2023年度《城堡上大炮》教学设计3篇（精选文档）

《城堡上的大炮》教学设计1　　教学目标:　　进一步学习课文,了解课文的写作方法。　　教学重点:　　理解课文中的关键句及其表达方法。　　教学难点:　　领会课文的主题及表现主题的方法。　　教学用具:下面是小编为大家整理的2023年度《城堡上大炮》教学设计3篇（精选文档）,供大家参考。

《城堡上的大炮》教学设计1

　　教学目标:

　　进一步学习课文,了解课文的写作方法。

　　教学重点:

　　理解课文中的关键句及其表达方法。

　　教学难点:

　　领会课文的主题及表现主题的方法。

　　教学用具:

　　课件

　　教学方法:

　　导析法

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　1.听写生字词。

　　(1)生字:堡震聋授

　　(2)词语:风调雨顺和睦惊慌喜气洋洋

　　2.说说课文的主要内容。

　　(1)用一句话概括课文内容。

　　(2)讲述课文叙述的故事。

　　二、研读课文出示自制课件

　　1.阅读课文第1~6自然段,思考:

　　(1)卡卡王国的"城堡上的三尊大炮,现状如何?为什么呢?

　　(2)三尊大炮是干什么用的?有怎样的威力?

　　(3)孩子们对大炮有何反应呢?

　　2.小组交流,教师巡回指导。

　　3.全班交流,重点明确。

　　(1)抓住"沉默"一词,理解拟人修辞于法的运用。"风调雨顺""和睦""没有发生过战争"。(2)教师的介绍"进行战争""灾难""巨响""震得耳朵都聋了"。

　　(3)"脑海里赶不走大炮的影子。"

　　是多:14.阅读课文第7自然段至结尾,思考:

　　(1)卡卡国王召来波波干什么?为什么不直接把国王的意图写出来?(2)卡卡国王下了一道什么命令?居民们有什么反应?他们想些什么?(3)新年到了,卡卡国王发布了新年讲话,内容是什么?(4)新年钟声敲响后,发生了什么事情?当时的情景是怎样的?你能想象当时孩子们欢呼的情景吗?用自己的语言描述出来吧!

　　(5)紧接着,又有什么事情发生?

　　(6)这个夜晚,这三尊大炮留给人们什么印象?

　　5.小组交流,教师巡回指导。

　　6.全班交流,重点明确:

　　(1)面授自己的意图,给人们惊喜。引起读者的阅读兴趣,为下文作铺垫。

　　(2)"把城堡上的三尊大炮,掉头面向城堡的广场。""大家感到惊奇。""要发动战争?""会向老百姓开炮吗?"

　　(3)"我们的狂欢活动就要开始了。"

　　’吗?I,(的"轰隆隆",三尊大炮撒放了糖果、降落伞、鲜花。

　　"广场上灯火通明,孩子们尽情地欢呼着。"

　　(5)"传送一个好消息。"孩子们参加幸运大抽奖,幸运的孩子拿到了奖品。

　　(6)"难忘"。

　　7.学生自读第7自然段至结尾,思考:

　　(1)课文为什么要写第1-6自然段,可以删掉吗?

　　(2)"难忘的狂欢之夜,难忘的大炮"可改为"难忘的狂欢之夜和大炮"吗?

　　8.小组交流,教师巡回指导。

　　9.全班交流,重点明确:(1)不可以删掉,为下文服务。与文章的第7自然段至结尾即"狂欢活动"形成对照。更鲜明地突出了大炮在和*时代给人们带来的欢乐。

　　(2)不可以改。两个"难忘"强调突出人们狂欢之夜的感受。

　　三、拓展延伸

　　1.指导学生有感情地朗读课文。

　　2.画出自己印象深刻的句子,反复朗读,体会其含义。

　　3.读了这篇文章,你想就"战争"与"和*"这一主题讲点什么呢?(引导明确:反对战争,热爱和*,珍情和*)四、课堂小结

　　这节课,我们又有新的收获吧,请归纳一下,好吗?

《城堡上的大炮》教学设计3篇扩展阅读

——《草叶上的歌》教学设计3篇

《草叶上的歌》教学设计1

　　知识与技能：

　　1、学习并掌握本课的生字新词

　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　3、理解诗歌内容，体会作者对大自然的无限热爱。

　　4、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的手法把诗句写得更加生动、形象。

　　过程与方法：

　　1、以读为主，自读、感情读、比赛读，掌握生字，理解内容。

　　2、边读边想象，迁移学法，由扶到放，理解诗歌，体会情感。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生热爱自然、保护自然的思想感情。

　　[教学重难点]

　　1、理解诗，体会诗所表达的思想感情。

　　2、了解运用拟人、比喻把诗句写生动的方法。

　　[教学课时]

　　两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，感知诗的韵律美，掌握生字新词。

　　2、学习诗歌，理解诗歌所描写的内容和作者所表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、课件演示，激趣导课

　　1、导：同学们，*时你们最喜欢在绿色的草坪上追逐、嬉戏。今天，我们要学习一篇描写绿色草坪的诗歌——《草叶上的歌》。

　　2、板书课题，齐读。

　　3、让学生观看课文动画。

　　4、指名说说：刚才欣赏到了什么？

　　[设计意图：利用课间创设的影视音效果，使学生很快地进入草坪的世界，展开了学生的想象，把迷人的绿色世界带进了课堂。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自己读诗歌，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　2、课件出示生字词语：淅淅沥沥、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶浆、梦境等词。

　　检查生字读音，然后引导学生借助生活记忆生字。

　　3、指名5个同学分节读课文，其他学生认真听，评读课文。

　　（评读课文时，先听听有没有读错的地方，再听听别人的优点，后指出存在的不足，还要想想哪些是自己所做不到的。）

　　4、刚才同学们评得真好，请你们每个人都自己读读课文，想想这是一块怎样的草坪？（绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈）

　　[设计意图：本节课的生字较多，要想把课文读熟，读好，这个问题首先解决，所以对识字的掌握丝毫不能松懈。]

　　三、朗读理解，感悟草坪的美

　　导：你最喜欢哪一段？读给大家听听。

　　1、朗读第二小节。

　　师：你最喜欢怎样的草坪？为什么喜欢？读给大家听。

　　生：我喜欢这一段，是因为草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美丽极了。

　　师：还有哪位同学愿意把草坪像眼睛一样美丽的感觉读出来？

　　A、指另一名学生读并指导学生进行评价。

　　B、同学们配乐齐读这一小节，让我们一起来感受绿茸茸的草坪。

　　2、学习第三小节。

　　师：同学们见过亮晶晶的草坪吗？让我们快来看看它到底什么样子。

　　学生齐读第三小节诗歌。

　　生1：亮晶晶的草坪像镜子一样*整，而且很干净，没有污染。

　　生2：草坪上有露珠，早晨的太阳一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。

　　师：同学们真会读书，能试着去理解句子了。谁能把它亮晶晶的美读出来呢？

　　（多请几名学生读课文。）

　　课件出示句子：“草叶上酣睡的露珠们，快乐的探身相迎。”指名读这个句子。这么可爱的小露珠，作者是怎么写出来的？（引导学生认识拟人的写法。）

　　课文中，还有哪些句子写得很生动，作者是运用了什么样的手法呢？找出来读一读。

　　3、学习第四小节。

　　师：同学们，笑盈盈的草坪是什么样子的，谁来给大家读一读。

　　指名读，其他同学评读。

　　4、学习第一、五小节

　　男生读第一小节，女生读第五小节。

　　指名反馈：课文第一段、第五段与中间几段有着怎样的关系？想一想课文是按照什么顺序来写的？

　　[设计意图：引导学生通过多种形式的朗读来领悟诗歌的内容和重点词句的意思，并受到感染和熏陶。]

　　四、有感情朗读，读出草坪的美

　　1、同桌分小节朗读课文，互相评一评。

　　2、全班配乐读课文。

　　[设计意图：尽可能创造读的机会，为了使每一个孩子都有读书的机会。]

　　五、课外拓展：

　　1、仔细观察我们周围的草坪，将草坪上美丽的景物描写下来，最好也能用上比喻、拟人的修辞手法。

　　2、继续读一读背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、进一步理解诗歌，体会作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

　　2、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写得更加生动形象。

　　3、指导背诵诗歌。

　　4、指导写字。

　　教学流程：

　　一、回顾课文

　　课文中描写的是怎样的草坪？你最喜欢哪块草坪？

　　二、体会写作手法

　　1、用语言描述一下你最喜欢的草坪，把你所想象的用彩笔画出来，并在全班展示作品。

　　2、体会：作者为什么能写得这样生动、形象？

　　（1）学生交流，师引导学习拟人、比喻的修辞方法。

　　（2）让学生用拟人、比喻的修辞方法说几个句子。

　　3、鼓励学生互相交流一下自己上节课的课后习作。

　　[设计意图：引导学生进一步体会拟人、比喻的写法，使学生感受到这样可以使句子表达更加生动，形象。]

　　三、背诵诗歌

　　1、学生交流背诵技巧。

　　2、学生独立背诵。

　　3、检测背诵情况。

　　四、指导写字

　　1、出示生字，说说哪些字容易写错。

　　2、重点指导：境——镜 浆——桨

　　3、学生写字，师巡视检查。

　　[设计意图：让学生复习巩固识字方法，培养识字能力。]

　　五、作业设计：

　　1、背诵诗歌。

　　2、抄写本课的生字新词。

　　[板书设计]

　　草叶上的歌

　　绿茸茸 瞳孔

　　草坪 亮晶晶 明镜 充满和*、生机

　　笑盈盈 酒坑

《草叶上的歌》教学设计2

　　一、教材分析

　　这是一首散文诗，全诗运用拟人的手法，抓住不同时间草坪的特点，从不同的角度，对一块草坪进行描写，赞扬了大自然的柔和、旺盛的生命力，表达了作者对大自然的无限的热爱，激发人们热爱大自然、保护大自然的思想感情。

　　二、教学目的

　　1、掌握本课9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

　　2、有感情地朗读诗歌，感受草坪的美。

　　3、通过诵读诗歌，能够展开想象感受大自然的神奇，体会作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然、保护大自然的思想感情。

　　三、学情分析

　　诗歌运用拟人的手法把诗句写的形象生动，语言优美，读来琅琅上口，学生读来一定会兴趣盎然；由于诗歌跳跃性比较大，在学习的过程中要引导学生边读边想象画面，读进去，想开去，通过反复朗读，读懂诗歌，想象更广泛的画面，读出自己的感情。本课生字可以引导学生联系生活来认字。

　　四、教学过程

　　（一）课件演示，激趣导课

　　1、课件出示一片草地，让学生说一说看到了什么，有什么感受？（通过看图，感受草地带来的那片绿色，那一片充满旺盛生命力的草坪，根据学生的发言相机引发课题。）

　　2、出示课题后，让学生说说看到课题后想知道什么？对学生提的问题相机处理（草叶唱的什么歌）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自己读诗歌，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　2、课件出示生字词语：淅淅沥沥、溢出、瞳孔、酣睡、蚱蜢、奶浆、梦境

　　检查生字读音，然后引导学生借助生活记忆生字。

　　3、指名分小节读诗歌，其他思考诗歌的主要内容。

　　说说诗歌的主要内容。（培养学生学会概括文章主要内容的能力）

　　（三）感悟想象，交流品读。

　　1、课件出示第一小节。指名读，想一想这是一块什么样的草坪？（引导学生抓住“绿茸茸”“亮晶晶”“笑盈盈”这三个词语，联系生活，发挥想象，谈出自己的感受。）

　　2、你最喜欢什么样的草坪，找出来默读，边读边画出不明白的问题。（学生可能提出不理解的词语如：酣睡、瞳孔、酒坑、溢出。可随机进行解答。有可能提出的问题：为什么说是绿茸茸的草坪？为什么说是亮晶晶的草坪？为什么说是笑盈盈的草坪？针对这些问题，让学生选择自己喜欢的问题，小组讨论。）

　　3、要求在讨论的过程中，要依据课文内容进行具体的说明。教师相机进行评价。

　　如：看出你是个有心的孩子，善于观察生活。

　　你还能抓住重点词语来谈出自己的感受，真不错。

　　你能依据课文内容谈出自己的看法，令人佩服。

　　你边读课文边想象画面，令我们大开眼界……

　　4、全班交流第二小节。

　　（1）为什么说是绿茸茸的草坪？哪个小组来回答这个问题？一个小组推荐代表汇报，其他的小组进行补充。（教师指导学生感受到冬天已经过去了，一场春雨过后，万物复苏，小草换上了绿装，大地充满了一片生机。）（通过“拥挤的跳下云层”，感受到春雨非常调皮，春天使人心情愉快。）（透过绿茸茸的草坪看到了到处是一片绿色的春天，所以说绿茸茸的草坪是溢出春光的一只瞳孔。板书：瞳孔）

　　（2）同学们想像一下“睁开了明亮的眼睛”会看到什么样的景色？

　　（3）这么美的景色你会读吗？自己试着读一读。指名读，点评读，比赛读。

　　5、同样的方式学习第三、四小节

　　6、这篇诗歌的语言很美，同学们都被感染了，那就将你喜欢的一小节记在心里吧！

　　（四）仿写儿歌，拓展延伸

　　1、课文第一段与后面几段有怎样的关系？想一想课文是按照什么顺序写的？

　　2、想像生活中你看到的草坪还是怎样的，仿照第二小节自己编写一小节。（小组讨论后全班交流）

　　（五）作业

　　1、编一小节诗歌写下来。

　　2、收集描写大森林的诗歌、散文，抄写在积累本上。

《草叶上的歌》教学设计3

　　教学目标：

　　１、通过学习课文，体会作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。

　　２、学会本课认读生字１０个，会写９个。

　　３、了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。

　　４、有感情的朗读这首诗。

　　教学重点、难点：

　　了解诗的结构，了解本诗运用拟人、比喻的写法把诗句写的更加生动形象。

　　教学准备：

　　投影仪、录音机

　　教学时间：

　　２课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入

　　同学们，在美丽的大森林中，有一块美丽的草坪，他是小动物们的乐园，小动物们都说他非常美丽，你们想去看看吗？

　　今天，就让我们一起去看一看吧。板书课题：草叶上的歌

　　二、学习课文

　　１、自读课文，把自己不认识的字画出来，问一问身边的同学或字典小老师，解决生字问题。

　　２、检查阅读情况，进行分小结指读。

　　３、听录音朗读，边听边想：这是一块怎样的草坪？

　　４、绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈通过这三个词，你觉得这块草坪怎样？

　　这一小结应该怎样读。请同学们先自己读一读试一试，然后再读给同桌听一听。

　　５、教师指读，学生评价。

　　６、分小结学习课文。

　　１）你认为什么样的草坪最美？你从哪感受到的？

　　让学生通过自己阅读，找到自己最喜欢的内容。

　　ａ、沉思了一冬的大森林，挣开明亮的眼睛。读了这句话，你感受到了什么？

　　溢出说明什么？

　　这一小节写的这样美，仿佛写出了森林老爷爷经过沉睡忽然醒来，我们应该怎样读这一小结。

　　让学生在小组中进行朗读，教师配上音乐。

　　如果我们把冬天的森林比作老爷爷，那春天我们可以把它比作什么？

　　ｂ、酣睡的露珠、快乐的探身相迎，这里把露珠当作了什么来描写。映照春色的一面明镜读到这里，你又感受到什么？

　　这样充满生机的草坪，你们喜欢吗？我们应该怎样读着一小节。让学生带着动作的自由朗读。

　　ｃ、腾空、发出笑声、醉入花丛、舞步轻盈，通过这些快乐的词语，我能够感受到生活在这里的小动物们是多么开心，让我们一起来读这一小节吧！

　　ｄ、温柔的和*、搏动的生命、绿色的云影读到这里，你想说些什么吗？

　　让学生谈出自己内心的感受。

　　三、美读课文

　　为学生提供条件，进行配乐朗诵。

　　你喜欢朗读哪一小节，就来朗读哪一小节。

　　第二课时

　　一、朗读复习

　　１、朗读课文。

　　２、想一想，诗歌的第一小节和后面几个小节之间是什么关系？

　　让学生联系上节课所学的知识，进行自主的分析。

　　３、找一找，你认为课文中的那些句子写的最好，你最喜欢？为什么？

　　让学生在阅读中感受拟人、比喻在文章书写过程中的重要性。

　　二、学习生字

　　１、复习认读的字

　　采用重点检查学困生的方式，对生字进行巩固。

　　曈的读音要进行重点纠正。

　　２、教写生字

　　进行认真的观察，说一说，哪个字你认为最难写。

　　针对学生提出的问题，让学生之间先进行交流。

　　重点指导学生学习淅字，注意他是左中右结构。

　　酣指导学生进行重点书写。

　　学生练写，教师巡视检查。进行适时指导。

　　三、总结

　　在这么美丽的草坪上，我们应该做些什么？

　　让学生产生强烈的环保意识。

——《草原上的鹰》教学设计3篇

《草原上的鹰》教学设计1

　　一．教学要求：

　　1．通过理解课文内容，使学生知道草原上的鹰能预报天气的变化，能帮助迷路的人克服困难，从而知道鹰和人们生活的密切关系。

　　2．培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

　　3．学写生字：迎、朝、如、狂、传、碰。

　　二．教学时间：

　　2课时。

　　第一课时

　　一．教学目标

　　1．学习课文，使学生了解草原上的鹰能预报天气变化，给迷路的人指示方向，进而知道鹰和人们生活有密切的联系。从而培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

　　2．理解词语：皓月当空、劈头盖脸、眺望、或许。

　　3．思维训练：指导学生概括天气变化的过程。（第二自然）

　　二．教具

　　有关草原的歌曲、影片，制成课件。

　　三．教学过程

　　1．渲染气氛，激情导入。

　　（电脑出示有关草原风情的影片。）

　　同学们，这就是辽阔的大草原，自古就有天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这样的诗句来赞美它，一群群牛羊漫步在这大草原上，天空中有朵朵白云飘过，还有自由自在的鹰在草原的上空飞翔，这是一幅多么美丽的图画啊！今天，就让我们共同走进草原，去了解草原上那些可爱的鹰。（板书18草原上的鹰）

　　2．初读课文，整体感知。

　　（1）轻声自读课文，要求：

　　①以读汉字为主，不认识的字，读拼音；

　　②读完课文后，给每个自然段标出序号；

　　③从课文中圈出本课生字，读准字音。

　　（2）分段朗读课文，回答：读后你了解到什么？

　　3．逐段讲解，深入理解。

　　（1）学习第1自然段。

　　指名读第1自然段，思考：

　　①读了这一段你知道了什么？

　　②鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗？作者为什么要这样写呢？说明了什么？

　　（2）学习第2、3自然段。

　　我们来到草原首先见到的往往是鹰，而有时鹰却并不出现在天空，这是什么原因呢？

　　①指名读第2自然段。边读边想：

　　A这一段写什么？（板书预报天气）是从什么时间开始写的？

　　（板书早晨）

　　B鹰的活动怎么样？（板书不飞）说明什么？（板书天气变化）

　　D画出天气变化的词语，再读一读，概括天气变化的过程。

　　②自学第3自然段，方法同第2自然段一样。（板书晚上长鸣天气好）

　　默读2、3自然段，想一想，画一画：两段所写的不同情况。（时间不同，鹰的活动情况不同，天气变化不同。）

　　（3）学习第4自然段。

　　鹰的活动不仅与天气变化有关，它还给人们很大的帮助呢！让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢？

　　①自由读第4自然段：思考这一段主要写了什么？（板书指示方向）

　　②读第1句话，理解眺望，归纳句意。

　　③读第2句话，理解或许，归纳句意。

　　④鹰能直接帮助人们辩别方向吗？

　　⑤指导朗读：要用肯定的语气，读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。

　　（4）学习第5自然段。

　　指名读第5自然段：信息是什么意思？鹰给草原上人们带来了什么信息？

　　4．看板书总结全文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．学会本课6个生字。

　　2．有感情朗读课文。

　　二、教学重点。

　　学会6个生字。

　　三、教具

　　生字卡片

　　四．教学过程

　　a)复习：轻读课文，说说课文的主要内容。

　　b)学习生字。

　　1、分析字形。

　　半包围结构的字：迎

　　左右结构的字：朝、如、狂、传、碰。

　　2、读准字音：

　　多音字：朝出示朝霞课文中读zhāo,还有一个读音cháo,朝前。

　　传出示传来课文中读chuán,还有一个读音zhuàn,传记。

　　3、指导书写：

　　a)迎：出示第1自然段的第二句话，指句读，理解欢迎。

　　注意：迎的右半部分是不是卯。

　　师范写，学生在田字格中写两个。

　　b)朝：由几个部件组成？书写时注意什么？

　　用朝字组词。

　　师范写，学生在田字格中写两个。

　　c)如、狂：说出偏旁部首的名称，注意偏旁部首的写法。

　　d)传、碰：书写注意左窄右宽。

　　4、领读、齐读、接龙读黑板上的6个字，中间穿插提问字的结构、词语的意思。

　　c)出示投影，检查认读情况。

　　d)盖住拼音读课文第3自然段，增识汉字。

　　e)完成课后题：2、3。

　　f)布置作业：《阅读》

《草原上的鹰》教学设计2

　　教学目的

　　1、要求学生能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

　　2、通过学习，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着密切的联系，它能够帮助人们了解天气的变化，能够帮助迷路的人克服困难。

　　3、在理解课文的同时，要注意培养学生的观察能力。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练习第三题。

　　教学准备

　　一幅鹰的挂图投影片

　　教学过程

　　第一节

　　教学内容：

　　借助拼音，带着思考题独立阅读思考，然后进行小组讨论。

　　教学过程 ：

　　一、用图导课。

　　1、出示挂图。谈话：图上画的是什么？你们见过它吗？

　　（贴图）

　　2、出示课题，看看草原上的鹰与人们的生活有什么关系。

　　（板书课题）

　　二、借助拼音阅读课文，把不懂的词语画下来，再查。

　　三、说说有哪些词语不懂，现弄懂了哪些。

　　四、正音。（出示小黑板或投影）

　　旋（xuán）、卷（juǎn）不要丢介母ü。

　　“朝”是多音字。朝着（cháo）朝霞（zhāo）

　　朝、逝、沙、尘这几个字是翘舌音。

　　狂、汪、当、清这几个字是后鼻音，要读准确。

　　五、认真阅读课文，独立思考下列问题。

　　1、本课有几个自然段？仔细想每段都写了什么？

　　2、从哪些地方可以看出草原上的鹰能预报天气？

　　3、如果在草原上迷失了方向，鹰能帮什么忙？

　　六、组织小组针对思考题进行讨论。

　　第二节

　　教学内容：交流讨论情况，引导学生细读课文，进一步理解课文内容。

　　教学过程

　　一、指定四位同学读课文

　　二、根据思考题，全班交流讨论情况。各抒己见，有不同的意见可以提出来。

　　三、师生共同学习，分析文章重点。

　　1、指名读第一段，思考这段写了什么？（点明鹰和人们的关系）你是从哪句话看出来的`？

　　2、提问：鹰能预报天气你是从哪几段看出来？

　　（1）指名读2～3段。

　　（2）对天气的不同情况进行比较。

　　（3）提问：情况有什么不同？（时间不同，活动情况不同，天气变化不同）都是怎样？

　　（4）天气变化（由好到坏）过程分了几步叙述。请你画下来，说一说。

　　3、小声读第四段，思考：这段有几句话？每句是什么意思？

　　（1）提问：当人们迷失方向时会是怎样呢？这时，你应该怎样做？

　　（2）理解“眺望”一词的意思，用动作演示。

　　（3）用肯定的语气读第一句话。通过读理解“如果……就，要是……就”的意思。

　　（4）提问：鹰为什么能帮助迷失方向的人克服困难呢？（因为鹰的生存离不开水和食物，有鹰存在的地方，也就有水源，牛羊和村庄。）理解“或许”的意思，可让学生用换词方式弄懂意思。

　　4、让学生讨论：说说鹰的这些作用是它本身直接告诉人们的吗？（①长期观察总结出来。②利用动物活动为人类服务。）

　　四、教师小结

　　五、有语气地朗读全文

《草原上的鹰》教学设计3

　　一、教学要求：

　　1、通过理解课文内容，使学生知道草原上的鹰能预报天气的变化，能帮助迷路的人克服困难，从而知道鹰和人们生活的密切关系。

　　2、培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

　　3、学写生字：迎、朝、如、狂、传、碰。

　　二、教学时间：2课时。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、学习课文，使学生了解草原上的鹰能预报天气变化，给迷路的人指示方向，进而知道鹰和人们生活有密切的联系。从而培养学生的观察能力，发展学生的认识能力。

　　2、理解词语：皓月当空、劈头盖脸、眺望、或许。

　　3、思维训练：指导学生概括天气变化的过程。（第二自然）

　　二。教具

　　有关草原的歌曲、影片，制成课件。

　　三、教学过程

　　1、渲染气氛，激情导入。

　　（电脑出示有关草原风情的影片。）

　　同学们，这就是辽阔的大草原，自古就有天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这样的诗句来赞美它，一群群牛羊漫步在这大草原上，天空中有朵朵白云飘过，还有自由自在的鹰在草原的上空飞翔，这是一幅多么美丽的图画啊！今天，就让我们共同走进草原，去了解草原上那些可爱的鹰。（板书18草原上的鹰）

　　2、初读课文，整体感知。

　　（1）轻声自读课文，要求：①以读汉字为主，不认识的字，读拼音；②读完课文后，给每个自然段标出序号；③从课文中圈出本课生字，读准字音。

　　（2）分段朗读课文，回答：读后你了解到什么？

　　3、逐段讲解，深入理解。

　　（1）学习第1自然段。

　　指名读第1自然段，思考：①读了这一段你知道了什么？②鹰真的是在欢迎远道而来的客人吗？作者为什么要这样写呢？说明了什么？

　　（2）学习第2、3自然段。

　　我们来到草原首先见到的往往是鹰，而有时鹰却并不出现在天空，这是什么原因呢？

　　①指名读第2自然段。边读边想：

　　A这一段写什么？（板书预报天气）是从什么时间开始写的？

　　（板书早晨）

　　B鹰的活动怎么样？（板书不飞）说明什么？（板书天气变化）

　　D画出天气变化的词语，再读一读，概括天气变化的过程。

　　②自学第3自然段，方法同第2自然段一样。（板书晚上长鸣天气好）

　　默读2、3自然段，想一想，画一画：两段所写的不同情况。（时间不同，鹰的活动情况不同，天气变化不同。）

　　（3）学习第4自然段。

　　鹰的活动不仅与天气变化有关，它还给人们很大的帮助呢！让我们看看草原上的鹰和人们的生活有什么关系呢？

　　①自由读第4自然段：思考这一段主要写了什么？（板书指示方向）

　　②读第1句话，理解眺望，归纳句意。

　　③读第2句话，理解或许，归纳句意。

　　④鹰能直接帮助人们辩别方向吗？

　　⑤指导朗读：要用肯定的语气，读出人们在迷失方向时看到鹰的那种无比喜悦的心情。

　　（4）学习第5自然段。

　　指名读第5自然段：信息是什么意思？鹰给草原上人们带来了什么信息？

　　4、看板书总结全文。

——《童话的城堡》教学设计3篇

《童话的城堡》教学设计1

　　教学目的：

　　1、学习蜡笔刮画的表现方法，进一步认识常用色。

　　2、启发学生大胆想象，提高学生的想象力和创作力。

　　3、在欣赏的同时提高学生的造型表现能力。

　　教学重点：

　　通过故事把学生引到城堡的殿堂，激发学生的创作欲望。

　　教学难点：

　　学生能用刮刻法表现创作童话中的城堡。

　　学生准备：

　　油画棒、八开纸、大头针。

　　教学过程：

　　一、故事导入：（让学生欣赏动画的课件）

　　从前有一个叫做阿拉丁的少年，过的生活很苦。有一天，他碰见一个法师。这个法师说是他叔叔，阿拉丁相信了他的话，就跟他走了。法师带着阿拉丁到了京城附近的一座山上，念了几句咒语。只听见“隆隆”地一阵响声，地上出现了一扇石门。他得到了油灯。拉丁想把油灯擦乾净。不料他刚擦了叁下，忽然又有一个巨人出现。巨人说：“我是灯神。谁有了我，我就听谁的指挥做事。”阿拉丁起先吃了一惊，后来说：“你给我办一桌酒席来！”话还没说完，眼前就出现了一桌酒席。阿拉丁跟母亲吃完，心里很高兴。阿拉丁听说国王要给公主找一个丈夫，就让灯神给他变了一座城堡，请同学想一想，灯神变了一个什么城堡。

　　二、师生欣赏童话的城堡图片

　　1、欣赏学生作品

　　2、欣赏生活中的作品

　　3、了解刮刻法

　　1、用较浅的色如黄色、草绿、浅蓝、桔红在画纸上*涂。

　　2、学生在涂好的线上在用重色，黑色、深蓝、紫色涂一遍。

　　3、用大头针、钉子、尖利的工具刮刻画面，创作表现童话中的城堡。

　　4、学生感受刮刻效果。

　　三、师示范一张（可以和学生）

　　四、让学生尝试这种表现方法。

　　老师巡回辅导，指导学生用较浅的色*涂画纸。

　　五、展示童话中的城堡

　　1、在教室里摆四十多副学生的大作。

　　2、学生开车式的到前边欣赏。

　　3、学生之间互相评价。

——八上《*的地形》教学设计3篇

八上《*的地形》教学设计1

　　一、教材分析

　　1、教材所处的地位和作用

　　《地势和地形》是人教版地理八年级上册第二章第一节的内容。*“地势和地形”知识不仅是组成*地理的重要内容，而且也是认识和学习其它*地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到*的气候和河流等自然地理知识的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通等人文地理知识的学习。可见，*的地形地势这一内容在*地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分内容的研究，学生可以更深入的了解*自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。“地势和地形”这部分内容是试卷考察的重点，复习起来要尽量做到系统全面。

　　2、复习内容

　　本节是*自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及*社会经济发展有着重要的影响。

　　这一节的复习内容主要是两个知识点，即地势与地形。在复习过程中，力求使学生在理解的基础上建立一种空间印象，能将地势和地形的特点与相应的图、表建立联系，对地形区图、山脉分布图等能准确掌握。

　　二、学情分析

　　学生已经学过“地势和地形”这部分内容，如果复习再重复讲解知识点，学生一定会缺乏兴趣。在复习过程中，让同学们自己建立知识间的联系，会更容易理解，同时也增强了学生参与复习的积极性。

　　三、复习目标

　　根据这一节的课程标准“运用*地形图说出我国地形、地势的主要特征。”确立本节课的复习目标为：

　　知识与能力：

　　1、理解我国地势特征,三级阶梯状况并能分析地势特征对我国的影响；

　　2、理解我国地形特征,主要山地、高原、*原、丘陵、盆地等及它们的分布、位置等

　　过程与方法：

　　1、充分利用地图、表格，明确一些重要的地形区的特征、分布、位置。

　　2、能列举实例简要评价我国地势与地形的优劣。

　　情感、态度与价值观：在小组分工合作中培养团结协作精神。

　　四、教法、学法分析

　　教法：分组竞赛法、教师点拨法；

　　学法：自主学习法、合作探究法、综合归纳法。

　　五、复习重点、难点

　　重点：

　　1、地势特征

　　2、地形特征及主要地形

　　难点：提高运用地势地形知识分析问题的能力。

　　六、课前准备

　　多媒体课件、会考卷、会考试题

　　七、复习过程

　　一、新课导入

　　课前播放经典永流传传唱人孟庭苇演唱的《虞美人》

　　设计意图：在复习我国地势的特征时，让学生说出在这首歌曲中有一句诗词是描述我国地势的特征的，提问是那句诗词。（学生答：问君能有几多愁，恰是一江春水向东流）

　　前两周我们已经复习了七年级地理上册和七年级下册，根据会考范围的要求八年级地理上册只复习第二章*的自然环境，在这一章我们学习了四节内容，第一节地形和地势、第二节气候、第三节河流和第四节自然灾害，今天我们就来复习第二章第一节地形和地势（教师板书）

　　二、明确本节课的知识点

　　让学生翻开书快速浏览22---29页教材，回忆本节课我们主要学习了哪些知识点，学生在说的过程中，还必须告诉同学们在几页，并说出问题的答案。在说到我国的地势特征时，在课前我们欣赏了经典咏流传传唱人孟庭苇的《虞美人》，在这首歌曲中有一句诗词是描述我国地势特征的，是那句诗句呢？说完整，“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”，除此之外，还有哪些诗句是描述我国地势特征的呢？“大江东去，浪涛尽，千古风流人物”，“滚滚长江东逝水”。让学生在说一遍我国的地势特征：西部高，东部低，呈什么状分布？（阶梯状）那么几级阶梯呢？（三级阶梯）第一阶梯的海拔是多少米哪？（4000米）；第二阶梯是多少米呢？（1000--2000米）；第二阶梯是多少米呢？（500米以下）提问还学习了哪些知识呢？以上同学们所说的知识点，就是本节课的主要知识点，要求学生们必须记住

　　三、链接会考

　　让学生们拿出2016年的会考试题，让学生在会考卷中找一找，地形和地势这节课的知识点在会考卷中所占的分值是多少，（5分）主要的题型是什么？（读图题）；再让学生拿出2017年的会考试卷，也就是去年的会考卷，再找一找，在这张会考卷中本节课的知识点所占的分值又是多少呢？（10分）主要的题型又是什么呢？（读图题）从这两张会考试卷上我们可以看出*地形分布图是非常重要的，在这福图中要求学生必须记住我国主要的山脉和地形区，那么地形和地形区一样吗？让学生明确地形和地形区的区分。

　　四、诊断病因

　　现在如果不让你看图，能够将我国主要山脉和地形区全能填在图中同学请举手，就几个学生能填上。期中考试后老师进行了统计，有大部分学生分数低的原因就是最后一道读图题，一共30分，有的学生只得了几分，十几分。下面老是就找一些学生说一说，你在读图过程中有哪些困难呢？或是你读图题丢分的原因又有哪些呢？（先叫举手的，再叫期中有几个读图特别不好的学生）；教师小结：学生在读图过程中存在的问题主要有以下三点：一、在记忆读题是只记忆符号所代表的地理事物的名称，而不去记忆图中符号所在位置的地理事物的名称，所以在考试的时候只要符号一变，学生就一分不得了，这是大部分学生共同存在的毛病。对图中地理事物记忆混淆，例如：南方地区就一个高原是云贵高原，但是在填图的时候，大部分学生填成了青藏高原。还有东北三省的大小兴安岭有许多学生就经常写反。读图是能填上地理事物的名称但是一写文字的时候就写错了，例如：准噶尔盆地的“噶”，柴达木盆地的“柴”，珠穆朗玛峰的“珠、穆、朗、玛”，有很多学生因为写错别字而一分不得。

　　五、对症下药（小组讨论）

　　下面同学们就共同探究有哪些好方法能够既准确又快速的记住我国主要的山脉和地形区。然后以小组为单位，让学生说出好的方法，有的学生说*像雄鸡，可以先记鸡头的山脉和*原，再记鸡尾的新疆*尔自治区的地形特点是“三山夹两盆”，又记住了三个山脉和两个盆地，再记第一阶梯和第二阶梯的分界线，又记住了7个山脉，再沿着河流记忆山脉或*原。有很多学生说出了很多方法。说的也非常好。

　　六、考考你

　　学生已经找到了很多方法记忆我国的山脉和地形区，那么我国的山脉和地形区你们都记住了吗？都记住举手，全班都举手了，好，下面老师就考考你。利用大屏幕出示对号入座，大展身手，老师随意说符号学生说出地理事物的名称。总体来说学生说的都非常好。

　　七、巩固练习

　　让学生拿出会考试题做25页选择题第8题、26页选择题第9题、10题，再做74页第13题，再做78页13题。同学们共同对照答案，并找答错的学生说出错误的原因；再让学生拿出2016年会考试题，让学生做第二题读图题，做完后，同学们共同对照答案，并找答错的学生说出错误的原因。最后教师小结这几道题做错的原因。

　　八、轻松时刻

　　让学生欣赏我国主要的地形区，并指图让学生猜猜是哪个高原，并让学生说出这些高原的地形特征，或用哪些词语来描述这些高原。本节课学生掌握的都非常好，所以老师奖励学生欣赏歌曲《*地形地势歌之小苹果版》。

　　九、结束语

　　今天我们共同探究了*地形分布图的读图方法，只要我们脑中有地图，并掌握正确的读图、识图方法，我相信祖国大好河山尽在胸怀。

　　板书设计：

　　第一节地势和地形

　　地势：西高东低，呈阶梯状分布。

　　地势地形

　　山脉

　　地形：复杂多样，山区面积广大。地形区

　　山区

八上《*的地形》教学设计2

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、我国地势的主要特征；

　　2、分析我国地势对气候、水利和交通等方面的影响。

　　过程与方法

　　使用读图和资料分析的方法，去发现地理知识。 情感态度与价值观 西高东低，呈阶梯状分布的地势是一种资源，能为人类提供便利，培养综合分析资源的整体意识。

　　【重点与难点】

　　1、地势的主要特征；

　　2、读图分析能力、综合分析能力的培养。

　　【教学过程】

　　一、情景导入

　　有一首词这样写到：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。怎样从地理的地势角度来理解“大江东去”？有的同学会回答可能是因为地势西高东低。这种说法对吗？这节课我们就共同来探讨一下我国的地势。

　　二、新课学习

　　（一）*的地势特征

　　1、地势的概念：地表高低起伏的总趋势称为地势。

　　2、地势的特征

　　读图，自西向东，海拔高度如何变化？（越来越低）

　　地图中表示不同海拔高度的颜色是否有明显的地域变化？（有） 深色集中在哪里？浅色又集中在哪里？（深色在西部，浅色在东部） 根据颜色明显的区域变化，可以把*地势大致分为几部分？（三部分）

　　每部分的海拔大约是多少？（第一部分：4000米以上；第二部分：1000米~2000米；第三部分：500米以下。）

　　这种高低地势，就像阶梯一样分布着。因此，我们可以得出我国地势的特征是：西高东低，呈阶梯状分布。

　　阅读小卡片：（多媒体展示）

　　拓展延伸：我国陆地海拔最高和最低的地方（多媒体展示） 3、三级阶梯的名称、位置、地形

　　活动：读图

　　参照图册在图中绘出地势三级阶梯的大致界线。（如图） 在图中相应位置标出三级阶梯的名称。（海拔最高的为第一级阶梯，其次为第二级阶梯，最低的为第三级阶梯）（如图）

　　从我国地势的第三级阶梯继续向东，自然延伸到海洋中的部分，是大陆架。

　　每一级阶梯的地形以什么为主？（第一级阶梯：高原、山地；第二级阶梯：高原、盆地；第三级阶梯：*原、丘陵。）

　　想一想：图A和图B，哪一幅图所显示的是我国地势的特点？（见多媒体） 我的解释：我国地势不但西高东低，而且呈阶梯状分布。

　　4、地势对气候、水利和交通的影响

　　（1）地势对气候的影响

　　西高东低有利于暖湿的海洋风向内陆推进，形成降水；东高西低则会阻碍暖湿的海洋风向内陆推进。

　　（2）地势对水利的影响

　　读图，说说我国大型水电站的分布特点。（阶梯交界处）

　　这些地方为什么能建大型水电站？阶梯交界处落差大，水流湍急，蕴藏着丰富的水能资源。 拓展延伸：（多媒体展示）

　　（3）地势对交通的影响 向东流的大河流沟通了我国东西交通，方便了沿海和内陆的经济联系。 拓展延伸：黄金水道——长江（多媒体展示）

　　（4）地势对经济的影响

　　东部地势低*、人口稠密、农业条件好、交通便利，这些为经济发展提供了有利条件。

　　活动：探索

　　这条河为什么叫倒淌河？ 视频：倒淌河成因

　　三、课堂练习

　　1、下图中，能准确反映我国地势特征的是（B）

　　2、读*地势三级阶梯示意图，回答下列问题：

　　（1）A阶梯的主要地形是高原和山地，B阶梯的主要地形是高原和盆地。

　　（2）我国地势的总特征是西高东低，呈阶梯状分布，这种分布对气候的影响是有利于海洋上暖湿的气流深入内陆，形成降水。

　　四、课堂小结

　　我们学了什么？（我国地势特征及其对气候、水利和交通的影响）

　　五、作业布置

　　1、教材65页复习题1。

　　2、我国地势的主要特征是什么？

　　3、我国地势对气候、水利和交通有什么影响？

　　【板书设计】

　　*的地势与地形 （第1课时）

　　（一）*的地势特征 地势的概念 地势的特征

　　三级阶梯的名称、位置、地形 地势对气候、水利和交通的影响

八上《*的地形》教学设计3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节课是学生在学习了图例，分层设色地图，地形剖面图以及我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面基础上的学习，是学生对*有了基本认识的基础上进行的。从教材结构来看，本课既是*地理的重要组成部分，又是学习*地理其它章节的重要基础。*地势特征对*的气候、河流、交通以及*的社会经济发展都有着重要的影响，这也体现了学习对生活有用的"地理这一教学理念，因此《*的地势与地形》这一节在七年级地理中有着承前启后的作用。

　　2、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．读图分析我国地势的特征并理解其对气候、河流流向、农业生产的影响，掌握判断地势特点的方法；

　　2．掌握三级阶梯界线山脉及各级阶梯的主要地形区名称与分布；

　　（二） 过程与方法

　　1、学会从地图中提取地理信息，分析归纳地理特征的方法； 2、建立辩证分析地理事物的思路和方法。

　　（三） 情感态度与价值观

　　1、正确理解地理现象和地理事物间的相互关系；

　　2、正确、客观地认识、评价我国地势特征与地形特点，热爱祖国美好河山。 重 难点

　　重点：地势特征及主要地形。

　　难点：提高运用地势地形知识分析问题的能力。

　　二、学情分析

　　初中阶段是智力发展的关键阶段，同时学生的观察力、记忆力和想象力也在迅速发展。好奇、容易接受新鲜事物；思维活跃，爱发表见解；动手操作能力较强。但是学生对地理知识的了解很少；注意力不集中；处于感性思维向理性思维的过渡阶段，总结概括能力不足。

　　所以在教学中我抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观、生动、形象的教具和图片，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面创造条件和机会，让学生动手参与体验，多展示，多发表见解，采用小组合作等教学方法，发挥学生学习的主动性，培养学生合作意识和探究能力。

　　三、教法与学法

　　教法设计指导理念：学生自己能学会的老师不讲，学生自己不能学会的通过老师启发、诱导、点拨让学生学会解决问题，使他们真正成为学习的主人。同时创设一个自由宽松的学习环境，以问题情景为主线，学生活动为主体，多媒体图片教学与地图教学相结合，地图为主，图片为辅，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，这堂课我主要制定了如下三种学习方法：

　　1、自主学习。创造条件和机会，让学生独立思考，发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、小组合作。从学生已有的知识结构、认知规律等实际出发，创设问题情境，引导学生思考、探索和交流。

　　3、合作探究。初一学生大多是感性思维方式，对一些日常生活和所经历的现象，不能很好的与理论知识相连接，对于这些问题需要老师进行指导，通过动手、思考、合作、交流、分享成果等过程，全方位参与体验学习，从而提高学生学习的积极性与有效性。

　　四、教学过程

　　【导入新课】

　　欣赏歌曲《滚滚长江东逝水》，为什么长江水滚滚向东流呢？学完今天的课程大家就会找到答案！

　　【讲授新课】

　　一、上文回顾 默地图

　　二、自主学习：探究地势特点

　　a、课件展示：

　　1、地势的概念。

　　2、古诗词：“一江春水向东流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“百川东到海，何时复西归”。

　　3、分层设色的“*地形图”并沿我国东西向(北纬32°)地形剖面动画。 提出问题：你能试着根据老师所提供的资料分析出我国的地势特点，并画一张简略地势示意图吗？

　　指导学生观察、思考分析我国地势特点。学生分析诗词所包含的地理信息。观察地图及动画，小组合作讨论我国地势特点，画出我国地势示意图。

　　培养分析资料的能力，培养使用地形图提取有用地理信息并对这些信息进行加工和总结的能力。

　　b、课件展示：

　　1、“*地势三级阶梯示意” 图及“*地形”图。

　　2、展示各阶梯的地形及分界山脉表格。 指导学生读图填表格。

　　3、展示三级阶梯内部的地形区景观图片。 第一级阶梯与第二级阶梯的分界线： 第二级阶梯与第三级阶梯的分界线：

　　读图并合作完成表格： 海拔

　　地形类型 主要地形区

　　c、承转过渡

　　地表形态是自然环境的基础，我国的地表形态对我国的气候、河流有什么影响？在了解了我国的地势特征之后，我们来研究一下这一特征对其他自然地理环境要素的影响。 合作研究

　　①国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候和河流流向产生什么样的影响？

　　②河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？

　　③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析） 强调小组合作学习，适时调动学生，巡回指导，积极参与各小组的学习讨论。最后作适当的补充和总结。 达标反馈

　　在空白*轮廓图上绘制我国三级阶梯，并注明三级阶梯的分界线。

　　学习小结

　　我国地势的特征是西高东低，呈三级阶梯状分布。这种地势特点对气候、河流、交通几个方面都有影响，我们应该充分认识其有利影响及不利影响，寻找对自然环境的合理开发利用。

——《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计3篇

《在莫泊桑葬礼上的演说》教学设计1

　　学习目标：

　　1、理解文章中心，赞扬莫泊桑的文学成就，充分肯定莫泊桑在文学史上的地位;

　　2、学习演说辞感情饱满，以情动人的写法;

　　第一课时

　　课前学习：

　　1、了解莫泊桑、左拉的生*事迹和相关文学常识。

　　2、读莫泊桑的短篇小说，如《项链》、《羊脂球》等。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文内容，感受作者的情感

　　1导入：一个迷人的夏夜，在巴黎郊外的梅塘别墅里，左拉与莫泊桑相遇了。经过那晚，小说集《梅塘之夜》公开出版了，其中莫泊桑的《羊脂球》一篇使他一举成名。此后，左拉便成为了莫泊桑的良师益友。在他的影响下，莫泊桑的作品逐渐呈现出冷静深刻的批判现实主义风格，为日后成为短篇小说之王奠定了基础。1893年，莫泊桑去逝，年长十岁的左拉怀着无比悲痛的心情，客观评价了莫泊桑的一生。

　　2播放课文录音，帮助学生进一步明确生字词。停录音，对有疑问的字词注音。

　　出示莫泊桑个人档案表，要求学生用文中内容填写。提取文章信息，填写表格。

　　组织全班交流评价。交流、评价。 评价注重表格中语言表达的准确性和简洁性。

　　第二块：感受作者的情感

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1作为一个长辈、朋友，左拉对莫泊桑的悼念，时时处处透着深情。请从文中描写、抒情或议论的语言中感受这份情感。

　　出示示例：由“ ”可以看出，左拉对莫泊桑的感情。读书，找句子，写批注后用规定句式概括思考结果。评价注重情感表达的准确性和简洁性，还要重视情感与所找语句之间的对应性。

　　组织全班交流评价。交流、评价。

　　2带领学生齐读课文，进一步感受作者的情感。跟随老师朗读课文，进一步感受作者的情感。

　　教学反思

　　第二课时

　　学习目标：通过比较阅读，探究悼词的基本特征。

　　课堂学习：

　　教学步骤教师活动学生活动备注

　　1复习导入：左拉以法兰西文学的名义，热烈地赞扬莫泊桑的文学天才，充分地肯定莫泊桑的文学成就，并论述了莫泊桑在文学史上的杰出地位，满怀敬意地赞誉他与他的作品将“永生”。

　　比较阅读：

　　分别概括《悼念玛丽居里》与《在莫泊桑葬礼上的演说》两篇文章的结构提纲;

　　比较两文在结构内容上的相同与不同之处，探究悼词基本特征。以小组为单位探究、讨论。帮助了解：文中都对去逝者生*业绩做了总结，并对其意义与价值作了评价;两文都感情饱满，真挚感人，有着化悲痛为力量的积极内容;两文的表现形式和表现手法多样，语言质朴动力;后文回忆了初识及成名经过，表达了无比悲痛的心情。而前文因重点是赞颂去逝者的道德品质成就，因此在人格、品德、力量、热忱等方面分别作了具体阐述。

　　悼词基本特征：总结去逝者生*业绩，评价其意义与价值，感情饱满，基调积极，真挚感人。

　　教学反思：

　　课后学习：选择一位你较为熟悉的已逝名人，广泛了解他的生*事迹，试着为他写一份悼词。

——《纸盒城堡》教学反思3篇

《纸盒城堡》教学反思1

　　本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。材料较多，耗时也较长，所以我放在了本学期的最有一节课来上。以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。

　　纸盒“城堡”一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。学生脑子里的“城堡”世界正是如此，学生在幼儿时期和*时都玩过搭积木的玩具，对搭建房子还是有基础和兴趣，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，培养学生团结合作的精神，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。我围绕建造城堡展开游戏，发挥学生的主体意识和合作精神。师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习，也合理的"利用了有限的课堂时间，基本过程如下：

　　1、欣赏导入，激发兴趣，开拓眼界。

　　2、尝试创造，学习做法

　　3、制作表现，堆砌成型

　　4、作业展示，自我评价。

　　5、想象拓展，课堂延伸。

　　课后，我根据课堂上的效果和作业情况，总结了以下几点反思：

　　1、采用师生互动对话型教学方法，在师生对话*同思考，共同探求。我故意在示范过程中出错，让学生探究出更好的方法来解决问题。这一方法增进了师生双方面的信息交流和情感交流，同时也活跃了课堂的教学气氛。

　　2、导入过程中，我以童话故事引导学生的想象，利用多媒体进行欣赏世界各地的城堡图片，激发学生探究，创新的欲望，培养学生的发散思维。通过多种形式的讨论，培养创新意识。

　　3、作业展评时，我让学生选出自己最喜欢的城堡摆在一块，组合成一个大大的城堡国，学生非常兴奋，我还给他们照相留影，学生在自己的作品前露出了开心的笑脸。作业展评是为了促进教师教学，检验教学目标是否落实，采取学生自评——学生互评——教师点评方法，符合以学生为主体的探索评价这一原则，又能让学生充分表现自我，展示自我，内化学生的个性品质。

《纸盒城堡》教学反思2

　　本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。材料较多，耗时也较长，所以我放在了本学期的最有一节课来上。以纸盒组拼活动为想像创造载体，组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”，体验利用废旧纸盒进行立体造型，感受集体合作创造生活、创造美的乐趣。感悟纸盒组拼城堡和建筑物的基本方法，提高动手制作能力，促进实用设计意识的形成。表现出一定的立体空间想像能力，体现团结协作的好作风。

　　纸盒“城堡”一般人关于城堡的概念，都是在童话中形成的：美丽的公主被恶魔抢走了，被关在阴森恐怖的城堡里，英勇的王子会骑着白马而至，经过一番激烈的争斗，王子把公主救出，两人回到王子的城堡，据说从此过上了幸福的生活。学生脑子里的“城堡”世界正是如此，学生在幼儿时期和*时都玩过搭积木的玩具，对搭建房子还是有基础和兴趣，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，学生运用纸盒组拼创造，自己动手，发挥想像，培养学生团结合作的精神，培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。我围绕建造城堡展开游戏，发挥学生的主体意识和合作精神。师生合作商讨解决问题的途径和办法，明确每个个体在集体中应承担的任务，对城堡的城墙、城楼、城门及设施进行分工合作，以便更好地展开集体组拼城堡或城市的合作学习，也合理的"利用了有限的课堂时间，基本过程如下：

　　1、欣赏导入，激发兴趣，开拓眼界。

　　2、尝试创造，学习做法

　　3、制作表现，堆砌成型

　　4、作业展示，自我评价。

　　5、想象拓展，课堂延伸。

　　课后，我根据课堂上的效果和作业情况，总结了以下几点反思：

　　1、采用师生互动对话型教学方法，在师生对话*同思考，共同探求。我故意在示范过程中出错，让学生探究出更好的方法来解决问题。这一方法增进了师生双方面的信息交流和情感交流，同时也活跃了课堂的教学气氛。

　　2、导入过程中，我以童话故事引导学生的想象，利用多媒体进行欣赏世界各地的城堡图片，激发学生探究，创新的欲望，培养学生的发散思维。通过多种形式的讨论，培养创新意识。

　　3、作业展评时，我让学生选出自己最喜欢的城堡摆在一块，组合成一个大大的城堡国，学生非常兴奋，我还给他们照相留影，学生在自己的作品前露出了开心的笑脸。作业展评是为了促进教师教学，检验教学目标是否落实，采取学生自评——学生互评——教师点评方法，符合以学生为主体的探索评价这一原则，又能让学生充分表现自我，展示自我，内化学生的个性品质。