2023《南辕北辙》说课稿3篇【完整版】

《南辕北辙》说课稿1　　一、说教材说学情　　《南辕北辙》是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事，讲的是季梁的朋友要到南方楚国去，而他却朝北走。季梁提醒他走错了，他却满不在乎。后来人们用“下面是小编为大家整理的2023《南辕北辙》说课稿3篇【完整版】,供大家参考。

《南辕北辙》说课稿1

　　一、说教材 说学情

　　《南辕北辙》是北师大版小学语文第四册第七单元里面的一则寓言故事，讲的是季梁的朋友要到南方楚国去，而他却朝北走。季梁提醒他走错了，他却满不在乎。后来人们用“南辕北辙”这个成语，来比喻行动与目的相反。通过这则寓言故事的学习，能够让学生联系生活实际体会故事所蕴涵的哲理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们学习寓言的方法。课文以对话形式展开，富有很强的形象性。虽然短小，但叙述生动，因为二年级学生已经学习并了解了一些寓言故事，所以学生学习这则寓言不是太困难。

　　二、说学习目标

　　1、知识目标

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。

　　2、能力目标

　　主要培养学生的理解能力、表演能力、口语表达能力、合作能力。

　　3、情感目标

　　做任何事行动与目标要一致，要听朋友善意的劝告。

　　三、说教学重、难点

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事所蕴含的哲理。

　　四、说教学理念

　　课标指出“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不能来代替学生的阅读实践。”根据这点，我采取学生自读、指名读，分角色读、齐读的读文方式，让学生在读中思考，在思考中去读。力争在本课教学中由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的给予表扬和鼓励，使学生对学习寓言有着浓厚的学习兴趣。古希腊哲学家曾说过：“人的头不是一个被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”课堂上我设计了让学生分角色表演和展开辩论的活动充分激发了学生的学习激情，让学生在学中乐，乐中学。

　　五、说教学流程

　　为完成本课的教学目标，我设计以下个环节：

　　（一）课本剧导入，激发兴趣

　　师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言很感兴趣。他们想给同学们表演表演，大家欢不欢迎呢？

　　生：欢迎（板书课题）

　　（二）精读课文，感悟寓意。

　　1.播放课文朗读的录音（要求学生注意听朗读时的语气为后面的角色扮演做了铺垫）

　　2.要求学生模仿录音中的语气自读课文

　　3.指名读课文检查读文情况。

　　4.师：在读课文的过程中你读懂了什么？

　　当有学生回答：“我知道了楚国在南边，季梁的朋友硬要往北走”。时

　　（教师随即在黑板上贴出楚国的图片）然后指名让学生根据自己的理解在黑板贴上出马车图。

　　师问大家：是相反吗？生：是（师在两幅图的下面板书：相反）

　　还有的学生说：坐车人很固执、很愚蠢。

　　师：自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？

　　出示：

　　（1）、季梁不解地问：“去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？”朋友说：不怕，我的马好。

　　（2）、季梁告诉他：“马虽然好，可这不是去楚国的路？朋友回答：没关系，我旅费很多！

　　（3）、季梁再次诚恳地说：“旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。”朋友固执己见：“你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。让学生自由读读这三个句子，找找坐车人的理由。边读边琢磨：季梁是怎么问的，朋友又是怎么答的？

　　5、请两名同学上台来表演，一人扮演季梁，一人扮演朋友，在两名学生表演的过程中，教师对人物的语气进行针对性的.指导。

　　（设计意图：通过学生自读感悟，加上表演中教师对人物语气的指导，使学生更加深入了解故事中人物。同时突破了有感情的朗读这一教学目标）

　　教师：季梁的朋友自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，那么，他到底能不能到呢？让生围绕这个问题以小组为单位展开讨论。（当学生讨论出现两种答案：能和不能时，教师组织学生分组进行辩论。）

　　（设计意图：课前充分的预设不但使教师在面临生成的问题时临危不乱，而且能及时抓住这一有价值的问题组织学生进行辩论，辩论使学生的口语表达能力得到了训练的同时，问题的答案也逐渐变的明确，让学生在辩论的过程中体会到学习的快乐。）

　　6、出示课文最后一段（车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远）让学生齐读。

　　教师对辩论进行小结：古时候人们并不知道生活在一个地球上，他们认为天圆地方。坐车人愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，因此，不管条件多好，离目标是越来越远。

　　（设计意图：教师的小结不但使辩论圆满结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。通过对故事内容的理解，达到理解寓意的目的，水到渠成的解决了教学中的重难点。）

　　（三）课堂练习：

　　通过这则寓言的学习，大家有什么收获？（学生畅所欲言）教师根据学生的回答进行小结：做事行动和目的要一致，要听从朋友善意的劝告。

　　（四）播放《南辕北辙》的故事，升华认识与感受。

　　1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。

　　教师：早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消企图依靠武力攻打赵国的念头，魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常出现南辕北辙的现象，想想你见过吗？

　　2、引导学生联系生活实际谈谈《南辕北辙》现象。

　　（设计意图：在这个故事的欣赏中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅增强了认识，还明白了今后该怎样做。）

　　（五）、布置作业：

　　同学们回家后把这则寓言故事讲给爸爸，妈妈听听。

　　附板书设计：

《南辕北辙》说课稿2

　　【教学目标】

　　《南辕北辙》是一篇寓言故事，寓言即是通过一个短小的故事告诉人们一个深刻的道理。这则寓言讲的是一个人要去楚国，楚国在南边她却偏向北走。揭示了人的行动与目标相反是不可能达到目的的道理。但是课文内容离孩子生活较远，在设计本课时，本着深入浅出的原则，力求让学生明白故事本身所说明的道理，而暂时不与生活实际相联系。

　　【教学过程】

　　本课力求体现新课标的精神，在设计中与以往此课的教学设计比较有了明显的不同。主要体现在以下几个方面：

　　一、从学生实际出发，指导朗读

　　本课人物对话较多，适合分角色朗读。于是设计了添加提示词的环节，丰富了课文内容，使学生进一步体会人物情感，促进学生对人物的理解，从而通过多种形式的朗读加强学生的语感培养。

　　二、关注学生的学习需求，体现生生互动

　　学生是学习的主体，在语文课堂上，学生应该是学习的主人。应时时处处体现学生之间、师生之间的交流，交流的本身，就是深入理解课文的过程。在设计本课时，加入了学生的质疑和解疑环节，从学生的需求出发，学习学生最感兴趣的和不懂的地方。无论是朗读后的评价还是答疑后的反馈，学生之间的评价都体现出生生互动的原则。让学生在自主的氛围中学习语文。

　　三、注重情感、态度、价值观的引导

　　知识是暂时的、变化的、零碎的，而情感态度、价值观却是持久的，影响学生终身的。所以，我在课堂教学中高度重视落实“知识能力，过程方法、情感态度与价值观”等多维目标的要求。例如在学生互相评价这一环节，我对学生有这样的指导：（“你们很会评价，都是先肯定别人的优点再指出不足。”）再如：在理解故事寓意的时候，我设计了两个句式练习：

　　因为方向错了，所以__________________。

　　如果方向对了，那么__________________。

　　通过这两个句式的练习使学生不但懂得了在生活中要认清方向，明确奋斗目标，也使他们感受到条件与方向的关系。这对孩子们将来的发展是有好处的。

　　四、注重语文元素的积累

　　本单元课文中出现了一些成语，“金钥匙”栏目要求我们要学习积累成语，并运用到说话当中。于是，结合本课特点，设计了积累成语的环节。把学生上课中所运用到的成语和老师语言中的成语写在板书中，让学生积累在自己的词语库中。

《南辕北辙》说课稿3

　　一、说教材

　　《南辕北辙》是北师大版二年级语文下册第七单元远行中的第二篇课文，这是一则寓言故事，讲的是一个人想到楚国去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强，文体短小精悍，叙述生动。

　　二、说教法

　　这节课我主要采取的是朗读引导教学。二年级下学期是个特殊时期，很快由低段的识字教学过渡到中年级的阅读阶段，正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：

　　1.重视字词的积累，虽说字词的教学是二年级的教学重点，在课前我已经对个别难写、难认的字进行辅导。

　　2.加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法，让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“辕”和“辙”时学生是通过课前查字典理解，抓住课文南辕北辙中那个人的心理了解寓意。

　　3.在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组内读课文，尊重学生不同的阅读体验。力争本课教学中体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的鼓励，使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活力。

　　三、说学法

　　由于本篇课文是以纯对话形式呈现，本节课我主要采取小组合作的学习方式

　　进行讨论学习，在*时的课堂中我发现低年级的同学自控能力比较差，如果课件太花哨，就会导致有一部分同学只顾欣赏了ppt,思维就不在课堂里，所以选用单色的ppt背景，ppt仅供呈现要求与问题，这样安排一方面是培养孩子们团结合作的精神，另一方面是为了堵绝个别同学上课没事干的现象出现，让每一位同学都能够参与到小组合作学习中来，感受集体的力量是强大的。在小组合作学习发言时我尽量把发言的机会留给能力稍弱一些的同学，这样可以让他们感受到成功的喜悦。

　　四、说教学流程

　　为了完成本课的学习目标，我设计了以下6个环节：

　　（一）课前谈话

　　教师：同学们，通过课外阅读，你一定知道了许多成语故事，你们都知道哪些呢？

　　1.学生回忆读过的寓言故事，举例说一说。（学生举例说）（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面学习新的寓言故事做了铺垫。）

　　2.今天，我们再来学习一则成语故事，首先来看两个字。板书“辕”和“辙”。

　　3.学生根据自己的预习简要介绍“辕”“辙”的意思。然后出示图片形象理解这两个字的意思。(设计意图：把抽象的内容和直观的图片有力的结合起来，充分激发了学生的学习兴趣和降低了学生对字义的理解难度。)

　　（二）出示学习目标，明确学习任务

　　1.阅读课文，巩固理解生字新词。

　　2.了解课文内容，知道课文讲了一件什么事？（小组合作完成第一张表格）

　　A、请学生自由读故事，解决自己不理解的词。

　　B、小组合作完成第一张表格。（设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生自己解决不理解的词，并发挥小老师的作用，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。）

　　（三）自学检查

　　1.自学检查1，认读词语。

　　2.自学检查2，说说课文讲了一件什么事？小组合作完成填空题。

　　从前有个人，准备到（）去，本来应该往（）走，他却（）地认为自己马好、旅费多、车夫技术高，往（）走也能走到。（设计意图：为了检查学生的自学情况是否达到了预期的结果，了解学生还有什么不理解的地方。）

　　（四）以读代讲，理解内容

　　1.快速读课文，知道季梁的朋友要去哪里？你是从哪句话知道的？

　　2.快速读课文，文中的楚国在哪面？那人向哪边走了？你是怎么知道的？板书所找内容。

　　3.快速读课文，那个去楚国的人有哪些有利的.条件？（小组合作完成）找出他的有利条件，并根据“固执己见”分析这个人的性格，并板书：固执。

　　4.季梁的朋友把这些有利的条件用反了，会有什么后果？（拿出第二张表格分小组讨论）教师板书：方向错，越离越远。

　　5.快速读课文，理解季梁的态度怎样？你是通过那些句子或词语知道的？（小组合作完成）根据分析板书：诚恳。

　　6.齐读最后一自然段，讨论这则寓言告诉我们什么？（设计意图：这一部分的学习通过学生自读感悟和合作学习、讨论，加上对不同人物的性格，学生对故事中人物的了解逐步深入，学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。）

　　（五）教师小结：生活中，我们做事应该搞清楚方向和目标再动手，千万不要盲目去做，否则就达不到自己的目的。这就是我们今天要学习的成语故事《南辕北辙》，进一步解释南辕北辙的意思：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。（本环节设计意图：教师的结束语不但使学生的合作讨论圆满的结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。而通过理解故事内容，达到理解寓意的目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点，这时补充完整课题，进一步深化理解成语故事的寓意。）

　　（六）拓展延伸

　　假如季梁的朋友来到我们中间，你想对他说些什么？（设计意图：在对古代故事意犹未尽的的感悟中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅懂得了

　　道理，还明白了今后应该怎样做。）

　　五、说教学反思

　　今天我和孩子们学习寓言故事《南辕北辙》，我是这样设计的：学生自学完课文后并接受老师的检查，谈谈对课文的理解，然后提出不懂的地方，通过讨论解决，还要引导学生体会蕴涵在故事中的道理。教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。比如：在辕和辙的教学中，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，以备需要时使用，故事相关内容的拓展，使学生了解了背景知识，感受到寓言的魅力，激发了学生阅读寓言故事的积极性。尽管做了很多的准备，但由于种种原因还是有很多不足：

　　1．教学要求落实的还不够扎实，还可以补充一些内容让学生说、讲、练，但因课堂速度较慢未能补充进去。

　　2．在整个过程中课堂结构显得不是很井然，有些环节还有些措手不及。

　　3．尽管很努力但是还是没有兼顾到每一个学生。本节课的教学使我认识到很多，也使我的教学之路将会越走越扎实，请各位领导老师提出宝贵意见。

《南辕北辙》说课稿3篇扩展阅读

——南辕北辙说课稿3篇

南辕北辙说课稿1

　　说教材析学生

　　《南辕北辙》是一则寓言故事，二年级学生对寓言已有初步了解。课文用对话形式叙述。人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，寓意深刻。教学重点：理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。“要善于听取他人的正确意见”“一个人的行为与目的背道而驰，那么他永远不能达到目的。”教材建议二课时完成，我上第二课时，教学重点放在理解课文，积累有关词语，创设情景让学生轻松总结寓意，继续学习写字。

　　说学习目标

　　1、正确，流利有感情朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。读懂故事，理解成语“南辕北辙”

　　2、通过多读，积累语言。

　　1、知识目标：

　　A、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　B、用“------虽然---------，可----------”说句话。

　　2、能力目标

　　A、培养学生的质疑，理解能力

　　B、能够表演，再现课文情境

　　3、情感目标

　　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　重点生字

　　辕：yuán

　　车前驾牲畜的两根直木：辕马。车辕。驾辕。南辕北辙。旧时指军营、官署的外门，借指衙署：辕门。行辕。

　　笔画数：14；部首：车；

　　造句：你做事情南辕北辙，这样怎么能把事情做好。

　　辙：zhé

　　车轮压的痕迹：覆辙。车辙。南辕北辙。车行的一定路线：上下辙。诗词、歌曲、杂曲所押的韵：辙口。合辙押韵。办法，主意：没辙了。途径，门路。

　　笔画数：16；部首：车；

　　造句：车辙是一个重要的线索。

　　袁：姓。

　　笔画数：10；部首：衣；

　　造句：这个孩子姓袁。

　　紧：jǐn

　　密切合拢，与“松”相对：拧紧。捆紧。靠得极近：紧邻。使紧：把琴弦紧紧。事情密切接连着，时间急促没有空隙：紧凑。紧密。紧缩。加紧。抓紧。形势严重，关系重要：紧急。紧促。紧迫。紧要。不宽裕：紧俏。紧缺。松

　　笔画数：10；部首：糸；

　　造句：他们之间有着紧密的联系。

　　表演故事，深化寓意

　　让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。

　　1、小组合作演一演故事

　　2、反馈交流

　　3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？

　　拓展升华，感悟明理

　　师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。

　　布置作业，课外拓展

　　师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。

　　搜集成语故事，举行“成语故事会”

南辕北辙说课稿2

　　一、 说教材

　　《南辕北辙》是一则寓言故事，讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用南辕北辙这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。。

　　课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强。文体短小精悍，叙述生动，三年级学生已学习并了解了寓言这一文章体裁，这篇文章内容简单，较好理解。。

　　二、说学习目标

　　1、知识目标：

　　能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。

　　2、能力目标

　　A、培养学生的质疑，理解能力。

　　B、能够表演，再现课文情境。

　　C：采用小组合作学习，培养学生的评价能力。

　　3、情感目标

　　做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。

　　三、说教学理念

　　这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：

　　1、重视字词学习 虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免犯相同的错误。

　　2、加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解辕和辙中学生是通过理解的，抓住课文南辕北辙的那个人的心理了解寓意。

　　3、在《课标》中指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。根据这点，我在设计中让学生小组内竞赛看谁读得最好，设计以导演演员这样的环节尊重学生不同的阅读体验。

　　力争本课教学中体现由师教生学转变为师生互学生生互学;传授知识向促进学习转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的表扬鼓励，用使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：头脑不是一个要被填满的"容器，而是一根需要点燃的火把。课堂上我设计当导演，当演员这样让学生喜欢的环节激发学生的学习激情，用尝试给人物加上动作、神态描写来引领学生走进人物的内心。努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活力。。

　　四、说教学流程

　　为完成本课的目标，我设计以下6个环节：

　　课前谈话，揭示寓言的含义→初读课文，自学生字词语→自由读文，小组内竞赛读通课文→体会文本，小组合作演绎文本→拓展文本，了解寓言的生活意义(教育人)→联系实际，感悟生活

　　教学过程的完成，主要分以下四步：

　　㈠、师、生、文本之间的交流：

　　你读过哪些寓言?文章围绕哪句话展开?(设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面教师直接揭示寓言的表达特点做了铺垫。整体把握全文，梳理顺序)

　　㈡、生生互学，老师适时点拨

　　1、同桌互助解决字词问题。

　　2、小组竞赛、互学，创造性地表演再现文本，教师给予适当地指导，

　　3、教给学生相互评价的能力，同桌间评价字词的掌握，指导学生学会评价。

　　(设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生提出自己不理解的词，并发挥小老师的作用帮助理解，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。在全体学生遇到困难时，教师又及时加以点拨，使接受学习与自主学习很好的贯穿整堂课的教学中)。

　　㈢、落实口语训练，拓展升华，感悟明理

　　1、欣赏故事《南辕北辙》，了解整个故事的历史背景。拓展文本的外延。

　　2、教师：魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。当今还有个别学生2300年前的古人批判过的愚蠢事情。个别学生在学习中还存在《南辕北辙》现象：(个别学生不愿努力，却期盼着通过抄袭达到提高成绩的目的)。

　　进行两个口语训练：①说说你知道的当今社会《南辕北辙》的事例。

　　②你想对故事里的那个人坐车人说些什么?

　　(设计意图：在对古代故事意犹未尽的的欣赏中，古今联系再次理解南辕北辙。学生不仅懂得了道理，还明白了今后应该怎样做。)

　　㈣、 布置作业

　　春秋战国时期还有不少像《南辕北辙》中的那个人一样做愚蠢事的人，希望同学们课下能找来读读，并在晨会上展示。

　　《买椟还珠》、《杞人忧天》、《掩耳盗铃》、《画蛇添足》、《郑人买履》、《揠苗助长》、《守株待兔》、《邯郸学步》、《刻舟求剑》

　　这些愚蠢的人做一些事情听起来很可笑，可是却给我们很大的启示，希望你不仅能会读、会讲，还能用这些故事去教育身边的人。

南辕北辙说课稿3

　　一、说教材

　　《南辕北辙》是北师大版二年级语文下册第七单元远行中的第二篇课文，这是一则寓言故事，讲的是一个人想到楚国去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反。学习这则寓言故事的目的主要是让学生把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理，同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。课文用对话形式叙述，人物的对话形象性很强，文体短小精悍，叙述生动。

　　二、说教法

　　这节课我主要采取的是朗读引导教学。二年级下学期是个特殊时期，很快由低段的识字教学过渡到中年级的阅读阶段，正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：

　　1. 重视字词的积累，虽说字词的教学是二年级的教学重点，在课前我已经对个别难写、难认的字进行辅导。

　　2. 加强学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“辕”和“辙”时学生是通过课前查字典理解，抓住课文南辕北辙中那个人的心理了解寓意。

　　3. 在《课标》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据这点，我在设计中让学生小组内读课文，尊重学生不同的阅读体验。力争本课教学中体现由“师教生学”转变为“师生互学”“生生互学”；“传授知识”向“促进学习”转变的教学理念。教学中充分尊重学生的积极性，及时的鼓励，使学生对学习寓言产生浓厚的兴趣。古希腊哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一根需要点燃的火把。”努力实现这样的一种课堂学习状态：学生小脸通红，小手直举，小眼发光，小嘴常开，让语文课堂充满生命的活力。

　　三、说学法

　　由于本篇课文是以纯对话形式呈现，本节课我主要采取小组合作的学习方式

　　进行讨论学习，在*时的课堂中我发现低年级的同学自控能力比较差，如果课件太花哨，就会导致有一部分同学只顾欣赏了ppt,思维就不在课堂里，所以选用单色的ppt背景，ppt仅供呈现要求与问题，这样安排一方面是培养孩子们团结合作的精神，另一方面是为了堵绝个别同学上课没事干的现象出现，让每一位同学都能够参与到小组合作学习中来，感受集体的力量是强大的。在小组合作学习发言时我尽量把发言的机会留给能力稍弱一些的同学，这样可以让他们感受到成功的喜悦。

　　四、说教学流程

　　为了完成本课的学习目标，我设计了以下6个环节：

　　（一）课前谈话

　　教师：同学们，通过课外阅读，你一定知道了许多成语故事，你们都知道哪些呢？

　　1. 学生回忆读过的寓言故事，举例说一说。（学生举例说）（设计意图：引导学生回忆读过的寓言故事，唤起他们对旧知的回忆，为后面学习新的寓言故事做了铺垫。）

　　2. 今天， 我们再来学习一则成语故事，首先来看两个字。板书“辕”和“辙”。

　　3. 学生根据自己的预习简要介绍“辕”“辙”的意思。然后出示图片形象理解这两个字的意思。(设计意图：把抽象的内容和直观的图片有力的结合起来，充分激发了学生的学习兴趣和降低了学生对字义的理解难度。)

　　（二）出示学习目标，明确学习任务

　　1. 阅读课文，巩固理解生字新词。

　　2. 了解课文内容，知道课文讲了一件什么事？（小组合作完成第一张表格）

　　A、请学生自由读故事，解决自己不理解的词。

　　B、小组合作完成第一张表格。（设计意图：让学生学会合作与交流是当今教育之必须。教师把学习的时空还给学生，学生的主体能动性才得到发挥。教学中教师请学生自己解决不理解的词，并发挥小老师的作用，这一过程充分给足了学生自主、合作学习的空间。）

　　（三）自学检查

　　1. 自学检查1，认读词语。

　　2. 自学检查2，说说课文讲了一件什么事？小组合作完成填空题。

　　从前有个人，准备到（ ）去，本来应该往（ ）走，他却（ ）地认为自己马好、旅费多、车夫技术高，往（ ）走也能走到。（设计意图：为了检查学生的自学情况是否达到了预期的结果，了解学生还有什么不理解的地方。）

　　（四）以读代讲，理解内容

　　1. 快速读课文，知道季梁的朋友要去哪里？你是从哪句话知道的？

　　2. 快速读课文，文中的楚国在哪面？那人向哪边走了？你是怎么知道的？板书所找内容。

　　3. 快速读课文，那个去楚国的人有哪些有利的条件？（小组合作完成）找出他的有利条件，并根据“固执己见”分析这个人的性格，并板书：固执。

　　4. 季梁的朋友把这些有利的条件用反了，会有什么后果？（拿出第二张表格分小组讨论）教师板书：方向错，越离越远。

　　5. 快速读课文，理解季梁的态度怎样？你是通过那些句子或词语知道的？（小组合作完成）根据分析板书：诚恳。

　　6. 齐读最后一自然段，讨论这则寓言告诉我们什么？（设计意图：这一部分的学习通过学生自读感悟和合作学习、讨论，加上对不同人物的性格，学生对故事中人物的了解逐步深入，学生的口语表达能力潜移默化的得到了训练，使问题的答案逐渐变的明朗，使学生的思考成果得到了验证。他们在这样的过程中体验到了学习，原来还是如此愉悦，还可以如此轻松。）

　　（五）教师小结：生活中，我们做事应该搞清楚方向和目标再动手，千万不要盲目去做，否则就达不到自己的目的。这就是我们今天要学习的成语故事《南辕北辙》，进一步解释南辕北辙的意思：当车往南走时，辕就会指向南方，（板书：南）。而当车往北走的时候，车辙就会伸向北方。（板书：北）。此时完成课题的书写。（本环节设计意图：教师的结束语不但使学生的合作讨论圆满的结束，而且又一次将学生引入对故事的理解中，此时故事所蕴涵的道理不言自明。而通过理解故事内容，达到理解寓意的目的也水到渠成，极轻松的解决了教学中的重难点，这时补充完整课题，进一步深化理解成语故事的寓意。）

　　（六）拓展延伸

　　假如季梁的朋友来到我们中间，你想对他说些什么？ （设计意图：在对古代故事意犹未尽的的感悟中，古今联系再次理解“南辕北辙”。学生不仅懂得了

　　道理，还明白了今后应该怎样做。）

　　五、说教学反思

　　今天我和孩子们学习寓言故事《南辕北辙》，我是这样设计的：学生自学完课文后并接受老师的检查，谈谈对课文的理解，然后提出不懂的地方，通过讨论解决，还要引导学生体会蕴涵在故事中的道理。教师的任何教学都是为更好的促进学生的学服务的，因此，本节课的教学中，我尽力做到以学定教。比如：在辕和辙的教学中，我在课前的预设时，估计学生可能对这两个字的理解有困难，所以，我特意准备了古代马车的图片，以备需要时使用，故事相关内容的拓展，使学生了解了背景知识，感受到寓言的魅力，激发了学生阅读寓言故事的积极性。尽管做了很多的准备，但由于种种原因还是有很多不足：

　　1．教学要求落实的还不够扎实，还可以补充一些内容让学生说、讲、练，但因课堂速度较慢未能补充进去。

　　2．在整个过程中课堂结构显得不是很井然，有些环节还有些措手不及。

　　3．尽管很努力但是还是没有兼顾到每一个学生 。本节课的教学使我认识到很多，也使我的教学之路将会越走越扎实，请各位领导老师提出宝贵意见。

——南辕北辙读书笔记3篇

南辕北辙读书笔记1

　　打开三年级的语文课本，有一则寓言故事给我留下了非常深刻的印象，那就是——《南辕北辙》。

　　故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最后离楚国越来越远了。这则寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。

　　记得以前，爸爸妈妈不反对我玩电脑。我觉得我的爸爸妈妈真开明啊！于是，我便总在电脑前呆着。我尤其爱玩电脑游戏——赛尔号。我带着一群精灵去厮杀，每次都节节胜利。我们班很多同学都要认我为师傅呢。这种感觉真爽啊！因此，每天只要一放学，我就狂奔回去，迅速打开电脑厮杀起来。

　　要是玩累了，我就打开录像看起动画片来。《喜羊羊与灰太狼》《海霸王》《猫和老鼠》……都是我的最爱！爸爸妈妈见我这样，开始着急起来。他们总提醒我不要沉迷于电脑，要多看书，注意保护自己的眼睛。沉浸其中的我，完全没把爸妈的忠告放在欣赏。

　　不久，考试成绩下来了。看到试卷上的分数，我惊呆了。爸爸火冒三丈，把我的赛尔号删除了。我惭愧极了，急得像热锅上的蚂蚁。我想亡羊补牢，为时未晚。于是，我捧起了课本，里面的词语我却搞不懂了。我跑去问妈妈。妈妈说：“你这么喜欢玩电脑，那要电脑告诉你答案吧！”

　　不好意思再问下去的我，只好再次打开电脑。我百度一下，这个词语的意思马上出来了。我这才恍然大悟。原来爸爸、妈妈要我玩电脑，是想让我知道要把电脑当成学习的工具，而不是玩具啊！

　　如果我再不听爸爸的劝告，那和南辕北辙里的那个离楚国越来越远的人又有什么两样呢！

南辕北辙读书笔记2

　　大家一定听说过《南辕北辙》这个故事吧！想必大家都有很多的感受。今天，我带领大家再来回顾这个故事。

　　这个故事主要讲了：从前有一个人要从魏国到楚国却不向南走而向北走，路人三次相劝，却遭到了他的三次反驳。最终，不管他的东西再好，也再也不会到楚国去了。

　　这个成语原指本来要想南走却驾着车向北走，后来也比喻行动和目的`截然相反。

　　从这个故事让我感受到了：有许许多多的人在做事的时候，往往不能树立准确的目标，而导致自己盲目行动，却什么好处也捞不着，得到了一个相反的结果。就像故事中的主人公一样，自己本来要去楚国，要向南走。却非得往北走，就离他的目标越来越远。所以，我们应该明确自己的目标，自己该往哪走，不该往哪走。如果不是这样的话，我们就是在努力，还是徒劳无获的。

　　我们为什么要树立准确的目标呢？

　　因为只有这样，我们才会向着我们的目标前进，从而我们才会走得正确，不会迷失方向。如果我们不明确自己的目标的话，就会乱走一气，东撞撞，西撞撞，把自己走的迷迷糊糊的，就连自己也不知道自己要干什么。所以，我们要明确自己的目标，向着我们的目标前进吧！

南辕北辙读书笔记3

　　今天我们班学了“南辕北辙”这篇小古文，读了这篇小古文让我受益匪浅。“南辕北辙”讲的就是：从前有一个人要去楚国，楚国的方向在南边，他却往北边走，别人多次提醒他，他却用不同的理由反驳别人的意见，不虚心接受别人的建议。即使他的工具用得再好，如果不能正确的运用和发挥好，就会背道而驰，离楚国也就越来越远，再也到不了楚国了。读了这篇小古文，我想起了发生在我身上的一件事情。

　　有一次，我参加听雨轩琴行的一个活动，肖老师在教学中多次指出我的指法问题，而我没有听取老师的意见仍然按照我原来的指法弹奏。直到有一次公开演出，因为指法的错误而导致了错音，虽然立马纠正了过来，但还是影响了我的演出效果，结果演出成绩不佳，失去了得到名次的机会，让我后悔了很久，心里下定决定以后一定要听从指导老师的意见，不断的提高自己。

　　读了“南辕北辙”还让我明白了一个道理：做任何事情都要找到正确的方向，并沿着正确的方向前进，才能取得最大的成功。同时还要多听取别人的意见，接纳正确的方式，才能让自己成长起来。

——南辕北辙作文3篇

南辕北辙作文1

　　南辕北辙的故事发生在很久很久以前。

　　这是一个美丽的清晨。连续几天的雾霾天显得这段时间更加可爱。一个孩子在街上散步，欣赏着四周的美景。忽然，这难得的美景被一阵烟尘打破。远处，*静的山路突然掀起滚滚烟尘，快速逼近。孩子很害怕，哭了起来。大概是听见了哭声，这阵风突然停了下来。孩子偷偷看了看，原来制造这滚滚浓烟的罪魁祸首竟是一辆马车!孩子感觉很委屈，边哭边说：“你是谁啊!干嘛要破坏环境嘛!这难得的好天气，你把车骑慢一点会怎么样嘛!呜呜……”

　　一边说着，车上的帘子被掀了起来。里面坐着一位年轻人。他见孩子哭的这么伤心，连忙安慰他说：“好了好了，乖孩子不哭了啊!你看，我这不是要赶着去出国探亲的吗!好孩子别哭了啦!”

　　这孩子感到很惊奇。他想了想，抬起头，问：“可是，楚国不是应该往南边走的吗?你怎么往反方向走啊!”

　　那人笑了，拍拍他的马背说：“你看，我这马可是全城最好的!驾起车来就像飞奔一样!”

　　孩子更惊奇了，说：“可你走的方向错了，你的马跑的快，不是离楚国更远了嘛!”

　　那人又拿出了自己的钱袋，说：“别担心，我准备了很多盘缠!”

　　孩子又说：“你虽然有钱，但你走的不是那个方向，路费再多不也是白花嘛!”

　　那人请出自己的马夫，指着他对孩子说：“这位是驾车技术最好的马夫，有他在，我还到不了楚国?”

　　孩子刚想说什么，那人继续说了下去：“好啦!你就别担心了。老师没说过吗?地球是圆的，就算我走错方向，最后也会回来的啊!你没学过吗?在一个很远的地方，有一个名叫葡萄牙的城市。哪里有一个叫麦哲伦的人。他带着好的很多人从*家架船出发，一直向西边航行。过了很久，他们终于回到了原来出发的地方。也就是说，我从这里向北面走，最终也能到达楚国的。再说，你看，我的条件多好!不说了，我还要赶时间呢!再见!”

　　“嗖”的一声，马车消失了。留下那个孩子在喃喃自语：“哎，这年头的人，怎么都那么固执!连我都知道，这样是回不来的!无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件;如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用呢!”

　　这就是南辕北辙的.故事。一个固执的人，宁愿绕地球一周，也不愿意掉头!

——《南辕北辙》读后感150字3篇

《南辕北辙》读后感150字1

　　从前有处人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友问他去哪儿，他说去楚国。朋友提醒他，楚国在南边，不能往北走呀！可他就是不听。

　　我想对那个南辕北辙的人说：你可真固执，朋友提醒你，你还不听，没理搅个三分理。你不听就是一错再错。你应该学习亡羊补牢的人，学习他知错就改。

　　这个故事告诉我们，要想到正确的地方，一定要走正确的方向。要向着目标的方向前进。往相反的方向走，就越到不了目标。

《南辕北辙》读后感150字2

　　【南辕北辙】这个故事是讲：一个人坐在马车上，他的朋友他说：“我去楚国。”他的朋友觉得奇怪，提醒他楚国在南边，你怎么往北边走，他说：“我的马跑得快。”朋友说：“马跑得越快离楚国不是更远吗？”他又说：“我的车夫是个好把式！”朋友摇摇头。楚国在南边，他硬要往北走，谁知道，他的马越好，赶车的本领越大，钱带得越多，他离楚国也就越远。

　　这个寓言 告诉我们：“无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。”

《南辕北辙》读后感150字3

　　《南延北辙》这则寓言是讲：“从前有一个人，坐着马车在大路上飞跑。他的朋友看见了，叫住他问：”你上哪去呀？“他说：”到楚国去。“朋友很奇怪，提醒他说：”楚国在南边，你怎么往北走？“他说：”没关系，我的马跑得快，车夫是个好把式，我带的盘缠多。

　　楚国在南边，你硬要往北走，你的马越好你的车夫的本领越大盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。“这个故事说明了做事要细心。

——南辕北辙阅读答案3篇

南辕北辙阅读答案1

　　今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾①，告臣曰：我欲之②楚。臣曰：君之楚，将奚为北面?曰：吾马良!臣曰：马虽良，此非楚之路也。曰：吾用③多!臣曰：用虽多，此非楚之路也。曰：吾御者④善!此数者愈善，而离楚愈远耳。

　　导读 ： 成语南辕北辙可谓人人皆知，如果行动和目的相反的话，所得结果也只能是背道而驰。

　　注释：①持其驾：拿着缰绳，驾着他的车子。②之：动词，往，到。③ 用：资用，即路费。④御者：驾车的仆夫。

　　精练

　　一、解释加点的词

　　1．我欲之楚（ ）2.将奚为北面（ ）3．吾马良（ ）4.此数者愈善（ ）

　　二、翻译

　　1．马虽良，此非楚之路也。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2．此数者愈善，而离楚愈远耳。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、成语＿＿＿＿＿＿出自本文，比喻＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　南辕北辙

　　刚才我来时，在大路上碰见一个人，脸朝北方手里拿着缰绳，驾着车，告诉我说：我想到楚国去。我说：您往楚国去，为什么要朝北走呢?他说：我的马好!我说：马虽然好，这不是通向楚国的路啊。他说：我的路费多!我说：路费虽然多，这不是通向楚国的路啊。他说：我的车夫能干!这些条件越好，离楚国就越远了。

　　一、1.想要 2．何、什么 3．良好 4．越

　　二、1.马虽然好，这不是通向楚国的路啊。 2．这些条件越好，却离楚国就越远罢了。

　　三、南辕北辙 行动和目的相反

南辕北辙阅读答案2

　　南辕北辙

　　今者臣来，见人于大行（太行山），方北面而持其驾北，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”?此数者愈善，而离楚愈远耳?

　　1.下列句子中加粗的词语，理解不正确的一项是（ ）?

　　A.今者臣来 臣：我

　　B.方北面而持其驾北 面：向着北方；面向北方

　　C.我欲之楚 之：往，去。

　　D.吾用多 用：用处。

　　2.翻译“马虽良，此非楚之路也”一句的现代汉语意思。

　　答：_____________________________。

　　3.概括写出这则寓言的寓意或给你的启示。（不超过30字。）?

　　答：_____________________________。

　　参考答案：

　　1.D

　　2.马虽然好,（但是）这并非去楚国的路呀。

　　3.行动应与目的相一致。寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。（意对即可）

南辕北辙阅读答案3

　　有人于太行之北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣日：“君之楚，奚为北面?”曰：“吾马良。”曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。此所谓南其辕而北其辙也。

　　(选自《战国策》)

　　练习题：

　　1.解释下面句中加点的实词。

　　(1)马虽良，此非楚之路也。(2)吾用多。

　　2.用现代汉语翻译下面的两个句子。

　　(1)君之楚.奚为北面?

　　译文：

　　(2)此数者愈善，而离楚愈远耳。

　　译文：

　　3.成语“南辕北辙”现在用来比喻

　　答案：

　　1.(1)好(2)财物

　　2.(1)您要到楚国去，为什么向北面走?(2)这几个方面的条件越好，那么离楚国也就越远。

　　3.要实现的目标与实际行动恰好相反。

——南辕北辙续写作文3篇

南辕北辙续写作文1

　　那个人仗着自己马跑得快，车夫驾驶技术好和自己带的盘缠多，不听朋友的劝告，同车夫继续向北行驶。过了几天几夜，还是没有到达楚国。他原以为是马跑得太慢了，于是就又给了车夫很多钱，叫他让马跑得更快一些。可是，又过了几天几夜，他还是没有到达楚国。这时，车夫对这个人说：“你的朋友说的是对的，如果你听了你朋友的话，说不定我们现在已经在楚国了呢。”说完，就把这个人赶下了车，自已驾车回国了，而这个人只能步行往回走了。才过了几天，这个人身上的盘缠就用完了，他只能沿街乞讨。他又走了几天，因为饿极了，他一下子重重地摔倒在地。这时，他看见了他的朋友，朋友也看见了他。朋友连忙叫车夫停车，将他扶上车后，给他水喝，并将他送往楚国。

　　到楚国后，他很羞涩，对他的朋友说：“朋友，谢谢你让我明白了行动与目标必须一致，如果相反，只能是背道而驰。”“不用谢，这是我应该做的，你要记住，遇到事情时先要认准方向，认错了方向，那些对你有利的物品只能直到相反的作用。”

　　同学们，你们可不能学那个人固执已见，不听朋友的劝告，背道而驰呀！

南辕北辙续写作文2

　　我想：一定是要下雨了吧！为什么昆虫会脱皮。然后，正方主辩手陈词：“我方认为开卷有益，读书可以让人丰富知识、开阔视野。”小晓撤了一个美丽的谎言？伸出你的双手吧，每个人都行动起来，竖起关爱大自然的一份爱心，使我们的地球母亲永葆青春。全班有五六个不及格，就有我一个。

　　路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”那人满不在乎地说：“没关系，我的马快着呢！”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”那人依然毫不醒悟地说：“不打紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀！”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”路人无奈的`叹了了口气：“哎”！魏人却笑嘻嘻的说：“多谢你，我知道你的好心。但是，你的知识水*却有点低。因为地球是圆的，我向北走，也能到达楚国，只是绕赤道走一圈罢了，那不过是时间上的问题而已，所以，只要我的马跑的快，路费多车夫的本领高，我就可以到达楚国。再见，我还要赶路呢。”

　　那个路人却二丈的和尚——摸不着头脑，只好松开了拉住车把子的手，傻乎乎看着那个“盲目”上路的魏人走了。

　　看来，知识就是力量！

南辕北辙续写作文3

　　第二天，那个人又起来赶路了，他哼着小调，走着走着又遇到一位路人，路人问，“你这个是去哪啊，看你这么高兴？”

　　那人说“去楚国。”

　　路人又问：“楚国在南边，你怎么往北走呢？”

　　那人说“没关系，我带的粮食多。！

　　路人又问“天黑的了怎么办？

　　那人又说“没关系，我带的盘缠多，可以住旅店。”

　　于是，那个人没再理会路人直接走了。

　　车夫也对那人说，这样我们只会越走离楚国越远，那人仍旧一意孤行，摆出不达目的誓不罢休的气势。

　　一天夜里，车夫想“主人是回不过神来了，这样下去永远到不了楚国，我还是走吧，于是，车夫趁着半夜主人睡着，拿着钱驾着车偷偷地跑了。

　　第二天早上，那个人醒来以后，发现车夫、盘缠、马和车都不见了，心想，车夫一定是跑了，然后他独自一人往北走，没过多久，他又渴又饿，饿死在了路边。

——南辕北辙作文400字3篇

南辕北辙作文400字1

　　老兄，你这么急，赶着去哪里啊大夫惊奇地问。哟，原来是你啊，我呀，想去楚国啊！大夫的朋友回答说。你真是傻的吗？谁不知道楚国是在南方的，而你呢，却刚刚相反，向北面驶去。

　　但我有举国闻名的御者，他的驾驶技术是最棒的，驾起车来就像飞驰一样；我的马还是周朝周穆王西游时曾经使用的八匹骏马，日行千里；而且我还准备了大量的资金咧！

　　虽然如此，但这个方向不是去楚国的，你还是去不到楚国的呀！

　　那你就错了，难道你不知道吗？在遥远的西方有一个跑逃牙的国家（葡萄牙），当地有一个叫卖折轮的人（麦哲伦）带领一些人从*家驶船出发，一直想西航行，几年后，他的手下又回到了原来的出发点，证明了我们居住的这个地方是圆的。就是说，我从这里向北面走，最终也能到达楚国的。沿途我都设立了许多驿站，有船只、飞机，过海过悬崖绝对没问题。顺便告诉你，我还利用了GPS全球卫星定位装置，随时随地知道我身处什么地方，那我就不会迷失方向啦！你看，我的条件多么优越呀，恐怕天下无人能及呀，哈哈哈哈。

　　大夫听了他的话，白了他一眼，悄悄地说：真是天下最傻的人，我有他这样的朋友，真是觉得好羞也。

　　不跟你说这么多了，我还要赶时间啊，‘晒哟拉拉’，到时听我的消息吧！嗖的一声，大夫的朋友已经远走了。

　　大夫望着远去的马车，长叹一声，吟起诗来：风萧萧兮易水寒，笨蛋一去兮不复还！

南辕北辙作文400字2

　　在一个池塘边，只生活着一只动物：一只叫南辕的塘鹅。在山洞里，也只生活着一只动物：一只叫北辙的熊。

　　一个偶然的机会里，南辕和北辙结交为笔友了，南辕选了个吉利的日子，叫北辙到池塘边来。

　　那天，北辙如约来了，他觉得池塘边太乏味，想让南辕换个地方。于是，北辙跟着南辕走啊走，不知不觉来到了那个热死人不偿命的地方——赤道。

　　“哇，这一定是赤道了！”南辕惊呼起来，“我就喜欢这种大热天，北辙老兄，咱们往南走吧！再往南一定更热啦！”北辙喘着粗气，对他说：“算……算了吧！往北走吧！北边凉快些！”

　　“往南走！”“往北走！”

　　南辕和北辙谁也不服谁，只能各走各的路。

　　南辕往南走着，碰到了当地的动物。它们对南辕说：“嘿！塘鹅老弟！别再往南走啦！南边天气忽冷忽热，变化无常，建议你往西走，那里春有百花、夏有阳光、秋有凉风、冬有雪花，四季分明……”“去、去、去，你们懂啥？给我滚一边去！”南辕不听劝告，仍然往南走。

　　北辙往北走着，也碰见了当地的动物。它们劝北辙：“熊大哥！别再往北走啦，那儿太冷了！你还是往东走为好，那儿有美丽的沙滩、温暖的阳光、好吃的水果、碧蓝的海水……”“你们再废话我就打死你们！”还没等动物们说完，北辙就嚷起来。

　　结果，许多天以后，南辕塘鹅走到了南极，成了企鹅；北辙熊走到了北极，成了北极熊。唉！怪不得它们的名字和起来叫“南辕北辙”，果然，最后谁也没到好地方。谁让它们我行我素、不听劝告呢？活该！

南辕北辙作文400字3

　　我想：一定是要下雨了吧！为什么昆虫会脱皮。《南辕北辙》续写作文然后，正方主辩手陈词：“我方认为开卷有益，读书可以让人丰富知识、开阔视野。”小晓撤了一个美丽的谎言?伸出你的双手吧，每个人都行动起来，竖起关爱大自然的一份爱心，使我们的地球母亲永葆青春。全班有五六个不及格，就有我一个。

　　路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”那人满不在乎地说：“没关系，我的马快着呢！”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”那人依然毫不醒悟地说：“不打紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀！”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”路人无奈的叹了了口气：“哎”！魏人却笑嘻嘻的`说：“多谢你，我知道你的好心。但是，你的知识水*却有点低。因为地球是圆的，我向北走，也能到达楚国，只是绕赤道走一圈罢了，那不过是时间上的问题而已，所以，只要我的马跑的快，路费多车夫的本领高，我就可以到达楚国。再见，我还要赶路呢。”

　　那个路人却二丈的和尚——摸不着头脑，只好松开了拉住车把子的手，傻乎乎看着那个“盲目”上路的魏人走了。

　　看来，知识就是力量！

——《南辕北辙》的阅读及答案3篇

《南辕北辙》的阅读及答案1

　　南辕北辙

　　今者臣来，见人于大行（太行山），方北面而持其驾北，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面?”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”?此数者愈善，而离楚愈远耳?

　　1.下列句子中加粗的词语，理解不正确的一项是（ ）?

　　A.今者臣来 臣：我

　　B.方北面而持其驾北 面：向着北方；面向北方

　　C.我欲之楚 之：往，去。

　　D.吾用多 用：用处。

　　2.翻译“马虽良，此非楚之路也”一句的现代汉语意思。

　　答：_____________________________。

　　3.概括写出这则寓言的寓意或给你的启示。（不超过30字。）?

　　答：_____________________________。

　　参考答案：

　　1.D

　　2.马虽然好,（但是）这并非去楚国的路呀。

　　3.行动应与目的相一致。寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。（意对即可）

《南辕北辙》的阅读及答案2

　　阅读短文，答题。

　　南辕北辙

　　从前有一个人，从魏国到楚国去。他带了很多的盘缠，雇了上好的车，驾上骏马，请了驾车技术精湛的车夫，就上路了。楚国在魏国的南面，可这个人不问青红皂白，让驾车人赶着马车一直向北走。

　　路上有人问他的车是要往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人告诉他说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”那人满不在乎地说：“没关系，我的马快着呢！”路人替他着急，拉住他的马，阻止他说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”那人依然毫不醒悟地说：“不要紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻他说：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费再多也只能白花呀！”那个一心只想着要到楚国去的人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”路人无奈，只好松手，眼睁睁地看着那个盲目上路的魏人走了。

　　1．这则寓言告诉我们：_________________________________。

　　2．联系自己的生活经验，写一写“南辕北辙”的"意思。

　　____________________________________________________________

　　参考答案：

　　1.无论做什么事，只有方向对了，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么再有利的条件也只会起相反的作用

　　2.譬如你想要做一件事,但你做的过程和你预期达到的目的朝着相反的方向走；比如说你想要做一位作家,但是你从来都不爱好文学,反而对电脑很感兴趣。

——南辕北辙成语小故事3篇

南辕北辙成语小故事1

　　魏王要出兵攻打赵国。大臣季梁在外边游历，半路上听到这个消息，立刻赶了回来。他衣服来不及理，脸也来不及洗，就跑进宫去见魏王。魏王很奇怪，问他：“您怎么回来了？有什么要紧话要跟我说吗？”季梁说：“是呀，我在路上碰见一个人，他乘着马车直奔北方。我问他上哪儿去，他说要上楚国去。”魏王听到这儿，忍不住笑了出来，说：“上楚国去怎么往北走呢？”季梁说：“是呀，我也这样问他。他说：‘没关系，我的马挺能跑。’我对他说：‘马虽然能跑，这不是去楚国的路呀！’他说：‘没关系，我路费带得不少。’我说：‘你路费虽然多，这不是去楚国的路呀！’他说：‘没关系，我这个驾车的挺有本领。’”魏王忍不住哈哈大笑。他说：“天下哪有这样胡涂的人。”季梁说：“是呀，马越能跑，带的路费越多，驾车的越有本领，他离楚国可就越加远了。大王老是想当各国君主的首领，那就应该让各国的君主都信任大王。可是大王凭着兵精粮足，打算借攻打赵国来提高声望。这样攻打别国的次数越多，离您当首领的愿望可就越来越远，这正跟到楚国去走了往北的道儿一个样。”

　　“南辕北辙”就是从季梁打的比方来的。“南”和“北”是“往南”和“往北”的意思。“辕”是“车杠”，这里就指车；“辙”是车辆在路上碾出来的痕迹，这里就指路。成语的意思是说：如果采取的行动跟所要达到的目标相违背，尽管条件好，也不会有好的结果。

南辕北辙成语小故事2

　　”战国时候，有一回魏国的大夫季梁到赵国去旅行。

　　旅途中忽然一日他得到了魏王想发兵攻打赵国的消息。

　　“魏王怎么能攻打赵国呢……”季梁立刻感到了一种不安。

　　为制止魏王攻打赵国，他停止旅行，转身回魏国而去。

　　他一回到魏国，衣顾不得换，脸顾不得洗，便匆匆忙忙地去见魏王。

　　魏王看他风尘仆仆、慌慌张张的样子，觉得很奇怪，问道：“季梁大夫，你不是说要走很久吗？为什么现在就回来了？难道有什么特别要紧的事情吗？”季梁不紧不慢地说道：“事情并不算特别要紧，只是我遇到了一个怪人以及他的怪事，我愿意早一点告诉你罢了。

　　”魏王问：“那是什么样的怪人和怪事呢？”季梁说道，有一回，他走在赵国地域上的太行山下时，遇到了一人乘着一辆马车由南向北行驶。

　　但他却声言要到楚国去。

　　季梁觉得他走的方向不对，便说：“您到楚国去，为什么不朝南走反而向北去呢？难道你不知道楚国在南边吗？”那乘车人回答说：“没关系，我的.马好，跑得快！”季梁说：“你的马虽然好，可你走的并不是去楚国的路呀？”那乘车人又道：“不怕，我带的路费多。

　　”季梁说：“你的路费多又有什么用呢？这确实不是去楚国的路呀。

　　”那乘车人坚持着要往北去，并说：“我的车夫赶车的本领高！”季梁说：“你的这些条件再好，如果朝北去，离楚国也只能是越走越远呀！”听了季梁讲的无头无尾的故事，魏王很是觉得好笑，就问季梁道：“天下难道真有这样胡涂的人吗？”季梁说：“有，不光赵国有，我们魏国也有。

　　”魏王不以为然：“什么，我们魏国也有？”季梁直言道：“是的，比如魏王你吧，你的志向是建霸业，当诸侯的首领。

　　为此目的，你倚仗着国家的强大与军队的精良，想利用攻打赵国的办法，来扩大地盘和抬高威望。

　　可你这样做，别的国家会怎样想呢？我觉得，你这样攻打别国的次数越多，离你的宏伟志向就越远。

　　这不正如那个乘车的赵国人欲去楚国不朝南反朝北走一样吗？”季梁这番话，说得魏王的脸暗暗地红了。

——文言文南辕北辙原文及翻译

文言文南辕北辙原文及翻译1

　　南辕北辙文言文原文

　　魏王欲攻邯郸，季梁闻之，中道而反，衣焦不申，头尘不去，往见王曰："今者臣来，见人于大行，方北面而持其驾，告臣曰：‘我欲之楚。’臣曰：‘君之楚，将奚为北面？’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御者善。’此数者愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广地尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹至楚而北行也。"

　　南辕北辙文言文注释

　　衣焦：衣裳皱缩不*。

　　申：伸展，舒展。后作“伸”。

　　大行：大路。

　　方：正在。

　　北：面向北方。

　　持其驾：驾着他的车。

　　之：到。

　　将：又。

　　奚：为何。

　　用：费用，钱财。

　　御者善：车夫驾车的技术高超。御，驾驭车马。者，…的人。善，好。

　　数者：几样。

　　而：却（表转折）。

　　恃：依靠，依仗。

　　广：使动用法，使……广大，扩展。

　　犹：如同，好像。

　　尊名 ：好的名声。

　　南辕北辙文言文翻译

　　魏王想要攻打邯郸，季梁听说这件事后，半路返回，来不及抻*皱缩的衣服和去除头上的尘土，去拜见魏王说：“今天我来的时候，在路上遇见了一个人，正在面朝北面驾着他的车，他告诉我说：‘我想到楚国去。’我说：‘您去楚国去，为什么往北走呢？’他说：‘我的马很精良。’我说：‘你的马虽然很精良，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的路费很多。’我说：‘你的路费虽然多，可这不是去楚国的路。’他说：‘我的马夫善于驾车。’这几个条件越是好，就离楚国越远了。现在大王的行动是想成为霸王，举止是想取信于天下。依仗魏国[2]的强大，军队的精锐，而去攻打邯郸，以使土地扩展，有好的名声。大王这样的行动越多，那么（您）距离称王的事业就越来越远了。这就好像到楚国却向北走一样。”

　　南辕北辙的评析

　　季梁为了打动魏王，来了个现身说法，以自己的经历，带出了南辕北辙的故事，形象地说明了魏王的`行动与自己的目的背道而驰的道理。其实这个故事并不一定就发生在季梁身上，他之所以与自己的亲身经历相联系，是为了让故事显得生动和真实，从而更具有说服力。