得知，原来他们是想给鱼儿喂食，结果发现水果有的浮在水上，有的沉在水底。孩子们对此产生了极大的兴趣，于是我就设计了这一活动。

　　为了使活动更生动、形象，也为了让幼儿对沉浮现象进行简单分类时不觉得枯糙，所以我设计了浮起来和沉下去这两个人物形象。在活动中，我首先以请客开始，先让幼儿说一说水果的名称，巩固以前所学的知识，接下来我出示“↑”与“↓”的标记，讲述了沉浮两兄弟的外形特征，让幼儿对的特征有一个了解，也是为了给后来的分类作一个铺垫，在这当中我也点名了挑食的坏处。接着我没有先让幼儿实验，而是通过猜一猜、想一想，让幼儿运用已有经验进行猜想和判断，让他们主动建构知识经验，在此基础上我才让幼儿通过玩一玩，比一比来验证自己刚才的猜想，从而调整自己的认识，并让幼儿懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。最后出示，让幼儿根据的特征送水果，也让验证幼儿分类的结果，在愉快的分享中结束本活动。

　　活动目标：

　　1、观察水果在水中的沉浮现象，获得物体沉浮的经验。

　　2、认识标记“↑”、“↓”，能根据沉浮标记简单分类。

　　活动准备：

　　各类时令水果若干，“↑”与“↓”的标记各一，头饰各一，盛水容器若干，箩筐两只。

　　活动过程：

　　1、师：“小朋友，今天我们班来了两位小客人。老师准备了许多水果来招待这两位小客人。你们看，都有些什么水果。

　　（幼儿一一指认水果。）

　　2、师：“今天要来的两位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起来，专吃浮在水面上的水果，你们看吃多了浮在水上的水果，嘴巴都往上翘了（师出示标记‘↑’）；弟弟叫沉下去，专吃沉在水底下的水果，你们看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（师出示标记‘↓’）。我们可不要学他俩。”

　　师：“可是不行呀，如果吃错了水果，就要拉肚子，所以我们要帮兄弟俩把水果分出来。”

　　3、师：“小朋友，你们想一想，这些水果放在水里，哪些会浮起来，哪些会沉下去呢？”幼儿自由讨论后回答。

　　4、师：“刚才小朋友们各有各的"说法，我们也不知道到底哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起来的。现在就请小朋友每人拿一样水果，放到水里去试一试，看看你拿的水果在水里到底是沉是浮。

　　幼儿实验，并把自己的实验结果告诉小朋友听。师巡回指导，帮助幼儿正确运用“沉”和“浮”来表述。

　　5、师：“现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？”

　　幼1：“我拿的是苹果，我发现苹果是浮起来的。”

　　幼2：“我拿的是提子，我发现提子是沉下去的。”

　　……

　　6、巩固的特征，进一步认识标记“↑”、“↓”。

　　7、师：“小朋友你们看，来了，我们把水果送给他们吃吧。”

　　幼儿送水果，道谢，帮助幼儿把水果区分开来。

　　8、和分享水果，结束。

——幼儿园科学沉浮教案

幼儿园科学沉浮教案1

　　设计思路：

　　自从有关“水”的主题生成了后，孩子们进行了各种玩水、运水游戏。特别是在开展了一段时间的运用材料进行运水游戏后，孩子们在探索的真实情景中又发现了新的现象：杯子有的时候会浮在水面上，有的时候会沉到水下去；调羹总是沉到水下去的……因此，经常会出现孩子们故意把运水材料放在水里的现象。看到孩子们对材料在水中的沉浮现象产生了如此浓厚的兴趣，我就组织孩子们开展了沉浮游戏。活动中，孩子们大胆探索，并根据沉浮现象对收集到的材料进行了归类，然而在归类的过程中，孩子们发现雪花片、碗、杯子、纸等材料有的时候会沉下去，有的时候会浮在上面，他们对这些会发生沉浮变化的材料产生了更加强烈的探索愿望。但是对于现象单一的材料，他们的使用频率明显地降低了。

　　看到这些现象，我想何不利用孩子们对材料沉浮变化的探索动力，及现有的材料创设一个问题情景，使孩子在问题的"指引下，积极运用已有的知识经验，大胆尝试使材料现象发生变化的各种方法。而活动最重要、也是最关键的是让孩子们在探索沉浮变化的过程中，发现事物之间的可逆性与解决问题的多样性，体验到创造性解决问题所带来的探索快乐。

　　活动目标：

　　1、 能根据材料的沉浮特点，结合已有的生活经验，大胆探索各种使之发生逆向变化的方法。

　　2、 愿意在同伴面前交流自己的方法。

　　活动准备：

　　1、 幼儿事先在生活环境中收集各种探索活动所需的材料，并已根据材料的沉浮现象对材料进行了分类。

　　2、 牙膏盒人手一个，装水用的大脸盆若干，幼儿存放材料的塑料筐若干，塑料袋、气球、发泡板、石头、磁铁等辅助材料若干。

　　活动过程：

　　一、以前一次沉浮游戏的结果提出新问题，幼儿自主选择材料开展探索活动。

　　1、前几天，小朋友在玩沉浮游戏的时候发现红筐里的材料宝宝浮在水上，蓝筐里的材料宝宝是沉在水底下，那你们能不能让红筐里浮上来的材料宝宝沉下去，让蓝筐里沉下去的材料宝宝浮起来吗？（幼儿自主回答）

　　2、你们都说能的，那么我们今天就来玩“沉浮变变变”的游戏，让沉下去的材料宝宝浮起来，让浮起来的材料宝宝沉下去。等一会儿，请小朋友选一个自己喜欢的材料宝宝，然后试试能让它发生沉浮变化的方法，看哪个小朋友想出的办法多？如果你需要使用别的材料帮忙，可以到百宝箱里去找一找。

　　3、幼儿自主选择材料进行探索，教师及时指导。

　　二、结合使用的辅助材料，交流自己的方法、。

　　1、跟好朋友说说，你用了哪些好方法让材料宝宝发生了沉浮变化？（幼儿自主交流）

　　2、谁愿意把自己选择的材料，使用的好方法介绍给大家？（根据情况进行实验）。

　　3、教师小结。

　　三、创设比赛情景，让孩子们根据皮鞋油空壳沉下去的特点设想各种使它浮起来的方法。

　　1、你们想出了那么多让材料宝宝发生沉浮变化的方法，我这里还有一个材料宝宝，看看是什么？皮鞋油的空壳到水里会怎样呢？（教师当场实验）你们有办法让它浮起来吗？

　　2、皮鞋油空壳在水里是沉下去的，我们来比一比，谁让皮鞋油空壳浮起来的办法多，谁的办法和别人的不一样？

　　3、幼儿根据皮鞋油空壳的特点进行各种探索，教师观察使用不同方法的幼儿。

　　四、结合所使用的辅助材料交流自己的方法，分享探索的快乐。

　　1、我们来看看谁让皮鞋油空壳浮上来的办法多？你几种让皮鞋油空壳浮上来的办法？

　　2、引导个别方法与众不同的幼儿介绍。

　　3、交流中有争议的可让个别幼儿操作或延伸至区域继续探索。

——沉浮的秘密教案

沉浮的秘密教案1

　　探究：

　　1、知道影响物体沉浮的因素是什么。

　　2、初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。

　　知识：

　　1、能制作简易的科学模型。

　　2、有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。

　　3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。

　　4、能做控制变量的简单探究性实验。

　　情感：乐于用学到的科学知识改善生活，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。

　　教学重点：

　　知道影响物体沉浮的因素是什么。

　　教学难点：

　　制作简易的科学模型。

　　教学方法：

　　实验研究。

　　教学准备：

　　铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天*等。

　　教学过程：

　　一、提出问题。

　　1、教师提问：玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢？

　　2、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮？

　　3、观察物体在水中是沉还是浮。

　　把物体放入水中观察，看看有没有推测错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆，并在教材上记录。

　　二、制定研究计划，进行研究.

　　1、小组讨论：物体在水中浮与沉，可能与哪此因素有关？学生分小组讨论推测，并将推测结果记录在教材上。

　　2、教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。

　　3、教师演示实验：两块大小不同的木块放入水中都浮了起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

　　教师提问：这和同学们的推测一样吗？有的同学说大的会浮、小的会沉，可是小木块也浮起来了；有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢？我们怎样来研究？

　　4、小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。

　　5、各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。

　　（这里有一点需要说明的是：学生们不容易想到用剩下的一个塑料瓶装水来进行实验，不容易将“水的重量”作为物体沉浮的一个“界线。同时由于塑料瓶有一定重量的关系，有可能会影响实验效结果，在实际数学中，建议尽量用小塑料袋，减小同于容器重量对实验结果造成的影响。）

　　三、观察记录，总结交流.

　　1、各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。

　　2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

　　3、联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。

　　4、让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思维。

　　四、拓展与应用.

　　1、说一说潜水艇沉浮的道理。

　　2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?

　　学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理.

　　课题：自由研究

　　探究：培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。

　　知识：拓展学生对物体在液体中沉浮规律的认识。

　　情感：培养学生从小学科学，爱科学。

　　教学重点：

　　培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。

　　教学重点：

　　物体在液体中沉浮规律的认识。

　　教学方法：

　　实验与观察。

　　教学准备：

　　教学前，布置学生搜集有关死海的.故事与事实资料。

　　教学过程：

　　一、提出问题，导入新课。

　　1、教师提问：通过本单元的学习，同学们了解了不少物体沉浮的秘密。现在有一个问题请大家帮助老师想办法解决。

　　2、有一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？

　　二、制定研究计划，进行研究。

　　1、演示：把一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？

　　2、教师鼓励学生积极动脑思考，并且要引导学生求异思维，寻找与他人不一样的办法。

　　三、观察记录，总结交流。

　　1、各小组按照自己制订的计划，进行实验活动，并做好记录。

　　2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

　　3、联系实验中观察到现象，讨论：想一想还有没有其他的办法，不用工具，不改变马铃薯也能使马铃薯浮起来。

　　4、启发思考，为什么人可以躺在死海中看书看报？

　　四、拓展于应用。

　　1、说一说马铃薯沉浮的道理。

　　2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上？

　　学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理。

　　五、总结交流。

——沉浮的变化教案

沉浮的变化教案1

　　活动目标：

　　1、引导幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手探索，体验物体沉浮现象。

　　2、初步了解物体的沉浮现象，能够根据沉浮现象将物体进行分类。

　　3、通过活动提高幼儿的团结协助能力，渗透环境保护意识。

　　4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　5、能客观地表达自己的探究过程和结果。

　　活动准备：

　　各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。

　　活动过程：

　　1、故事导入：老师这里有一副美丽的图画，（出示图画）叙述，在蔚蓝的大海里生活着好多各种各样漂亮的鱼，有些鱼在大海里游得多开心呀！可是有一天，这些小鱼都伤心地哭起来了，这是为什么呢？原来，有一些游客来游玩，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严重污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威胁。

　　2、"你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗？小朋友，让我们一起来看一看吧！"你们认识这些都是什么物品吗？（展示桌子上的物品，引导幼儿认一认，说一说）

　　3、师：环境遭到破坏，小鱼们的生命安全受到严重的威胁，小朋友你们想帮助这些小鱼吗？那我们今天就赶紧组织一批打捞队，去帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗？

　　4、可是，这些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我们一定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗？

　　5、猜测活动，师：小朋友，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗？（教师操作演示，引导幼儿观察）

　　6、操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样？（教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，提高幼儿的自主探究、动手动脑的能力，培养幼儿的合作精神。请小朋友对照自己的猜测将材料一个一个地放入水中。）

　　7、师：小朋友你们猜的到底对不对呢？现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？（在此环节中，教师采用间接指导和个别引导的办法，让幼儿了解物体的`沉浮现象和物体大小没有关系。）

　　8、师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣！小朋友，你们真能干！发现了这么多的秘密。真棒！

　　9、分类活动 师：小朋友，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢？老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好？（出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。）你知道这是什么标志吗？（指导幼儿认识沉浮标志，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉浮现象有所巩固。）

　　10、小朋友们学到了这么多知识，能当一名合格的环保小卫士了，现在让我们动起手来帮小鱼把水里的垃圾打捞上来吧！大家要记得一定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家准备好了吗？开始行动吧！

　　活动反思：

　　应该注意到幼儿的这个学习特点，课前让幼儿能在*面的图上分清上下，那么就不会出现分不清这种情况了。