《前方》教学反思3篇（精选文档）

《前方》教学反思1　　《前方》一课，按一般的教学程序，应当是先介绍作者及印度摄影师的作品。然后，让学生分析“人为什么药离家？”原因大致有四点：　　1、迁徙的习性。　　2、外界的诱惑。　　3、出于无奈下面是小编为大家整理的《前方》教学反思3篇（精选文档）,供大家参考。

《前方》教学反思1

　　《前方》一课，按一般的教学程序，应当是先介绍作者及印度摄影师的作品。然后，让学生分析“人为什么药离家？”原因大致有四点：

　　1、迁徙的习性。

　　2、外界的诱惑。

　　3、出于无奈。

　　4、前方（理想）的召唤。

　　我请一组学生，按纵排，学生一人讲一点，速度也较快。然后让学生分析“为什么说人生实质上是一场苦旅”，学生大都找到了“拥挤不堪的车里”“坑洼不*的路面”“皮肉之苦”“惶惑与茫然”“索然无味”等，但无法概括出“身体（肉体）的苦旅”或“精神的苦旅”。那么“人生的悲剧性实质”是什么，学生一般都能找到“走向前方，到处流浪时，又时时刻刻惦念着正在远去和久已不见的家、家园和家乡。”却不能找到“人无法还家；更在于，即便是还了家，依然还在无家的感觉之中”。当时笔者也没有弄清楚“人生的苦旅”与“人的悲剧实质”这二者之间有何关联。

　　《前方》在第一个班级中，上下来并不成功，课堂反映较*淡，学生较不活跃。“以其昏昏，欲使人昭昭”不也难乎？似乎没有把文章讲清楚，因为自己的思路还不清晰。

　　我想主要是没有调动学生的积极性，于是在第二节课中，我改变了提问的内容。先自由朗读5分钟，找出文中与照片有关的内容。这个问题难度较小。学生迅速地找了出来，例如第1段“他们去哪儿？归家还是远行？”“他们正在路上”第8段“有了我们眼前这辆破旧而简陋的汽车”第10段“拥挤不堪的车里”可想像“车吼叫行走在‘坑洼不*’的路上”，“那位男子手托下巴望着窗外”想象他眼睛里流露出一个将要开始“艰难旅程的所有的惶惑与茫然”第12段坐在车上的人们，“前方到底是家还是无边的旷野呢？”

　　这篇《前方》主要讲远行还是回家，侧重讲远行。那么人类为何要离家远行？原因有哪些？四点，学生很快找出来。那么，远方是未知的，在走向远方的`旅途是怎样的呢？学生回齐答：人生是一场苦旅。那么为什么会是一场苦旅。学生回答了“皮肉苦”是身体上的，那么心灵上的有吗？有一学生说：“精神的苦旅”。也就是说人生的苦旅是身体与精神的双重苦旅。而且这种苦旅不光是坐“简陋汽车”的人们有，那些坐在“豪华游艇上，舒适的飞机上或火车上的人们也都有的”。也就是说这种“人生的苦旅”的感受不是某一类人所有的，这种感受是人类普遍具有的。

　　那么，肉体上的苦旅与精神上的苦旅哪一个带给人类的痛苦更大呢？学生马上回答“精神上的苦旅，”为什么？学生自然而然看到了第11段：离家在外，精神上思乡之苦，于是想回家。但有的人，由于各种原因，无法追求就有了挥之不去的乡愁，而有的则比较幸运，可以回家。但却“近乡情更怯”，不愿回家，或回了家日日受着乡愁的苦楚，却马上离去，为什么呢？找不到家的感觉，原因是多方面的。但这种可以回家，也回到了家，却依然有无家的感觉的苦，则是精神苦旅中的最苦者。他们有自己的精神追求，追求心灵上的家园，而非遮风避雨的家物质的实在的家。有的人是幸运的，例如陶渊明在田园中找到了自己的心灵家园。“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，鲁迅在写作中找到了自己心灵的寄托与归宿，李白在名山大川中找到精神的栖息地。

　　远行，前方固然美好，但也可能充满艰苦，有的可以找到物质的家，却找不到人心灵的家。找不到心灵家园的人，将永远流浪在旷野，有的人则比较幸运，找到物种与心灵的家。走向前方，就是人生肉体与精神的双重苦旅。

《前方》教学反思2

　　《前方》一文思想内容丰厚，蕴味深刻，写法独特。人在离家远行途中，不断地回望故乡；思念故乡却害怕回家；即使回了家却依旧在无家的感觉之中。作者把这种微妙又非常真实的矛盾的心理表达得极其细腻，这篇文章极易让读者产生共鸣。于是我首先调动学生兴趣入手，直接要求学生集中注意力仔细观察课文前面的一幅由印度摄影师拍摄的名为《前方》的照片，然后让学生畅所欲言，说出自己看到的、想到的。出乎我意料的是，学生的想象空间很是宽广，发言非常踊跃。过后我又提醒学生注意作者是如何围绕照片展开联想的。经过听、自由读之后学生都能找到作者在第一段由图片切入，展开了一系列的联想，最后一段是呼应前文。同时要求学生抓住作者核心观点进行重点理解，分组展开讨论。大部分学生能够把握文中几个关键句的含义，由此形成对文章的整体认识，进而理解文章深刻的思想内涵。对于文中“路”、“前方”、“家”等词的多重含义理解难度相当大，我则启发学生联系生活实践，用形象的例子来理解作者有关人生哲理思考的话，课堂效果甚好。

《前方》教学反思3篇扩展阅读

——前方作文500字3篇

前方作文500字1

　　每个人都有梦想，梦想是我们前进的动力，给我们指明方向。当我们每个人的梦想都聚集在一起的时，就聚成了一个强大的*梦。记得苏格拉底说过：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。现在让我们为追求梦想而努力，为实现理想而奋斗。

　　所谓*梦就是一个追求的目标——圆梦*，圆的是祖祖辈辈日夜期盼的百年奥运之梦，看那神圣的奥运之火在鸟巢中燃起，燃起的不只是那祥云火炬，还有全*、全世界人们心中的激情；圆梦*，圆的是那闪闪动人的奖牌梦，看那梦之队硕果累累，升起的不只是*，还有全*人们的信心与勇气；圆梦*，圆了*千万年的航天梦、探月梦，看那一次次成功的对接着陆，去往太空的不只是英雄的宇航员，还有千千万万航天工作者的奉献之心……*，一路至今日，没有其他，只因*有梦、有付出。国无梦则不强，人无梦则无望。梦是希望，只有蓬勃向上的心灵，坚定的梦想，才有可能将那些梦转化为惊人的毅力，抛却汗水与泪水，成就心中的梦想！

　　我的梦想就是成为一名人民教师，因为，老师是园丁，是春蚕，是慈母，是……我想让更多的人获得大量的知识。所以，现在的我要奋发图强，用心学习，用心实践，因为我知道，只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现心中的理想！

　　泱泱中华，上下五千年的文明历史，多少的沧桑岁月，才得来今朝幸福生活。为了大家心*同的*梦，也为了每个人心中的梦想，让我们一起出发！

前方作文500字2

　　已经够远了，我不知道怎么回事，或许是因为进入了青春期的缘故，自己对于梦想的执着慢慢变淡，反而会注意班级上的女孩子的议论话题，就像那始终坚持在枯枝上兀自不肯颓败倾入落红的黄叶一样，我知道自己心境而无法改变，可到底该怎么办？

　　或许说是，我前行的"够远了？

　　翻开书，英语也还是我的死穴，看着并非我小学老师的脸心里莫名的优越感在作祟，可是望向对边的教学楼，也是，我不再是那个班级的了，时日见长，我的特长并未展露，只能一个人在互联网里发发牢骚，继续回到现实*庸无奇的过着那些事情，我不想让自己变成普通的人，绝对不想，因为我的老师说我能成就我的梦想，我也得这样子努力。

　　蝉鸣泣之时，我也仍这么想着，转瞬入秋，自己也还是活在自己世界里，至于走不走的出来这得看时间的安排，我兀自的同那树叶，我害怕成长，那是一种无声的死亡。

　　但是，一切并不是这么好坚持的，当我筑起的城墙慢慢被周围的人改变，大家就都学会了伪装，就好比学者赞颂山顶洞人的进化好，能独自获取火苗一样，未来的学者会赞扬现代人的伪装精神。

　　这个世界太过悲伤，也太过复杂，诗人开始赞颂他的肮脏有赞颂他的圣洁，转眼又开始叫这个世界妈妈和混蛋间矛盾。

　　谁能告诉我真相？

　　可是你得知道，你现在只有前方，而不能再以后抉择。

前方作文500字3

　　曾几何时，曾独倚窗外看着撩人心扉的花朵，想着它凋残后的归宿；曾几何时，我曾驻足看蚂蚁搬动食物为自己过食；曾几何时，我曾失措彷徨，看不清前方的大路……

　　雄鹰搏击长空，是对天空的追求，溪流奔流东归，是对河流的向往，春风滋润大地，是对大地的执著。

　　世间大河纵横，是我所喜欢的，可我唯独对李白笔下那流动飞溅的瀑布倾情。他曾在流动的帘帐下吟“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，多么美丽壮观的景色！他深知，前方的道路坎坎坷坷，崎岖不*，就像那瀑布明知前方是悬涯，还是义无反顾地冲泻了。这不正是李白追求理想不畏磨难的写照吗？

　　我喜欢瀑布的勇敢无畏，一泻而下，但我更钟情于李白的执著追求，不畏艰难的崇高精神。

　　世间屋舍鳞次栉比，是我所喜欢的，可我唯独对杜甫的茅草屋倾情。他吟“安得安厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜”，是啊，世间高楼大厦，灯红酒绿，可还是有人睡在路边的长椅上，而那些达官贵人却还想着怎样去奴役他人，怎样去让自己过得更幸福，我是该说这世间的不公*还是斥责人性的泯灭。“何时突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”杜甫那心系国家，渴望着自己能为民，为国尽效的理想不曾间断。他也曾几度过之努力，尽管结局不尽人意，但他的理想不曾放弃。

　　如今，站在十字路口的我，也该学会决择每天看着黑板上的倒计时，六月的气息愈发强烈，我该奋起笔战斗，去探索这未知的前方大道，踏上求知的旅途。

　　窗外，花季芳香……

——小学前方作文3篇

小学前方作文1

　　已经够远了，我不知道怎么回事，或许是因为进入了青春期的缘故，自己对于梦想的执着慢慢变淡，反而会注意班级上的女孩子的议论话题，就像那始终坚持在枯枝上兀自不肯颓败倾入落红的黄叶一样，我知道自己心境而无法改变，可到底该怎么办？

　　或许说是，我前行的够远了？

　　翻开书，英语也还是我的死穴，看着并非我小学老师的脸心里莫名的优越感在作祟，可是望向对边的教学楼，也是，我不再是那个班级的了，时日见长，我的特长并未展露，只能一个人在互联网里发发牢骚，继续回到现实*庸无奇的过着那些事情，我不想让自己变成普通的人，绝对不想，因为我的老师说我能成就我的梦想，我也得这样子努力。

　　蝉鸣泣之时，我也仍这么想着，转瞬入秋，自己也还是活在自己世界里，至于走不走的出来这得看时间的安排，我兀自的同那树叶，我害怕成长，那是一种无声的死亡。

　　但是，一切并不是这么好坚持的，当我筑起的城墙慢慢被周围的人改变，大家就都学会了伪装，就好比学者赞颂山顶洞人的进化好，能独自获取火苗一样，未来的学者会赞扬现代人的`伪装精神。

　　这个世界太过悲伤，也太过复杂，诗人开始赞颂他的肮脏有赞颂他的圣洁，转眼又开始叫这个世界妈妈和混蛋间矛盾。

　　谁能告诉我真相？

　　可是你得知道，你现在只有前方，而不能再以后抉择。

小学前方作文2

　　自己戴着耳机，走在羊肠小路上’你知道我的痛，你知道我的梦，你知道我们感受都相同，就要算有再大的风也挡不住我们勇敢的冲动。‘听着张杰的歌自己也迎着风轻轻唱起，经历了无数次的失败，心中满是绝望，是对自己堕落后的无理取闹的无奈，还是自己欲哭无泪的辛酸，她低下了以前属于自己高傲的头颅，那是从未有过的自卑，那是难以愈合的伤口。她知道一切道理，她知道要永不言败，她还知道努力后就会见彩虹。可是彩虹在哪……

　　考试的失败，一只干渴的水笔、两只熬红的眼睛、三餐父母的叮咛、四季轮回的煎熬，五本杂乱的草纸，六场懵懂的沉浮、七句豪言的壮语、八次心酸的泪水、九九八十一难磨练、十年一梦的坚持。

　　是痛哭过、迷茫过、尖叫过、喜悦过、流浪过、无助过、是凤凰涅盘浴火重生的喜悦，是飞蛾扑火见到属于自己的光芒。

　　是陈欧所唱的"那样‘成功的路上少不了质疑和嘲笑，你可以嘲笑我们渺小，但是我们会证明这是谁的时代’。是啊，其实我们没有什么不同，天黑时我们同处在一片星空。如果骄傲没被现实大海冷冷拍下，又怎会懂得要多努力才会走得到远方，如果梦想不曾坠落悬崖千钧一发，又怎知道努力的人拥有隐形翅膀。

　　咚……脚下的一块小石子将我绊一趔趄，我用力地将它踢走，超完美的抛物线……

小学前方作文3

　　今天天空晴朗，白云悠悠地飘着。从我们学校操场上，传来一声声“加油”的呐喊声。原来，是在举行精彩的篮球比赛啊！

　　操场上，人山人海，如同挤在盒子里的一堆黄豆。操场外的拉拉队穿着粉红色的衣服，举着一面宽大的旗子，上面写着四个金灿灿的大字“红队加油！”，那助威声响彻云霄。另一旁白队的拉拉队也不甘示弱，跳着“白队加油”的体操。领队的人用哨子吹着节奏，那哨声真响亮，让人震耳欲聋。连啦啦队都那么起劲，我们不如来看看操场中央吧！

　　操场的中央，站着红、白两色的篮球队，篮球队中的人都挺起了腰板，可真是“站如松”啊。在阳光的照耀下，显得更加耀眼。

　　比赛要开始了，所有人都屏息凝视。“砰！”裁判的枪声打破了这份宁静。操场中央立刻热闹起来，篮球弹到地面上的声响从未停过，观众们纷纷睁大了眼睛，都不想错过任一一秒。

　　竞赛到了紧要的关头，人们的心紧张起来。一球、两球、三球……突然，由左到右，爆发出“白队加油！白队加油！”的声响。原来，红队比白队多一分。只要在投进两球，他们就胜利了！白队的啦啦队的加油声越来越响，白队的队员们个个满头大汗，满脸通红。白队投进一球了！最后一球！最后一球！“咣当”一声，红队的篮球架上，一个篮球从上面掉了下来，球刚落到地面的那一霎那，观众投以雷鸣般地欢呼声，白队夺得了第一名。

　　这场篮球赛让我知道：努力，胜利就在前方！

——前方高中作文3篇

前方高中作文1

　　曹文轩在《前方》中说，人总有克制不住的离家的欲望。

　　起先，我们乘着牛拉的车，从泥泞和山路中走出来，再换乘大车小车，*终跻身高楼和车流之间。我们期待着前方的路，学习奋斗，为了在万家灯火中有属于自己的一盏。自行车轮一圈圈转动，吹着口哨骑车的是那个憧憬未来的年轻人儿。慢慢的，年轻人的脸上多了一些老成，时间也如车轮一般转个不停，把自行车转得又老又旧。多了一辆汽车行驶在路上，里面是一个西装革履的人。好像我们终于到了想要到的前方。

　　但是，人们似乎还是不满意，在另一个地方，把车变得越来越快，把房子变得越来越高，车更快，更稳，可以去到更多的地方，可以越过高山和泥泞，那些我们已经不太去的地方，车可以去了。我们的足迹、我们的心却被这一方小小的金属笼子禁锢了，我们从泥泞中走来，从广袤中走来，从自由中走来，却走进了一方金属，水泥制成的笼子中。我们在此中兜兜转转，忙忙碌碌，乐此不疲。年少时向往的前方，就是在车和房子间切换的生活吗？

　　许多人在这个车如流水马如龙的世界过活，恰如在阿尔卑斯山谷中乘车兜风，无暇回首流连风景，于是这个丰富华丽的世界便成了一个了无生趣的囚牢。

　　后来老成的人也累了，脸上生出几分无奈，开着车回山里的那个小村庄。车行驶在高速公路上，和路边的种种擦肩而过。不会有在艳阳中，在风雨中，在夕阳的余晖中，在月夜中吟诗作对的游子；我们看不到槲叶落山路，枳花明驿墙，因为我们随时都可以出发，蜀道难也挡不住我们的车。我们的情感也随车一样飞驰，与自然擦肩而过，我们坐在车上，和心中的诗意越来越远。我们的先人一步步走过的泥土，被我们用水泥填*，被无数的车碾过。前方归家的路是如此*坦、快捷。车仿佛把我们的乡愁都变小了，千里之外，也不再是远方。

　　车让我们在路上这一过程变得没有意义，眼中只在乎前方。刘亮程在《今生今世的证据》里说了句很有意思的话：“我知道所有回家的脚步都已踏踏实实地迈上了虚无之途。”

　　前方的家，还是我们的精神家园吗？

　　在车上的人，他们是要归家还是要远行呢？

　　我们是不是可以从车上下来，慢慢走一走，走一走远行的`路，走一走归家的路，不要一味地在意前方。你会发现我们的世界是那样的丰富美好，就像阿尔卑斯山谷中的标语牌说的那样：“慢慢走，欣赏啊！”

——希望就在前方作文10篇

希望就在前方作文1

　　一个人，但凡有虚心反省自己的过失，将来不再重蹈覆辙，成功的希望总是会有的。

　　——题记

　　人的一生，不知道要遇到多少艰辛和坎坷，可能还有各种不幸，就因为有那火焰般燃烧在内心的希望，才使得我们焕发出生机与活力，锲而不舍地寻觅和追求。

　　前一段时间，我们参加小学升初中重点中学选拔赛。结果我失利了，人一下子像得了大病似的，一天到晚躲进自己的那间小屋，所能够做的仿佛就是没日没夜地躲在床上伤心。我如何面对爱我的那些亲人呢？白天又黑夜，我一遍又一遍地扪心自问。

　　“砰砰砰”敲门声响起，是爸爸。爸爸轻轻推开门，深沉地在我床边徘徊了一会儿，似乎想对我说些什么，可话到嘴边又咽下。爸爸的沉默使我感到有一股无形的压力在我心中停留，我不敢正视爸爸那双布满血丝的眼睛，我愧对于爸爸为我的付出···

　　终于，爸爸开口了：“孩子，只要信念不被打破，希望不破灭，我们就应该振作！”之后，父亲便又沉默了，过了一会儿，爸爸说道：“你休息吧！”然后，他将门轻轻关上，我突然感到此时的爸爸是多么的憔悴，我眼里噙满了泪水。

　　第二天，我刚刚起床，赫然入目的是桌前有一张白色的纸条，上面写着：孩子，拉亮灯，让灯光照亮黑暗，让失败化作努力！明天是光明的，明天充满希望，只要你有信念。这是爸爸留给我的，我被震撼了！满心的伤感化为动力，涌入我的全身，茫然的眼神瞬间消失了，走失的信念重新归回！

　　希望是永不止息的追求，蕴藏着无穷的美丽与光明，如同风雨后那道绚烂的彩虹！

　　怀揣着希望上路，能使人的一生焕发无限光彩！

希望就在前方作文2

亲爱的朋友们：

　　大家好！今天我要进行一次演讲，演讲题目是《希望就在前方等着你》。

　　我们的人生就像一艘小船，而我们的梦想就是航行的方向。彼岸，对于刚开始航行的我们来说，总是遥不可及的，可希望就在前方等着你，只要你朝着你的目标努力奋斗!

　　每当我吃着丰盛的饭菜时，总是很羡慕那些“上得厅堂，下得厨房”的人。于是，十岁的我便萌生了一个希望——希望我有一天也能做出丰盛的饭菜。

　　做饭，对于十岁的我似乎很遥远，可我相信，只要我努力实现它，每天学一点，我就离希望更近了，希望就在前方。

　　于是，我每天缠着妈妈教我做饭。为了做好一顿饭，我的"手被烫出了泡，手指差点被刀切到，油差点溅到身上……可是我不在乎，因为我每天都在进步着，离希望越来越近，希望就在前方向我招手，希望在前方等着我。

　　朋友们，十岁的我的愿望就像是一棵高大的果树上的果实，怎么也够不到，是那么的遥不可及。可朋友们，你们想一想，如果踮起脚尖或爬上树或用根棍子把果实捅下来，会不会收获到果实？我学做饭就像是摘果实，摘果实的过程中难免会遇到挫折，可一旦解决了这些挫折，我们就离果实近了，果实就在前方等着我们。

　　我们的人生也是如此。我们载着梦想开始了人生的航行，我们为梦想而努力，而奋斗拼搏，我们会触礁、会跌倒，可当跌倒的我们再站起来时，胜利的彼岸近了，它就在前方等着我们的到来。

　　让我们划动船桨，为心中的梦想而奋斗拼搏，朝着前方的希望前进！希望不是遥不可及的，它就在前方等着我们，所以，让我们乘长风破万里浪，扬起航帆，载着小舟驶向前方吧！

　　我的演讲完毕，谢谢大家！

希望就在前方作文3

　　空气中充斥着紧张的气息。

　　快出发了。我们互相对视，鼓励着对方。

　　炎热恼人的天气。比赛虽未开始，但脸上早已爬上汗滴。时间似乎停滞，只待那一秒的开始。是的，我们都有希望。

　　枪声如同第一个音符，将比赛的乐章奏响。谁都不曾懈怠，飞快地冲向前方。

　　那山路为何如此之长？不去想，只愿驶向向成功的海洋。台阶不多，路也不长。

　　我拉着璐的手，攥得紧紧，我们要共同奋斗，冲向前方。一步一步，三节两节，没有什么能阻碍我们的去向。因为只要努力，希望就在前方。

　　硕大的汗珠毫不留情的砸在身上，不去擦，那不会影响。谁都不愿托集体后退，便更是坚强。只是去想，身后是野狼。

　　原以为男生已早早跑掉，转身一看，竟在我们后方。他们推着我们前行。

　　顿觉充满力量。但似乎有些心急，璐被推倒在地上。不要紧，我扶她爬起，再次向着希望起航。决不放弃，因为希望就在前方！

　　身旁的同学不停地鼓掌，树上的鸟儿在为我们欢唱，欢唱我们的顽强。

　　再向前，再向上，脚步变得沉重，但心中的信念决不“跌宕”。我们终究会立于峰顶之上。

　　近了，近了，眼前放出光亮，希望就在前方。终点在向我们召唤：来看看你们的辉煌。

　　迈出最后一步，躺下晒晒太阳。虽没取得胜利，但心中仍旧暖洋洋。

　　是的，因为我们有信念，希望就在前方。

　　去努力吧，无论路有多长。

希望就在前方作文4

　　时光匆匆，不知不觉，已经步入紧张的复习阶段。如何搞好期末复习呢?我想：认认真真每一天，希望就在前方。

　　每天早晨，同学们一来到学校，就捧起课本大声朗读、背诵，琅琅的读书声从各个教室里飘出来，“嗡嗡嘤嘤”犹如群蜂采蜜，“啁啁啾啾”胜似百鸟学歌。同学们都在争分夺秒地挑战时间老人，不让一分一秒偷偷地溜走。我也不例外。

　　首先，我要端正好自己的学习态度，上课专心听讲，课后认真巩固。高质量完成老师布置的作业，以积极进取的精神对待每一件事。

　　复习语文时，牢固地掌握基础知识，遇到不认识的字，一定要查字典，牢记在心，不放过一字一词。多读、多记，多看一些有益的课外书增长知识。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。只有这样，才能写好作文。在做阅读题时，先把文章读透了，概括好文章的中心思想，再去做题，这样才能保证万无一失。

　　数学不需要死记硬背，要学会举一反三、随机应变。*时做练习时错的题目要反复钻研，准确理解题目的方法，可不能粗心大意，要用心做每一道题，掌握好每一种类型的题目，解决问题时方可得心就手，准确无误。

　　有的同学说学英语太难了，我觉得并不难。只要我们每天花一点时间，像语文一样多读多记，持之以恒，坚持不懈，就能牢牢地掌握好英语单词和句型。这样，看到英语就不会再恐惧啦。

　　期末即将来到，分分秒秒对我们来说都是那么宝贵，可谓“一寸光阴一寸金”啊!同学们，让我们一起为期末而战，加油!争取交出一份满意的答卷，希望就在前方!

希望就在前方作文5

　　奥运是伟大的，奥运是骄傲的，因此我从小就和奥运会结下不解之缘。记得一次马拉松长跑比赛的时候*的邢慧娜跑了全程，而且还是第一名，但是这个第一名并不简单，在这过程中邢慧娜是很艰苦很劳累的，她曾经想过退出但是突然想到了退出但是突然想到了一段话；‘坚持者，就是胜利者’这时她坚持下来了。

　　最后邢慧娜以惊人的成绩夺得了金牌。

　　在去年学校举办的冬季奥运会上，我报名参加了跳高比赛。比赛的那一刻我的心怦怦跳，因为来参加跳高比赛的除了几个初一的，其它都是初三的，而且个子都很高。但是我还是想到了奥运冠军都可以坚持下来我为什么不能呢！于是我很努力的做好，但是，最后还是没能得到名次，没事，重在参与嘛，这完全是那勇于拼搏的精神鼓舞了我！我胜利了！

　　我的前进的步伐将不会停止，奥林匹克精神无论是在运动赛场，还是在人生考场，都时时激励我们前进。加油把，现在我初一了。我还是时时刻刻想着这几句话，“希望就在前方”“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。但是想得到成就，要靠自己，自己努力，自己为自己活着。

　　加油！还是那句话，希望就在前方。

希望就在前方作文6

　　我是这个世界上毫不起眼的一只小虫子。不知道什么原因掉进了一个水池子里。

　　我努力地向上爬呀爬，想要重新看到外面的世界，想要重新获得自由。可是这个地方又湿又滑，四面还都和悬崖峭壁一样又高又陡。我要怎么做呢，我真的能够爬出去吗？不，我一定可以；我一定能做到；我一定要活下去。哪怕只剩一丝希望，也不可以放弃自己。

　　我仍然坚持不懈地向前，尽管上面不时会有倾盆大雨把我冲回去，我仍然向前；尽管地面湿滑，我总是摔下去，我仍然向前。就算会粉身碎骨，我也要一直向前，不管有什么阻碍，只要我还活着，就还有生机，还有希望，我会从始至终保持着我的信念。

　　当我终于在绝望中看到希望时，一个下流无耻的庞然大物拿着一根像长龙一样的玩意儿向我捅来，我毫无防备，再次摔了下去。我很记恨他，但无奈于我不能长那么大，我也只能把这口气憋在心里，继续坚定不移地向上爬，但他一次又一次地用尽各种办法来折磨我，我精疲力竭，却拿他没办法。终于他走了，我便一鼓作气，凝聚最后的力量，不成功便成仁！费尽了气力，我逃出生天，化不可能为可能。突然像地震一样的声音再次靠近，我仓皇逃走……

希望就在前方作文7

　　1914年，总统府内“大总统。

　　“近日听说蔡锷因喉疾突发请求你放他回日本治病，千万别放他，您也知道蔡锷一直是我们的大患啊，他一直反对您称帝，若放不是放虎归山吗!”唐宽焦急地说。“三儿，松坡这人看起来冷酷，不*易近人，但他是第一个在*书上签字的，支持我称帝，没事。”

　　唐宽返回家后，一直怀疑蔡锷不忠，第二天，他带着人马去了云吉班。

　　云吉班内，蔡锷和小凤仙正商量逃脱北京，发动起义反袁称帝之事。“这有用吗，现在袁大总统把你笼络过来，还让唐宽监视着你，你怎么逃出这北京城?”小凤仙对着他的眼睛深沉地说。“我有办法，我有喉疾，*是知道的。我借口咽疾突发、病情很重，*是不会不放我走的。我谢谢你这近一年来帮我，帮助我们反袁称帝，一直以来我很想带你走，逃离这北京城，这无人道的境地。但……哎现在军阀混战，袁又称帝，天下大乱还不能带你走，所以……”蔡锷，说着说着，小凤仙流下了眼泪。

　　“将军，唐宽的人来了!”

　　“坏了，唐宽肯定知道我要逃离北*，来这里打探我的病情，快，凤仙，我最后恳求你先推延唐宽几分钟。”凤仙和侍卫出去了，留下了松坡一个人。他眼看着要烧开的水，那燃烧的火苗，萌发了一个念头，——他自己用开水烫自己的咽喉。“啊”一声惨叫从凤仙的房内传出。

　　唐宽和小凤仙赶忙上了楼，看着燃烧的炉火，蔡锷嘴里流出了血，咽喉肿胀，痛得他青筋四起。唐宽看着他痛苦的样子，知道他咽疾又发，说：“那……那……我去叫医生，等着!”

　　医生对着蔡锷说：“哎，何必呢?这样一来，你的咽疾真没法治了。”说着，摇了摇头走了。房内，就留下了他们俩人。“你这是为何，为什么自己伤害自己?”“我，我不这样，*不会放我走的，我还要去救国，我还要去看看真正的民主、共和、法制的‘理想王国’什么样。”他吃力地说出了几个字。

　　小凤仙怔怔地看着他，许久，突然笑了：“可能吗，天下有民主、法制的王国吗?*是你能救就能救的吗?”蔡锷看着炉内跳动的火苗，拿起笔来，写下了两个字：希望!“只要有希望，我就会去做，我不会去学屈原葬乎江鱼之腹，空怀一腔热血却无济。”

　　是希望!旅居英法美日的革命者历经万难，追逐的是自由的希望!苏武等待十九年，追逐的是回国的希望!蔡锷，为了革命不惜伤害自己，是追逐民主、民权民生的希望!

　　“豪杰隐青楼，力挽狂澜暗运筹。对决颠峰谁敌手?袁头，帝梦新华一旦休!”希望趋逐着他追求民族、民权，趋逐着他进行反帝反封建，是希望引导着他开展救亡图存的革命斗争。或许愚昧仍在*大地上流淌，但新生也在萌芽!无数年轻人已经觉醒……要坚持下去，不能放弃!终有一天会实现自由!走下去，希望就在前方!

希望就在前方作文8

　　一个人来到这个世界，就要有他或她的生活，要生活，就是要时时刻刻心存希望。一个用心生活的人不会濒临绝望，希望就在前方等着你。

　　经历过苦难的人，在一碗热茶中也能看到浓浓的希望。这叫做知足。可人，大多时候是不知足的，别人拥有而自己没有的，心生羡慕甚至是恨，可偏偏看不到自己现在所拥有的一切。纵使前方艳阳高照，充满希望，却仍感到穷途末路，寸步难行。

　　有时我也会怨天尤人，总感上苍给我了太多的冷落，让我不能实现我的愿望。看着别人什么都好总感觉自己一无是处，甚至会对着镜子问自己为什么会活在这个世上。似乎，我总是在消极地活着，直到那个雪夜。

　　下雪的夜晚学校总是要放假的。漫步在雪地中，心，似乎能稍稍回归*静，路过一家小店，店主正在观看一段视频，驻足观看，竟是高一一个学弟的励志故事。开始并没怎么在意，直到又走了几十米，感觉眼前的一切似曾相识。仔细一看，不就是刚刚看的那个视频上的拍摄地吗?就在我家楼下的民房区内。*静的心又回归了不*静，里面发出了一声一声的呐喊扰得我心神不宁：我要帮他。

　　后来才知道，他是学校的一名孝子。母亲患病难以行走，他要伺侯母亲，还要努力学习，而且，学习成绩优异。

　　总感觉胸腔中有一颗东西在猛烈跳动，他的生活够苦了，比起他，我算是生活在了天堂。我每天抱怨，实在是太不知足，想到这里，发现前方出现了一道虹光，出现了希望。

　　我熬夜到很晚写了一封倡议书，我想发动高三每一个有爱心的人都帮帮他，我的倡议得到了老师的支持，各班积极捐款，直到现在募得善款两千多元，即将捐给那个学弟。

　　这好像是我第一次干一件如此有意义的事儿。而我，也在那位学弟身上，看到了希望。过去的我，实在是太不知足，比起他，我根本没有理由怨天尤人。我唯一的选择便是：珍惜拥有，带着那份希望走下去。

　　做一个知足的人，做一个不抱怨的人，做一个奋发向上的人。其实，只要你用心去发现，去努力，希望就在前方等着你。

希望就在前方作文9

　　条条大路通罗马，条条大路等着你。路的尽头便是鲜花盛开。人生苦短，我们却不能了此残生。因为我们还有戏远未完成，因为我们还有想见的人，心中放不下一切，世界的美好。怎能轻易的说放弃呢？希望也许就在前方等着你，希望那时的你依旧信心十足！

　　希望

　　希望是什么？希望是怎样的，其实希望就像是一颗种子一般，它从我们上学时就种在我们身体里。随着实践的发展，时间的改变，我们的成长，我们的成熟。种子也在生根发芽，直到我们成功的那一天。这粒种子才会开出果实，丰收的喜悦到了，我们所尝尽的酸甜苦辣，也就不会感到痛了！因为有成功的补养，因为有成功的喜悦！就算是粉身碎骨也在所不辞！永远坚持到最后！

　　耐心

　　前方的道路不是一跃就会有希望。其实希望离我们还是比较远的，他需要时间的证明，需要我们的不断努力。耐气十足才能做好不同的事情。耐心也是在考验我们每一个人，如果我们没有了耐心，就会很轻易地放弃，那也就没有了之后的成功。所以，人生不是很漫长，我们不要轻易的放弃自己，也许自己还会有机遇！也许自己还会成功！命运都是掌握在自己之手的，所以，希望在前方等着我们，我们也应该更加的努力罢了。不应该自暴自弃！放弃自己！命运的选择权在自己手中，尚且珍惜来之不易的选择权。失去了就再也没有了！所以，一定要有耐心，坚持下去，相信，自己将是与众不同的，奇迹也会在不断的发生！

　　鲜花盛开

　　人们都喜欢鲜花的盛开，人们都喜欢彩虹的出现。这些美好的事物我们怎么能放过呢？可人们却总是要逃避自己不想做的事情，比如说；希望本来就很渺小，但如果在不努力，那就要将希望变成失望。将希望破灭了。所以，无论前方的.道路是多么的崎岖不*，都要学会坚持，学会耐心，即使不成功我们也不会感到有遗憾！即使失败了，曾经的我们也努力过！人生不后悔，这才是最重要的！

　　希望在前方等着你，愿我们一切安好，追备好挑战人生，挑战命运！穿上衣服，准备行囊，准备出发，希望就在前方，我们要不断的努力，不断地奋斗！相信自己，我能行，我一定能行！

　　希望正在前方等着你，时刻准备着！

希望就在前方作文10

　　别说我没有筋骨，我没有的只是貌似粗壮的身躯。我无骨，但我却有一颗永远向上的心。

　　我无筋骨，我只是一株爬山虎。与生俱来的角色注定了我的柔弱，我无法如同白杨那样刺破青天，我无法如同云竹那样随风摇曳，我也无法如同青松那样顶霜傲雪，我并不为自己感到悲哀，在我攀登着的时候，是希望，给了我向上生长的无限动力。

　　我每天不停地向上攀登着，抬起头，我看得到的只是一方纯净的蓝天，我沐浴着每天清晨的第一楼阳光，我聆听着每天鸟儿发出的第一声清鸣，我随着那吹过的风儿动情歌唱，我没有那挺拔的身躯，但我心中无限翻涌的希望却无法阻挡我前进的脚步，那向往着高处的心气让我永远不能满足于只在这矮矮的篱笆上匍匐地生活，没有谁能让我低下高高昂起的头，我要俯视那些曾把我踏在脚下的人们，是希望，让我骄傲而坚定。

　　那些花圃的花儿与草儿向我抛来不不屑的目光，说我卑劣，似乎我永远向上的浓浓绿意让所有生命不爽，然而，他们错了。我向往着蓝天，可他们依然扎根于大地;我希望到高处去领略别样的风光，可他们却甘于被这泥土牵绊，等待滋养。我并没有贪婪地将他人之功据为已有，也并没有狂妄地认为天地之间只有我可以占据阳光。当他们在阴暗的角落里咬牙切齿地咒骂我时，我只能用向上的姿态留给他们一个背景，因为我知道，他们心中并未有过希望。

　　我就这样舒展着自己的身躯，在高高的墙上一铺就一大片绿意。不要说我虚荣，我只是想给这世界回报一种绿色的希望。

　　我只是一株爬山虎，我知道几十年后我也将变成一根枯藤，再也没有力气移动我的脚步，岁月将带着生命的诗篇悄然逝去，绿色也将成为昨天一个微笑着的梦，但我也会怀抱着一颗充满希望永远向上的心，望着经过我的那些个爬山虎，在心里默默辚他们加油鼓劲，因为我知道，希望就在前方!

——学案教学反思3篇

学案教学反思1

　　接触新课改也有两三年的时间了，可是总感觉在教学上自己有些不伦不类。主要表现在思想上的先进，行动上的滞后。也就是说*时自己有很多新课改方面的想法，但是却不知道该如何真正的落实。就拿学案教学来说，不但是我自己，就连组内的很多人都已经用了很长时间的学案了，只不过都是课前学案，起到的是预习教材的作用。现在，学校倡导大家搞学案教学的时候，我们却不知道该怎么办了，因为课上学案教学从来没有尝试过。上网查了很多的资料，大家怎么说的都有，花样百出。一堂课就40分钟，可是却设计了那么多的环节。我试验了一下，就网上设计的那些环节我40分钟连一半也进行不完。现在到底怎么办？我真的是毫无头绪了！真的很郁闷！

　　我经常在组内开玩笑说他们思想落后，“都新课改了，还拿着老思想教学生”。可是现在我不得不反思一下自己，学了那么多的新课改理论，但不知道该如何实践那又有什么用呢？和大家又有什么区别呢？

　　也许现在和我有一样困惑的老师有很多，也许我们大家都犯了一个致命的错误，那就是学了点皮毛之后就以为自己已经领会新课改的精神了，马上行动把自己的课堂变成试验场，效果可想而知，以我们的学生的现状而言他们可跟不上我们的步伐。

　　痛定思痛，想了又想，还是应该现实点，不要好高骛远，应该根据我们这类学生的实际情况和新课改理念相结合，找到一条适合自己的教学新路。学习别人的先进经验固然没错，但是照抄照搬肯定不行。尽管探索新路的过程必然艰辛，但只要我们脚踏实地，相信总有成功的一天！

学案教学反思2

　　过去，我们大多数教师普遍认为，教学就是教师对学生的单项培养活动。它具体表现为：一是以教为中心，学应围绕着教转，教学关系就是我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。教学就是一厢情愿地灌输。二是以教为基础，先教后学，教师教什么，学生学什么，根本谈不上能力的培养。

　　面对着这种教学方式，梁集乡教委在县教育局的领导下针对实际，自上而下展开了教学改革，在教学改革中推出了导学案。它是老师集体备课的结晶。导学案结合教学内容和学生的学习特点，是一个具有较高水*的.导学方案，供学生自主学习使用。

　　导学案在我校还是一个新生事物。经过这一段时间的教学实践，我深感我们现在所作的和它所发挥的作用还只是冰山一角。个人存在以下困惑：

　　1、在导学案的设计中如何找到导学案与教材衔接点、补充点，设计导学案。我的做法是吃透教材，分析学生，做到教材与学生想结合。

　　2、如何使用导学案组织教学？我的做法是根据教学过程相关要求组织教学。

　　3、如何有针对性的对导学案进行管理培训？（尤其是学习习惯较差的学生如何管理导学案的问题）。我的做法是适时检查督促，保证导学案从书写、使用、保存等都尽可能达到其作用。发挥小组作用，对导学案进行定期评价。包括使用和管理两方面。

学案教学反思3

　　21世纪的教育是关爱学生生命的发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创造放飞灵性双翼的机会。

　　《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》那要引导学生做到：“对课文的内容和表达自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”下面这一教学片段在一定程度上体现了这种思想。

　　人教版实验教材第二册第5课《看电视》是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情。

　　教学《看电视》一课时，我先让学生初读课文，在了解课文的大致内容后，布置了学习任务：尝试运用“发现法”学习课文。仔细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解。在四人小组里讨论交流，并强调学生能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多，看谁的思维最敏捷。学生探求知识的积极性被调动起来。教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个学生站起来说：“老师，我觉得‘爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掉’，这个‘关’字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战，提出这样的问题。教室里顿时安静下来，同学们的目光都投向了提问题的同学，像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临场应变，马上用一种期待的目光注视着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？”这名学生听到老师这样说，马上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用‘关’字而应该用‘换’字。”多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底是用‘关’字还用‘换’字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读书声、议论声充满整个课堂。

　　自学后的自由发言，学生们积极踊跃。有的说：“我同意应该用‘换’字，因为我们*时不想看一个节目时，通常都是换频道选另外的节目的。”有的说：“我也同意，因为当时给奶奶看喜欢的频道，一转换就行了，根本不用先关掉。”有的说：“我认为用‘关’字比较好，因为在一节诗里同时出现两个‘换’字，读起来就没有这么好听。”（一年级的学生能这样的看法真不容易。）

　　有同学紧跟着说：“我反对，在这一小节之后的两个小节中都有‘换’字，所以我认为还是用‘换’字好”。

　　有发言，有补充，有辩论。尤为可喜的是，有一名同学竟说道：“正是因为后两节有‘换’字了，所以我认为在前面才应该用‘关’字。”听完学生的汇报，我情不自禁地举起双手，几欲拍手叫好。

　　一个“关”字问题的提出，击中了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，课堂上呈现出探讨的气氛。这无疑是真正的读书，读书而又不盲从于书，敢于向教材挑战，体现了探索精神。当然，学生的质疑，不一定都正确，更不可能很完善，但这并不重要，只要没有大错，就应当尊重学生的认识。保护学生善于发现问题的能力，以及独立思考问题的能力，充分展示每个个体生命的风采，课堂上才能形成探究的气氛。

　　此片断中，问题让学生提，疑难让学生议，见解让学生讲，使学生在争辩中增强学习的自主性，唤醒了个体创造的潜意识。如果能持之以恒，必然有利于学生创新意识的萌生，促进创新能力的发展。

　　教后反思：

　　这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵活组织教学。马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”这一片断的教学，我认为主要体现出以下几个特点：

　　1．关注了学情的变化。

　　课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的过程决定于师生的双向现场活动。如果教师只是在课堂上展示编制得十分细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的过程，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵活组织教学是可取的教学艺术。

　　2．注意培养学生独立学习的能力。

　　高明的教师应该教学生“学会学习”。只有学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、思考、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。

——《北方》教学反思3篇

《北方》教学反思1

　　新课标下的教师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延伸到课外，教师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验成功感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培养学生的团队合作精神。

　　针对新课标的要求，我对八年级下册《南方地区和北方地区》这节课做出如下反思：

　　这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。

　　本节课的授课我采用对比的教学方法有效的完成了教学目标。同时我以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开始，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。

　　此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。

　　但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料;关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。 本节内容在难度上不是特别大，重点是让学生将所学知识落实到具体的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理知识。对东北地区和黄土高原地区，由于地域远，不熟悉，所以学生没有多拓展，只是通过教材阅读材料进行延伸。最后通过“巩固训练，能力提升”练习，达到反馈、巩固的目的

《北方》教学反思2

　　“兴趣的最好的老师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。

　　“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“*胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。

　　迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的"理解，同时也拓展了学生视野。

　　孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热情，同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、感悟历史。

　　对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。

　　传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中感悟历史。

《北方》教学反思3

　　“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。

　　这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。

　　本节课的授课我是以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开始，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。

　　此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料;关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。

　　最后在总结时，我采用的是列表格小结的。把北方与南方自然差异、人文差异所学内容列成表格，一边填写一边总结。如：

　　通过这种总结，较全面地总结了本节的内容，便于学生比较记忆，有利于学生系统掌握知识，同时让学生学会了用比较法学习地理知识。

——《**》教学反思3篇

《**》教学反思1

　　今天第四节课，我和93班的学生一起走近*，学习了沙叶新的话剧《**》。本文是学生第一次接触的文学样式——话剧，所以希望通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。本课属于第一课时，本堂课的教学目标我确立为：初步把握本课剧情的矛盾冲突;学会通过人物对话的分析，把握人物的思想性格。

　　从整堂课的教学效果来看，我认为较好的完成了教学目标，在具体实施过程中，最大的成功之处在于整堂课突出了学生的主体地位。本堂课采取了形式多样的读，如齐读、听读、分角色朗读、品读、表演。我认为，要想学透学懂一篇文章，那文章非得读熟读透不可。这些环节的设置，从时量上保证了学生自己学习、自已揣摩、自已领悟。文章读透了，关于本课的矛盾冲突也就迎刃而解了。学生也纷纷亮出自己的观点，参与到了课堂中来，师生讨论、生生讨论，共同解决我预先设置的一个个问题。

　　但在热闹的课堂背后，也有些败笔，不能不引起我的思考：

　　一、 漠视了后进生的表现

　　一堂课下来，我惊诧的发现，虽然每个问题都有同学举手，每个活动都有同学主动参与，但参与的面不广，差不多集中在班上的前10名。还有五十名左右的学生我没有听到他们的声音。语文课堂面对的不仅仅是这群优秀生，大部分学生还处在冷淡的"边缘。如何调动后进生参与的积极性?我想，唯有在设计问题分层设立，专门为后进生设计难度较小的题，让他们也敢参与，也能参与，尝到表现自己、展现自我的成功感。

　　二、 *这一人物形象的分析不够深入

　　由于我在设计这堂课时，是把*和齐仰之这两个人物形象的分析*均用时，导致本剧着力表现的**的形象分析不够深入。

　　其实，齐仰之在本剧只是配角，他的固执、清高、不讲情面都是为了衬托**的。而话剧的人物形象分析，还得通过个性化的语言的品读来实现。本课中*个性化的语言有多处，如“我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。”这句话鲜明的表现了*坚毅的性格和倔强的个性;又如：“我哪里是什么化学家哟!我只是一个剂，是个催化剂。”该句言外之意即是齐先生能跟我们合作，主要是因为齐先生是颗爱国之心，我只是起了一点促进作用。表现了*的幽默、睿智的特点。这一类型的语言描写还有多处，可以引导学生重点品读这些句子，只有让学生入情入境，方能有所感悟。

　　三、 时间安排上不够科学

　　“教材无非是个例子。”通过学习本话剧，我希望能通过品读个性化的语言，指导学生的语言描写，这也是学生写作中的一个弱项。但在实际教学中，由于时间安排不够科学，导致没有收到应有的效果。第一自然段是故事的开端，情节非常简单，即齐仰之接电话，但花在这一段上的时间却有十分钟。而后面的由读到写，指导学生进行个性化的语言描写环节由于时间不够只好一晃而过，架空了写的时间和方式。

　　此外，由于习惯了*时随意式的教学，导致我的语言不够简炼，对学生回答的评定也不够客观。这些都期待自己在以后的实际教学中慢慢改正吧。

——初中作文：路在前方3篇

初中作文：路在前方1

　　今天晚上，我到公园散步。天灰蒙蒙的，没有一颗星星，多么的单调与孤躁。一些小孩在疯玩着，高兴得大汗淋漓，看着眼前这些快活的灵魂，我又感到自己的灵魂被困锁着，被压逼着，那惨不忍睹的成绩，家人的叨唠，乏味的生活。

　　这一切，仿佛给困锁我灵魂的铁牢又加上了几把大锁！我不禁问自己：“我是在走向失败吗？”这个问题在我黑沉沉的心底回荡着，没有答案。这时，在我身后传来了脚步声，与众不同。不协调中带着坚定，我转身一看，原来是那个先天残障的少年，可能是他的椎骨有问题，走起来一高一低，婶子左右晃动，头要保持*衡，所以一晃一晃的，走得很满很吃力。汗水湿透了他的衣服。我从小到大都见他学走路，从不会走到要人扶着走，现在，他终于能自己走了。他是在他家人的鼓厉下长大的。他的脚步是走得多么坚定，路终于屈负服在他脚下了。

　　他的脚步声震憾着我的心灵和灵魂，走路对他来讲是多么坚巨和困难，但他凭着锲而不舍的努力，向着自己的目标用自己坚定的意志，一步一步地走出了一条自己的路。人有失败和成功，这两条路都是靠自己一步又一步地走出来，摔倒了就站起来，用心中坚定的信念和意志指引前进的步伐，路在前方，努力是陀，信念、意志、目标是帆，它将乘风破浪，走向成功的彼岸。望着他的背影，我想到了许多许多。

　　我感到我心中的灵魂已冲破了困锁，心中亦有了一个答案，我又抬头望望天，灰黑之中蕴含着深邃。

——别再因为他人的光芒,看不清自己的前方青春励志故事3篇

别再因为他人的光芒,看不清自己的前方青春励志故事1

　　这两天陪朋友来杭州参加他同学的婚礼暨同学会。因为大学时候经常参加他们班的集体活动，很多人也都认识，也想趁端午假期去看看西湖美景。

　　同学聚会，一见面总还是要聊聊现在的近况：工作、房子、车子、女朋友、结婚、孩子…能聊的都逃不过这些。因为总不能老聊以前上学那会儿二逼犯傻的事吧。

　　强子是朋友在大学关系不错的哥们儿，毕业后进入同一家央企，一年后两人又同去北京总部轮岗，在北京轮岗的半年，强子抓住机会跳槽到一家金融公司做业务，从此留在北京。而我的朋友提前回来继续呆在原公司。两年多过去了，强子现在年薪三十四万，年终奖都是十几万打底，年薪和我朋友上司的上司相当。强子正在相亲，想找个北京妞，打算在好点的地段买套60多*的房子。

　　和强子聊完，我朋友心中不淡定了，很郁闷，跟强子相比，工资都不再是一个量级了。觉得自己好穷，还完房贷车贷付完房租就只剩饿不死了。

　　我说，这么比有意义吗？一个在北京发展，一个在二线城市，本身工资水*就不同。当初强子选择留在北京的时候，你清楚地知道自己要回去走另一条路，现在你有房有车还马上有老婆（嗯，这人就是我），不是很幸福嘛。一切不都在按照自己的节奏进行着，为何要因他人发展得更好而郁闷呢？

　　你只看到别人年薪二三十万，但你知道别人为此付出过多少辛劳？何况每个人的特质不同，适合的方向和抓得住的机遇也不同。强子上大学那会儿就表现出很强的沟通能力，很会人际交往，喜欢涉猎各类文史科普，所以跟任何人都能聊得来。他能去金融行业做业务，跟这些特质和积累不无关系。而我的这位朋友，并不适合做业务。

　　所以，当看到别人比自己取得更大成功的时候，你难免会受刺激，但不是羡慕他人、菲薄自己的刺激，而是从中获得启发和鼓舞，更加努力地走好自己的路。要知道，那是你的人生，别人的路再好也未必是你要走的`。

别再因为他人的光芒,看不清自己的前方青春励志故事2

　　我有个朋友，在一家小有名气的摄影机构做首席摄影师。前段时间无意间看到了一篇关于高中前女友的专访。曾经被分手的一个*凡女生，现在已经成为3个月创造100多万销售额的90后创业女神，并在很多场合出席演讲，她的服装工作室越做越好，加盟店也在全国各地开花。

　　为此，我这个朋友心情很低落。想到当初分手的时候，自己踌躇满志，对方苦苦挽留……现如今对方已经取得如此成就，而自己却还是一个小小摄影师。虽然有过无数次创业的想法，却始终未能变成行动。他问我，我是不是也应该出来开个摄影工作室？

　　我没有回答他，因为这是他自己的事，想要的答案，他应该比谁都清楚。但我送了他那句话，是继续做摄影师，还是创业开工作室，你要问的不是我，而是你自己的心。无论你得出怎样的答案，只要不是因为他人的成功和光芒刺痛了自己而非要怎样，都好。

　　没有谁的人生可以复制，也没有谁的人生只有一个版本。你从别人身上看到了无限可能，你有理由相信自己也无限可能，但未必是和别人一样的可能。找到属于自己的可能才是一切可能的开始。

别再因为他人的光芒,看不清自己的前方青春励志故事3

　　如果说上面两个故事多少带点负能量，那我表弟的故事就在悲壮中迸发出正能量。

　　先看看他这一路的坎坷：因为选择了读研，很爱的女朋友不愿意等，和他分了手。结果他考研失败，又错过了求职黄金期，找了个普通工作。空窗了两年终于谈了个聊得来的女朋友，但因为在S城没法全款买房（房价太高，不想让父母负担太重），分手了。而在此之前，他也因为公司内部变革，把工作辞了。

　　现在，表弟离开了S城，回了老家，听从家人的安排在当地一家不错的企业上班，一切重头开始。而他从小玩到大，同年毕业的哥们儿已经在S城有房有车有女友有存款了。但表弟说，他不后悔，反而更加坚定了接下来要走的路。

　　我相信，表弟肯定也因为和哥们儿的巨大差距而失落过，甚至觉得没面子。但在面对各种不顺时，他都能做出自己内心的选择，并坚强踏实地走下去，这点我认为就很了不起。

　　每个人的人生都有自己的意义。看起来表弟好比他哥们儿落后了很多，现在什么都没有，还要重头开始。但你能说他考研的经历，恋爱的经历，工作的经历都是浪费吗？表弟家境殷实，一开始不愿意接受家里的安排和帮助，执意要靠自己在S城立足，最后虽然结局并不如意，但至少他去试了，如果重来一次，他还是会选择这样走。

　　人生的路，没有白走的。走之前，谁也不知道对错，也根本没有对错，要不要掉头或转弯，要走下去才知道啊。

——反思“英语教学反思”3篇

反思“英语教学反思”1

　　虽然我不够优秀，但反思使我做得更好。

　　都说课堂教学是一门艺术，而且是一门有缺憾的艺术。科学、有效地反思可以帮助我们减少缺憾。当我们用批判、审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择时，我们就是在反思，在实现自己思想观念、行为的巩固、完善和变革。

　　教学反思以探究和解决教学问题为出发点，以追求教学实践的合理性为目标，以实现教师自身发展贯穿全过程，是“教学相长”的完美统一。在教学反思的实践中，教师可以借助行动研究的方法,把自己的教学实践与学生的反馈信息结合在一起作为一个认识对象进行分析，探讨与解决教学设计、教学过程中出现的问题，不断提升教学实践的可行性、合理性，促进教学效果、教学效益的提高，同时也不断提高教师的教科研能力，促进教师专业化，锻炼教师自我发展和自身素质的提升。所以提高教师的教学反思能力，能够提高教师对教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，促进学生的学习。

　　我在英语教学中，经常从以下方面入手进行反思：

　　一是反思教学设计。为避免自己过分地依赖已有的教学经验，或照搬现成的教案，在授课前的备课阶段，我经常结合现在学生的实际，反思原有的教学设计，因为我感觉“照本宣科”的教学是教师的“一厢情愿”，学生不会有太多的兴趣。

　　例如，在教学JEFC Book2(上册) Ｕnit4Lesson14时，我曾经参考教参，照搬了一个教案。通过创设情景由询问“图上有什么”开始，由浅入深，以旧带新，引出农场，农场中有的东西，尤其复习了动物名称；通过听各种动物的叫声，复习巩固动物名称；通过表格形式从比较城市和乡村到比较*的农场与美国的农场，发挥了学生的想象力，最后为比较级和最高级的操练活动。老实说，两部分内容学习下来，学生的反映还不错。但通过反思，我觉得学生所有的活动都是在根据教师的要求找答案，学生一直在被老师拖着走。学生的主动性还没有得到进一步发挥，而且两部分内容缺少连贯性与整体性，尤其是第二部分比较等级的操练，更缺少学生感兴趣的语言内容。我就试着对这一教学设计重新策划，重点就是如何用活教材？首先我调整了一、二部分内容的顺序，在复习的基础上，直接用图片引出city、country这两个词，然后，根据第二部分进行比较等级的操练，话题引入country,引出更多关于country的特点，如物产、季节、色彩等，然后讲述farm里的东西，引入第一部分，使得一、二部分浑然一体，突出围绕一个主题Onthefarm，而且学生兴趣浓厚，自己主动用书本上的新语句帮忙组织对话，这样的效果与前一设计的效果又有了很大的不同。

　　所以备课时对过去的经验进行反思，结合新的教学理念，看学生现在的实际情况、现有的教学条件、教具。在设计教案时，我常常要罗列反思的项目：如需要给学生讲解的关键概念到位了吗？教学重点、难点的确定是否准确？学生已有哪些生活经验和知识储备？教学内容的深度、广度对学生是否适度？呈现方式是否符合学生的心理特点，学生能接受吗？学生在接受新知识时会出现哪些情况？哪些因素会影响课的效果？哪些学生需要特别关注？……教学前的反思能给自己的课堂教学作好铺垫。

　　二是反思教学过程。即在教学过程中，常有不可预料情况发生，这时教师要进行及时的反思：根据学生的学习效果反馈，对教学计划进行适当的调整。虽然在备课时，教师已预设了种种教学方案，但在实际教学中还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划的时间回答问题，学生的回答没有办法切中教师预设答题的关键，或者师生互动交往开展不顺，学生对教师预期的解释有歧义等。这时需要教师根据学生的反馈信息，抓住有利于教学计划实施的因素，因势利导，对计划快速、灵活地作适当修改与调整。

　　在初一册教学“了解个人信息”时，我曾设计有一个采访名人的环节，而且还给学生展示了一些有用的句子如“Ｗhat’syourname?Whereareyoufrom?Howdoyoulike…？后来学生一活动，我就觉得不对劲了，为什么？何为名人？！名人大名谁人不知！采访时再设问名字这一环，实际上已别无意义？所以我立刻作了调整，换位为后面名人问采访者名字，这样的对话显得更有现实意义。虽然只是一个小小的调整，但我很为自己高兴。

　　又如在教学JEFCBook2Unit21谈论过去经历时，要学生介绍自己的一位朋友。我先给学生一个表格，通过小组合作完成Whatcouldyoudowhenyouwereten?列出一些动词及动词短语如read,write,skate,singsongs,playbasketball,playthepiano… 等等，能做的打（ √ ），不能做的打（× ），然后根据合作学习后的情况用英语口头表述：Myfriendis….When…wasten,…could…and…,but…couldn’t…or….一路下来，大多数学生都能够完成得非常好。我马上想到这样的任务，对我的学生太简单了，学生没有了“跳一跳才摘到果子吃”的感觉，一定不会满足。我马上要学生回忆儿童时的一次难忘经历，用３－５句话表达出来，限时5分钟。这样一调整就把说与写结合在了一起，增加了深度，说得出写不出的同学就体会了还需再努力背记单词，有了进一步学习的需要，而且锻炼了学生的写作表达能力。

　　记得还有一次在讲到猴子与老虎时，学生们都觉得猴子比老虎更聪明。我曾让学生用英语展开讨论，“假如有药物能使你更聪明，你愿否一试？”学生热情高涨，个个争先恐后发言，课堂秩序忽然显乱。我不忍挫伤学生的积极性，又不甘心课堂的有效时间被白白浪费，心里急速一转，立即采用小组竞赛的方式进行辩论，正方（愿服这种药）反方（不愿试这药）对垒，学生有了阵营，矛头直指对方，我注意观察每个学生的行为，发现学生表现得真不错，会讲的讲得彬彬有礼，基础差的为了帮忙也能讲些力所能及的短语。我所做的就是为正反方学生在黑板上罗列各自的论点，根据学生的语言能力，提供必要的词汇。这种生生互动气氛热烈，但仍在教师的有效控制之中。

　　诸如此类的例子，在我的教学中不胜枚举。总之，在教学过程中，我常常快速回答自己：为什么会出现这样的问题？我该如何应对？采取什么样的措施、策略才凑效？我常反思教学过程是否适用每一位学生？哪些学生还没有积极参与？学生的思维是否给我引向了深入？课堂气氛是否利于学生的学习？本次教学内容是否真正进入了学生的头脑？如何更好地组织管理课堂教学秩序？怎样做才能够既保持了课堂的张力，又使之有利于学生的“学”与教师的“教”？

　　三是反思教学心得。在课后对整个课堂教学过程进行思考性的`概括，对教师自身的教学观念、教学行为和学生的表现，以及教学的成败进行梳理，并以教学后记的形式来完成。我认为这也是最值得我坚持做的。常常在课后，我会对教学的整个过程进行反思、分析、总结，并及时地作下记录。我回忆教学过程怎样？是否达到预期的效果？教学计划如何？是否有所改变？改变计划的原因是什么？改变的方法是否有效？有没有更有效的策略？学生已顺利地完成了任务吗？学生是否有所得？是否帮助学生构建了知识体系？是否对培养解题能力有所帮助？教师本身的教学思想可有存在问题？等等。

　　我记下成功之举，总结可取之处，也记下自己的失误与疏漏，作深刻的剖析，我记下课堂中师生智慧灵感的不期而遇，独创的见解值得回味，能帮我拓宽教学思路。我最想记的就是再教设计，怎样在下一次教学中扬长避短，精益求精。我有阅读课教学的反思，有对话课的处理，有词汇教学方法的反思，有任务设计的注意事项，有关于课堂控制的，有关于信息技术的，有关于教材的使用的，有关于英语的记忆背诵的……点点滴滴，一有所得，及时记下，不断反思，不断困惑，不断超越。

　　在教学用英语“表达提建议的方式”时，我有这样的设计：问学生假如出去旅行要带什么？要学生用建议的方式组织答句。开始学生很兴奋，几句之后，学生便冷落下来，似乎眼高手低，无法表达。我反思――活动虽有交际性，但一定要尊重学生已有的知识与经验、任务设计一定要真实，要能够完成。于是再教设计时,我不是直接要学生回答所带物品,而是给学生列出了许多可供选择的物品的英文名称,其中有学生熟练的，也有学生不会说的，要学生选择,并说明这样选择的理由.。结果交流起来学生兴趣更浓,教学目标也完成得很好。

　　反思，为我的英语教学注入了活力，适应新课程改革的要求。因为不断的反思，让我学会用新的理念指导自己的教学实践，在教学中不断形成个性化的教学模式；因为不断的反思，让我敢于怀疑自己，突破自我，学习研究别人的长处，在理念上找差距，在教法上找差异；也正因为教学反思，让我懂得了反思决不是某个阶段的特殊任务，而是贯穿于整个教学生涯，小到一节课下来可以反思，大到一届学生毕业可以反思。

　　反思激活了教师的教学智慧，使我能不断探索教材内容的崭新表达方式，体会创造的喜悦。