2023年小学作文遗传3篇

小学作文遗传1　　大家见到我和我妈，都会说我长得像我妈。但在我们一家人的同框的时候，又会说我长得像我爸了。　　什么？我长得更像我爸？好像也没错，我“继承”了我爸“耀眼”的双眼皮，在我奶奶家吃饭，一家下面是小编为大家整理的2023年小学作文遗传3篇,供大家参考。

小学作文遗传1

　　大家见到我和我妈，都会说我长得像我妈。但在我们一家人的同框的时候，又会说我长得像我爸了。

　　什么？我长得更像我爸？好像也没错，我“继承”了我爸“耀眼”的双眼皮，在我奶奶家吃饭，一家人围在一起：都是双眼皮的耶！还有，不仅有双眼皮，还有浓密的发量。不是我吹，也不是我的瞎说，我的发量是真的多。虽然头发留得不是很长，可真的是厚厚一大层呢。每次剪头发都让理发师弄薄一点，可是头发还是很多。我也想头发少点，凉快点，可发量不允许啊。我爸他也是，和同岁的叔叔相比，人家发量已经和我爷爷差不多了，只有稀疏几十根傲然而立，而我爸还有满头的“秀发”，只不过其中掺杂着不少白发。

　　虽然外貌与爸妈很像，但还有“正正得负”的事。我爸是典型的“夜猫子”，不说半夜看手机了，甚至晚上给他开灯他都不要开。就算他日复一日的“坚持”这一好习惯，也不会近视，就更别说得青光眼、白内障了，你说气不气人！而我呢，可怜啊！也不知怎么就近视了，戴上了重重的眼镜，如果能把这点遗传给我就好了。因为这点，老爸也经常埋汰我：瞧瞧我们家，就你一个戴眼镜的，啥好的没传下来，偏传了个坏的。”看来，我是一半遗传一半不遗传吧。

小学作文遗传2

　　每个人小时候可能都有一个相同的问题:我是从哪里来？我是你们亲生的吗？大人总是会开玩笑地说:“你是从垃圾桶里捡来的。”

　　一直到我长大了，我才明白，我不是从垃圾桶里捡来的，而是父母亲生的。

　　我遗传了我爸的基因，我姐遗传了我妈的基因，每当上体育课时，我总积极去参加，什么游泳，垒球，跳绳……我都会，在一些项目的比赛场上都有我的身影，也算得上是全班数一数二的了。

　　体育天赋好是我爸的基因，而我也有我妈的基因，有时候面对难办的事情就会退缩。每天清晨第一件事背英语单词，这是我最讨厌面对的东西，我妈总是说她背单词是件非常快乐的事情，我想着为什么我妈小时候喜欢背英语单词？为什么没有遗传到我身上？

　　我还有一些我妈的基因，比如我妈每天拿着手机，我也一样，每天想玩一下手机，还有我妈每天晚上会看手机看很久，我也一样，每天晚上都会悄悄把手机拿过来然后上床偷偷地看。

　　我和我姐都有个共同之处，就是有点懒，我的懒是在做考试卷时候有难题就不做了，我姐是写作业有难题就不做了，这也就是遗传吧！

小学作文遗传3

　　说到遗传，我并不只遗传了父母的优点，我还遗传了他们的缺点。

　　我父母都是高度近视，我生下来就比别人视力弱。才到三年级，我便戴上了厚厚的眼镜，这让我苦恼不已。

　　当然，上帝在给予我不好的遗传的同时，也给予我一些好的遗传呢！

　　我的母亲口语表达很好。只要她想说，便能口齿清晰，吐字如珠地把她的想法讲到位。

　　我也是这样，许多人都夸我口语表达好。就连妈妈买衣服时，推销衣服的大姐姐也夸我口齿特别伶俐。

　　老爸学习好，文章也写得好。我也遗传了这个优点。比如，他看见好词好句时，便会赶紧摘抄下来，还有一个专门的本子呢！虽然我也有记，但通常是书一看入迷，便会忘了记。当爸爸抄了一本时，我才抄个三分之一。

　　接下来这个，我也说不清是不是好的遗传，就是妈妈的“八卦”。

　　妈妈有事没事就看百度，了解天下事，比如谁谁谁离婚啦，哪个老外作死把干冰放进河里啦，这些她都了解。

　　我呢，则了解班级事，啥都知道。谁暗恋谁啦，谁这次考试考不好啦。

　　哎，遗传的力量可真强大啊！

小学作文遗传3篇扩展阅读

——“遗传”作文3篇

“遗传”作文1

　　我一直有个问题：我到底是不是父母亲生的？哥哥说：“不是。”可爸爸妈妈又说：“是。”

　　我打小就是班里边儿个子最高的，这可能是因为我爸，我爸很高，将近有185cm。我在幼儿园的时候就很高，很多老师、同学、家长都来问我，你到底是吃什么，长这么高的.？每次放学，大伙儿都像记者一样，来盘问我问题，特别是开学那几天，我都挤不出教室的门槛了！

　　我有一双随我妈一样的勤快小手，而且，我也很自觉。作业是大家共同的烦恼，大家着想，周末愉快地度过，在最后一个晚上创造出一个奇迹，变成一个“加班族”。但我总想把作业先完成了，这样，才可以无忧无虑地度过周末吧！妈妈觉得我很自觉，可能是把我和哥哥作对比吧？

　　“怎么搞的！”这怒吼就是我脾气暴躁的爸爸发出来的，我和爸爸一样，脾气非常不好，动不动就生气，让别人认为我俩是神经病，别人的三言两语，就能把我给弄生气，说时迟，那时快，我的愤怒，像火山爆发一样，喷发而出。

　　我有个和爸爸妈妈共同的特征，就是妈妈肚子上有颗痣，爸爸肚子上有颗痣，我肚子上也有颗痣，而且，位置也差不多，都在肚脐眼左边一点的位置上。可以说，就这个痣，我敢断言，我和爸爸妈妈这一世有种奇特的缘分。

　　根据以上种种特征，我可以宣布：我是我爸妈亲生的！

“遗传”作文2

　　每个人小的时候可能都会有一个共同的疑问：我真的是从妈妈肚子里生出来的吗？爸爸妈妈的回答不是“垃圾桶捡来的”，就是“从天上掉下来的”。直到长大以后，我才知道我确实是妈妈肚子里生出来的，每个孩子或多或少会遗传一些家长的基因，而那些“垃圾桶捡来的”只不过是哄骗小孩子的。

　　我的外表是老爸身上取一点，老妈那儿取一点，长得黑是我爸的基因，而长得瘦又是遗传我妈的基因。剩下的"几点都是我自己“努力”而成的，才有我现在这英俊、潇洒、帅气，举世无双，独一无二，绝世仅有的face。

　　在学习上，我大多是遗传我爸的，他“语数英科体美劳技”样样number one。自然“虎父无犬子”，我在学习上不算差，体育上，篮球可是校队主力啊！

　　在有些方面，我也是遗传了他们不良的基因。比方说身高，我爸妈都不算高，我也长得不是很高，但有一句话完美的拯救了我的身高问题：“浓缩的都是精华嘛。”

　　就连牙齿也遗传了！是的，你没有听错，牙齿也遗传了！我爸的牙齿有一颗非常的怪异，是向里生长的，我也一样，牙齿其中一颗向里生长，十分难看。

　　我的性格不能说是遗传谁的，有时，我会像爸爸那样十分幽默，有时又像妈妈似的非常死板。

　　有时候，我也恨不得去做个dna鉴定，看看我是不是亲生的，但我总能在很多事情上找到我们的相同点，看来是亲生的，一点儿问题也没有。

“遗传”作文3

　　我是我爸妈亲生的，像他们是理所应当的，可我总觉得我身上有那么一点点的"基因突变。

　　从身高上来讲，我遗传了我妈。我给我妈量过身高，只有158厘米。有时她进学校，跟我们班同学站在一起，那矮得不是一星半点，可以用“鸡立鹤群”来形容。一年级排座位，我坐在第五排，可现在不知不觉就坐到了第三排。打篮球的时候，我往往投篮还没出手，球就被抢走了。除了身高的烦恼，我还有一个——体重。我爸和我妈都不怎么胖，唯有我，现在已经42公斤了，这么大的“吨位”就是因为肚子上的那一大块肉。我爸和我妈都百思不得其解，饮食也很健康，难不成我连呼吸氧气都会胖？

　　我在吃的方面大部分是遗传我妈的，不喜欢油腻食物，不喜欢肥肉，喜欢吃清淡的……只有两点遗传我爸：第一、一天不吃面，浑身难受；第二、啥菜都想吃辛辣的。有一点，可以说是隔代遗传，跟奶奶一样，特别喜欢吃甜食，因为甜食中含有更多的热量，据说利于人类生存。

　　我爸的成绩非常好，小学、初中、高中都一直持稳定在段前几，我妈也还说得过去。虽然我的英语是我们班的“天花板”，数学也不错，可语文是最令我爸不满意的，成绩非常稳定，一直是90分，好像逆水行舟，力气刚刚好，所以我上的课外班基本都跟语文沾点边。我的确是我爸妈亲生的，但仍然感觉我有那么一点点的不同。

——遗传小学作文 (菁选3篇)

遗传小学作文1

　　有很多人说我是遗传了我爸的体育基因，我也觉得。

　　我爸的体育很好，他还是个资深的老球迷，他喜欢罗伯特巴乔和ac米兰。我也是个球迷，但是我喜欢皇马和c罗。我跟我爸有个相同的爱好，就是半夜起床看球。

　　我以前听妈妈说：“你爸天天晚上起床看球。”虽然现在很少会这样，但他有时也会陪我看球。

　　在刚刚结束的运动会上，我在1500米项目上拿了第一，我爸还骄傲地说：“要不是我的运动遗传基因，你肯定拿不了第一。”

　　我觉得，在体育这方面，我可能真的遗传了我爸的优秀基因。

　　我的爷爷经常说我懒，我深有同感。我早上自己定了6点半的闹钟，可我经常关了闹钟还在睡。我妈也一样，她有时要很早起床，可我走时，她却还在呼呼大睡，还忘记了收蚂蚁森林的克数。

　　我妈的步数天天很少，只有可怜的1000步左右，这可能与她上班有关，但是一到双休日，她就躺在床上一个早上不起来，有时候奶奶不在时，她才偶尔做一下饭。我在学校里也很懒，老师有时叫我帮她端水杯，端作业到办公室，我可能端到一半，看见好朋友就让他来了。

　　我感觉我的懒可能是我妈遗传给我的负面基因，所以我决定，我要和我妈一起克服这个懒，互相帮助，一起勤快起来。

遗传小学作文2

　　很多我身边的人都说我长得像我妈，我也这么觉得。我和妈妈的"眼睛都很大，我们班的体育老师还要我尽量不要睁大眼睛，看起来怪吓人的。

　　我的牙齿和我妈也很像，你们肯定会问：牙齿也会一样？当然了，因为我的牙和妈妈的牙质量都不是很好。目前为止，单单牙齿我就去补好几次了。

　　我的性格有点像我姐，*时幽默、风趣，性格温和。然而一旦有什么事惹着我了，我的“另一面”也就出来了，那时候我就变成急性子，好像是一个炸药桶，即使是被蚂蚁挡了去路，也会大发脾气，那个时候同学们一般都不敢靠近我。不过一般这种事是少之又少的，我也不知我姐是遗传谁的。

　　我打喷嚏有点像我外公，又响又大，而且经常“附赠”一大堆鼻涕，更要命的是我还“青出于蓝而胜于蓝”。我会打“连响雷”，什么意思呢？就是一个喷嚏接着一个喷嚏，一般都会打五六个。

　　有一点却让我十分困惑，那就是我长得黑。为什么我会困惑呢？主要是因为我妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、外公、外婆......甚至是我爷爷的妈妈和爸爸都长得很白，只有我一个人长得黑，好像是一面白墙上的黑点。不过黑色是健康的颜色，所以也就不会在意了。

　　经过一系列的梳理，我判断我是父母亲生的，没错的！

遗传小学作文3

　　唉！人家都说，我老爸对我是遗传到位，具体遗传事例且听本人慢讲．

　　遗传一：近视遗传

　　我老爸就是一个近视眼，他又把近视遗传给了我，说实话在我得知要配眼眼镜时，我就非常恨老爸，因为是他把近视遗传给了我。唉！天意难为。

　　遗传二：超级脚臭

　　说起这个脚臭遗传，我还真有点不好意思，因为老爸遗传给我的脚臭，能把一只蚊子给熏死。一天，我正在玩游戏，老妈下班回来了，看见我正在玩游戏，就拿了一根竹条，准备红烧我的小pp，我连忙脱下鞋子，把脚伸到老妈跟前，老妈当场晕倒，我连忙打120，把老妈抬进医院，经过两个小时的抢救，我老妈终于醒了过来。可见我脚臭的威力是多么厉害。

　　遗传三：懒的像头猪

　　我老爸的懒，简直无人不晓，可他又偏偏懒遗传给了我，唉！有一次，我没洗脸，老妈问我：＂你这头小猪猪为什么不洗脸。＂我说：＂我昨天刚洗过呀！＂听了我的一番话，我老妈再次当场晕倒。老爸都怪你，把这些不好的行为遗传给了我，使班里的同学给我起了一个外号是超级小懒猪，呜呜！老爸我恨你。

——遗传“辩论”作文

遗传“辩论”作文1

　　我天生有一些和爸爸、妈妈相同的特征，比如爱流汗、耳朵大、近视眼、宽额头……这几天，我们家却上演了一场遗传学“辩论”，爸妈争着说我遗传他（她）的优点。

　　暑假里妈妈给我布置的作业有点多，但我还是忙中偷闲——做累了就看会儿课外书，打打小游戏，碰巧被妈妈抓住了。她趁着爸爸去睡觉，气极败坏的对我说：“你看你，这么懒，绝对是遗传你爸爸的！”隔壁爸爸的“顺风耳”可没*，只听爸爸大喊道：“什么？没这回事，是遗传你的！”一场“舌战”随之开始。

　　“肯定是你遗传的！你那么懒，连衣服都不会洗，碗都不会刷！肯定是你遗传的！是你……”

　　“是我传的就怪了！你看你，天天拿着个IPAD，躺在沙发上什么也不干，就知道玩，这还不算是懒吗？”

　　“是你遗传的！”

　　“是你！”

　　过去了十几分钟，爸妈还围着这个话题不放，“你看张鼎茗，他的"鼻子多像我的啊，那么直。”爸爸得意道。

　　“不对，像我的……张鼎茗，你说呢？”

　　坐在一边观战的我顿时无语：这个遗传的问题有那么重要吗？其实，我有许多特点都是我独有的，比如我的眼睛大，也有综合他们俩特点的地方。其实一家人何必要争个分明，趁着爸妈争得惊天动地，我偷偷溜进了书房。

——《DNA是主要的遗传物质》教学反思3篇

《DNA是主要的遗传物质》教学反思1

　　《DNA是主要的遗传物质》是高中生物教材必修本第六章第一节内容，学生刚刚接触到遗传和变异的相关知识，对什么是遗传和变异没有感性上的认识，也无理性的认识，所以如何调动学生的积极性，充分参与到学习与认知的过程中来，是教师上这节课的重要目标。为了上好这节课，我从指导思想、教学方法、学法及教学目标等各方面做了充分的准备。

　　在教学指导思想上，以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

　　在教学方法的设计，上本节课我主要采用支架式的建构主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，根据本节课的知识特点，先建立知识框架，在教师情景创设的引导下，通过介绍科学家的实验（格里菲思、艾弗里肺炎双球菌转化实验以及噬菌体侵染细菌的实验），引导学生思考和分析问题，再通过小组间的协商、讨论，以及从自己设计的实验来验证自己的推测，增强学生学习的兴趣和自信心，并让学生掌握实验设计的一般步骤和培养其科学精神。

　　在学法设计上，让学生用探索法、发现法去建构知识，用书本上了解的经典实验的原理及过程转化为自己设计实验的基础，并寻求答案。指导学生探索遗传物质是DNA而不是蛋白质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。

　　本节课的教学目标主要包括三个方面，第一是知识目标，要求学生了解肺炎双球菌的转化实验及噬菌体侵染细菌的过程，然后通过归纳和比较理解DNA是主要的遗传物质；第二是能力目标，引导学生了解科学研究的一般方法，培养、学生分析、思考、探究的能力，以及初步学会实验设计的思路及过程；第三是情感目标，主要要求学生学习科学家刻苦专研，勤于思考，锲而不舍，坚韧不拔的精神，其次让学生在课堂上通过发现问题，探索奥秘，发表见解，能提高对自我价值的认识，并感到学习成功带来的快乐。

　　上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，达到了我的预期目的。在某些方面还达到了另人意想不到的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。

　　1、只要教师充分创设问题情景，不管学生学习能力的高低，都能参与到学习中来，我觉得这是提高课堂教学质量的.关键。比如开始我就创设情景：假如我们都回到19世纪末，已经了解在减数分裂、有丝分裂及*过程染色体是稳定有规律变化的，又知道染色体由DNA和蛋白质构成，那到底哪种物质是遗传物质呢？请大家提供一个思路。这个情景创设充分调动了学生的兴趣，大家积极踊跃举手发言，课堂气氛十分活跃。

　　2、在学科教育中进行德育渗透，情感教育，只要不是简单的说教，而是潜移默化，学生普遍都能接受，并能起到较好的效果。在讲完格里菲思和艾弗里两位科学家前后经过几十年的肺炎双球菌转化实验后，请同学总结一个伟大的科学发现或者要进行科学研究需要具有什么样的精神时，大家各抒己见，气氛热烈，从聪明的头脑说到锲而不舍的精神，在潜移默化中同学们深受教育。

　　3、要培养学生实验设计能力和科学研究的能力和方法，必须在每节课的教学实践中进行贯彻和培养。这节课在研究了格里菲思的小鼠实验后，我请大家设计一个实验证明DNA是主要的遗传物质。学生充分开动脑筋，根据前面提供的思路，设计出不同的实验方案，我再让其与艾弗里实验进行对比，大大开阔了学生的视野，提高了其实验设计能力。

　　当然，上完这节课后，我也感到在教学过程中还有一些不尽人意的地方首先在上课过程中语言不够精练，有些地方显得重复和罗嗦；其次是提出问题后给学生的思考时间较短，在学生还没有考虑成熟，就急于抛出问题的答案或是解决办法；第三是多媒体课件的颜色不够鲜明，动画不够灵活，课件运用不够充分。这些问题是我今后教学过程中应该着力改进的方面。

《DNA是主要的遗传物质》教学反思2

　　随着疫情形式更加的严峻，我们的教育工作也做出了相应的改变。这学期对于社会，对于家长，对于老师，甚至对于学生都是一个重大的考验，对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说，也是一次挑战。

　　对于今天的网络授课，我的教学思路和教学反思如下：

　　《dNA是主要的遗传物质》是人教版高中生物必修二第三章第一节内容，学生已经学完了细胞分裂和*作用，清楚了染色体在遗传中所起的作用，而染色体主要是由dNA和蛋白质构成的，从而提出问题，到底谁才是遗传物质，教材通过两个经典实验：肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验，证明了dNA是遗传物质。

　　我在设计本节课时以自主探究科学发现的过程学习科学研究的方法为设计理念，切实落实以学生为主体的教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法，使学生在老师的指导下主动的，富有个性和创造性的学习。在教学方法的设计中，我主要采用支架式的构建主义的教学方法，充分结合教材特点和学生实际，先创设情境，通过展示动图和视频介绍科学家的实验，引导学生思考和分析问题，增强学生的学习兴趣和自信心。在学法上，让学生去发现，去建构知识，用书本上了解的经典实验的原理以及过程转化为自己设计实验的基础，并寻求答案，从而培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。

　　上完这节课后，学生的学习情况是令人满意的，基本达到了我的预期目标。但在某些方面还达不到令人满意的效果，值得我在今后的教学中认真借鉴。

　　1、由于上网课的课堂时间较短，学生思考的时间不多，没有让学生很好的完全投入课堂学习中，提出的问题并没有思考成熟。

　　2、因为学生初次接触肺炎双球菌实验，以及网络延迟，担心学生们不能及时反馈问题，所以在教学上我语言组织稍显啰嗦，从而浪费了部分时间。

　　3、在学科教育中应该进行德育教育，情感教育，不能单独的说教，而是潜移默化，学生才能接受，可以让学生各抒己见，总结科学精神，这样课堂不会枯燥。

　　4、由于是网络教学，板书的书写不够工整，该写在黑板上的重点知识没有凸显出来，课件中应该展示出来。

　　最后，在这样一个特殊的大环境下，我意识到了学习是没有止境的，以及我自身的不足，从而应不断提高教学技能，丰富自我，完善课堂中的细节，不断学习和总结，尽最大的努力将最好的展示给学生。

《DNA是主要的遗传物质》教学反思3

　　今天给学生们讲了DNA是主要的遗传物质一课，本节课主要说的是DNA是遗传物质的例证，有俩个实验，一个是肺炎双球菌的转化实验，包括格里菲斯的小鼠体内转化实验，和艾弗里的体外转化实验；还有一个是噬菌体的侵染实验，本来是俩节课的内容，一节课说肺炎双球菌的转化实验，一节课说噬菌体侵染细菌的实验。计划的挺好，本节内容俩节课轻松的说完，但我讲课讲快了，有些东西也没有和同学们说清楚，也没有留给同学们思考的时间，课上存在很多问题。

　　以下就是我的一些问题。一是，在上课之前，我对自己信心满满，认为自己一定可以讲好这节课，这节课很好讲，没有什么可以说的。其实我错了，我并没有对学生有个详细的了解，没有做学情分析，对学生的学习情况还是不够了解，可以说是我根本就不了解学生。下次再上课，多对学生了解了解，以他们的进度，能接受的程度去讲课。二是，我讲课的速度太快了，没有留给学生思考的.时间，感觉这完全是我一个人的课堂，没有学生什么事情，我很快的就把课给讲完了，该说的也么有说，也不管学生能不能理解、接受，没有留给学生时间，给他们一节课灌输了大量他们不懂的东西。下节课，一定要慢下来，整体的速度都要慢下来，慢点讲课，慢点说话，什么都要慢一下，要让学生适应一下，以学生能接受的速度讲课，把新知识，新东西给学生。三是，我感觉整堂课都是我在说，我也给学生留问题了，也让学生思考了，但我并没有给学生机会让他们来回答，还不等学生回答，我就已经把答案给说出来了，这样不行。还有我也让学生回答了，也引导学生说了，但接下来我就不知道该怎样说了，不知道该怎样去点评，不知道怎样去衔接。四是，我在讲完一个知识点后，我不知道用怎样的话去连接到下一个知识点，每转换一个知识点的时候，都是很生硬的，不自然，过渡衔接很不好。五是，我讲课太啰嗦了，讲完一个东西的时候，我又给学生重复了几遍，还都是用说的，学生听听的就会把他们给绕蒙了。我应该多用用板书，多在黑板上写写画画，虽然我也有用到PPT，但是有PPT还是不够的，我还是应该要用黑板，在黑板上多写一些东西，PPT只能作为辅助我的一个东西，我不能把它当做我要讲的东西。六是，我不能照着PPT上的东西来说，我要有自己的东西，用自己的话说，用最简单的语言，还得把话给表达清楚了。七是，我还应要有课堂随机应变的能力，随时的调整我的课堂进度，随时知道该做什么，该怎样做，把握好一节课的时间，利用充分了，不要剩余太多，也不要拖堂。

　　总而言之，我这节课讲得很是不好，和我自己想的不一样，通过我讲的一节课，我发现了自己存在的诸多问题，还是准备的不够充分，没有准备好，一些情况、问题都没有想到。虽然我这节课出了很多问题，但我是不会放弃的，我会继续努力，继续完善我的课堂，争取下节课我能上的更好，我能与学生愉快的相处一节课，学生听得懂，学得会，我还调动了学生学习的主动性，我会为我这个目标加油的，努力的，我要做到我的课一次比一次更好。

——《DNA是主要的遗传物质》教学设计3篇

《DNA是主要的遗传物质》教学设计1

　　一、教材内容分析

　　《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中第3章第1节的内容。本节首先是以“问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：“ DNA 和蛋白质究竟谁是遗传物质?”目的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探索欲望；接着介绍了20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础之上教材详细讲述了DNA是遗传物质的直接证据──“肺炎双球菌的转化实验”和“噬菌体侵染细菌的实验”,引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因突变打下了基础。

　　二、教学策略

　　由“问题探讨”所呈现的曾经在科学界争论很长时间的问题──“DNA和蛋白质究竟哪个是遗传物质?”引入新课，让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力，激发他们了解科学家当年的研究过程和方法的兴趣。通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程；

　　(2)分析DNA是主要的遗传物质的实验设计思路；

　　(3)理解DNA是主要的遗传物质。

　　2、过程与方法：

　　(1)领悟科学研究的过程和方法，培养学生的实验探究能力；

　　(2)探讨实验技术在证明DNA是主要遗传物质中的作用。

　　3、情感态度和价值观：

　　(1)体验科学探索的艰辛过程；

　　(2)认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。

　　四、教学重点和难点

　　1、重点：

　　(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；

　　(2)噬菌体侵染细菌的原理和过程。

　　(3)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。

　　2、难点：

　　(1)肺炎双球菌转化的实验原理和过程；

　　(2)证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。

　　五、教学设计流程

　　设疑导入 → 问题引导呈现探究 → 讨论实验结果 → 归纳总结 → 拓展延伸

　　六、课堂实施

　　七、教后反思

　　通过对本节3个经典实验的学习，引导学生重温科学家的探究历程，不仅让学生获得了科学知识──理解“DNA是主要的遗传物质”，更重要的是通过这些实验让学生掌握了科学的研究方法，培养了学生的科学探究能力，所以在本节的教学中重点对学生进行了科学方法训练；由于本节实验内容较为抽象，上课时采用了多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，较圆满的完成了教学任务。

——遗传信息教案 (菁选3篇)

遗传信息教案1

　　一、 目标

　　1.说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。

　　2.以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

　　二、重点和难点

　　1.教学重点

　　核酸的结构和功能。

　　2.教学难点

　　观察DNA和RNA在细胞中的分布。

　　三、课时安排

　　四、教学过程

　　引入利用“问题探讨”唤起学生对遗传物质的记忆，激发学习兴趣。（由于现代科学技术的发展使DNA研究成果的应用范围愈来愈广泛，学生听到、看到有关DNA应用的报道是很多的，因此，对于“DNA指纹法”在案件侦破中的作用可能略有所知。这也是学生倍感兴趣的内容。）

　　生思考回答师提示

　　提示1.提示：脱氧核糖核酸。DNA是主要的遗传物质，而每个人的遗传物质都有所区别，因此DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息。

　　2.提示：DNA鉴定技术还可以运用在亲子鉴定上。在研究人类起源、不同类群生物的亲缘关系等方面，也可以利用DNA鉴定技术。

　　3.提示：需要。因为DNA鉴定只是提供了犯罪嫌疑人的遗传物质方面的信息，还需要有嫌疑人是否有作案动机、时间，是否在犯罪现场，是否有证人等其他证据。如果有人蓄意陷害某人，也完全有可能将他的头发、血液等含有DNA的物质放在现场。因此案件侦察工作应在DNA鉴定的基础上，结合其他证据确定罪犯。

　　问题以“本节聚焦”再次引起学生的思考。

　　板书

　　一、核酸在细胞中的分布（试验）

　　DNA（甲基绿）主要分布在细胞核

　　RNA（吡罗红）主要分布在细胞质

　　旁栏思考题

　　原核细胞的DNA位于拟核区域。

　　二、核酸是由核苷酸连接而成的长链

　　两者的区别如下

　　同

　　脱氧核糖 磷酸 核糖

　　DNA 腺嘌呤（A） RNA

　　鸟嘌呤（G）

　　胸腺嘧啶（T） 胞嘧啶（C） 尿嘧啶（U）

　　小结略

　　作业练习。

　　提示

　　基础题

　　1.（1）√；（2）√?；（3）√?。

　　2.C。3.C。

遗传信息教案2

　　教学目标：

　　1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

　　2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

　　3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。

　　重点和难点：

　　学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。

　　导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。

　　一、遗传物质：

　　那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息*卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？

　　克隆羊多莉的实验：得出结论：细胞核里面有遗传物质。

　　二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。

　　遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.

　　结构双螺旋结构

　　基因具有特定遗传信息DNA的片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的.。

　　染色体上的数量过多过少引起疾病

　　三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系

　　四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能

　　五、练习：

　　1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（）

　　A、细胞质B、细胞核C、细胞膜D、细胞壁

　　2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。

　　3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（）

　　A、染色体存在于细胞核中

　　B、染色体由蛋白质和DNA组成

　　C、染色体首尾相连组成了DNA

　　D、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息

　　4、基因与DNA的关系是：（）

　　A、一条DNA就是一个基因

　　B、一条DNA有多个基因

　　C、一个基因中包含有好几条DNA

　　D、一个基因就是一条DNA

　　5、判断题：染色体的英文名就是DNA。

　　6、判断题：染色体就是DNA

　　教学反思：

　　本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA组成的，其中DNA是遗传物质的载体，基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。

遗传信息教案3

　　教学目标

　　①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

　　重点和难点

　　学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。

　　教学设计

　　一、学生交流收集到的有关克隆的信息。

　　交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。

　　二、遗传信息在细胞核中

　　1．资料分析：小羊多莉的身世。结论：遗传信息储存在细胞核中。

　　2．遗传信息的多样性。结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”课件，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。

　　三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA1．结构2．基因认同DNA是遗传信息的载体。在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。

　　四、DNA和蛋白质组成列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。

　　分析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。

——血型遗传计算方法 (菁选2篇)

血型遗传计算方法1

　　血型遗传规律表

　　我们人类的血型有很多种型，每一种血型都是由遗传因子决定的，最常见的血型是ABO血型，其次为Rh血型，再次为MN及MNSs血型。血型遗传，是父母双方的血型基因在两性性细胞相结合时，将血型遗传特性传给子代。不同的血型有不同的遗传基因：

　　A型血的遗传基因可以是两性的A与A结合成AA，也可能是一性的A基因与另一性的O结合成AO，但不管AA还是AO，所表现出来的血型，都是A型，而O为隐形遗传基因，不能表现出来。

　　B型血的"遗传基因与A型血相似，有的为BB、有的为BO、但是所表现出来的都是B.

　　AB型与O型血遗传基因都与所表现的血型一致，AB型的为AB，O型的为OO.由此可知，凡父、母是A或B型血者，其子女可能是A型或B型，但也可能是O型，因为A型或B型都含隐性遗传基因O，当父遗传基因中的O与母遗传基因中的O相结合成OO时，则表现为O型。

　　Rh血型遗传规律

　　Rh（D）血型只有正、负（阳性、阴性）两种，其遗传亦是如此。

　　Rh（D）血型遗传规律：

　　父母Rh（D）血型：正+正 子女Rh（D）血型：正/负

　　父母Rh（D）血型：正+负 子女Rh（D）血型：正/负

　　父母Rh（D）血型：负+负 子女Rh（D）血型：负

　　注意：有一些罕见的例外，如病变、基因变异等情况可导致子女与父母的血型遗传规律不符，亲子鉴定惟一准确的办法就是进行DNA分析检测，直接检查遗传物质本身的遗传方式是否符合孟德尔遗传规律。

　　abo血型遗传方式

　　血型遗传是由位于染色体上的基因决定的。我们人体细胞含的23对染色体，其中一半来自父亲，另一半来自母亲。这些染色体分别携带着来自父母双方成千上万的遗传基因，以此代代相传。

　　ABO三种抗原的遗传分别受三个等位基因控制，其血型基因就是复等位基因，在相对位点上可出现三种血型基因，即A、B或O，因而相对位点上基因总和为AA、BB、OO、AB、AO或BO六种组合形式，称为遗传式。A或B属显性基因，O属隐性基因，与上列遗传式相对应的表现型就为A、B、O、AB、A、B型，实际上就是A、B、O、AB四型。

　　在精、卵细胞结合时，父属和母属的相对染色体又配双成对，这样双亲某一性状的各半就遗传给子女，如父亲血型为A型，其遗传式为AO或AA，假定为AO，其半数生殖细胞内带有A型基因，另一半带有O型基因。母亲为B型，其遗传式为BO、BB，假定为BO，所生子女就可以A、B、O、AB型。假定母亲为BB型，所生子女表现型就为AB型或B型。

血型遗传计算方法2

　　血型遗传规律速记口诀

　　父母A和A，孩子可能是A或O；

　　父母A和B，孩子可能是AB或A或B；

　　父母B和B，孩子可能是B或O；

　　父母A和O，孩子可能是A或O；

　　父母B和O，孩子可能是B或O；

　　父母AB和AB，孩子可能是A或B或AB；

　　父母AB和O，孩子可能是A或B；

　　父母O和O，孩子一定是O。

　　总之，A、B是老大，出现为显性，O藏头又露尾单独耍威风。

　　扩展资料

　　一般来说血型是终生不变的，人类的血型通常分为 A、B、O 和AB四种，血型遗传借助于细胞中的染色体。人类细胞*有 23 对染色体，每对染色体分别由两条单染色体组成，其中一条来自父亲，另一条来自母亲。

　　染色体的主要成份是决定遗传性状和功能的脱氧核糖核酸，即人们常说的DNA。DNA可分为很多小段，每一小段都具有专一的遗传性状及功能，这些小段称为基因。一对染色体中两条单染色体上相同位置的DNA小片段，称为等位基因。

　　ABO血型系统的基因位点在第9对染色体上，人的ABO血型受控于A、B、O三个基因，但每个人体细胞内的第9对染色体上只有两个ABO系统基因，即为AO、AA、BO、BB、AB、OO中的一对等位基因，其中A和B基因为显性基因，O基因为隐性基因。

——遗传记叙文 (菁选2篇)

遗传记叙文1

　　每一个人都会遗传他爸妈的性格、外貌、特长等等，我就有很多方面的遗传来自我的爸爸妈妈。

　　第一点就是我的身高，我身高穿上鞋也才138。5厘米，放在三、四年级的时候还算可以，可是我都五年级了，身高也就那么一点点，人家都170厘米了。我拼命吃饭、运动，也还是那么高，我觉得是遗传基因造成的，我的爸爸妈妈都不是很高，我的亲戚也是海拔低的，这下我才知道，原来我身高矮是遗传了我爸妈的基因，所以再努力也是白忙！

　　第二点是我的腿，我腿上的皮就个蛇皮一样，一块一块的，如果你不仔细看的话，还会真以为这是一块蛇皮。有了这烦恼后，我就在纠结我的腿皮为什么像蛇皮一样？通过不懈努力，我终于找到了原因，那是因为我遗传了我爸的基因，我的腿皮和我爸的腿皮几乎一模一样，连腿型都差不多，怪谁呢？

　　我吃饭时的样子也跟我妈非常像，估计是遗传了我妈的基因吧。我妈吃饭总是细嚼慢咽吃得慢，但吃得非常干净，连一点残渣也不放过，我也和我妈一样：细嚼慢咽，有的时候一吃就是一个小时，吃肉的时候都啃得干干净净，只剩下一个骨头，有时候连骨头都要啃。

　　我思考问题的方法倒和我爸一样，比如思考一些难题，我爸都是用最原始的办法思考，我也是这样的，挺耗时间。

　　也许我还有许多方面遗传了我爸妈的基因，有一些甚至连我自己都不知道，等长大以后才会显现出来。

遗传记叙文2

　　都说我是我爸妈亲生的，可是我哪儿看哪儿不像，恨不得去做个亲子鉴定。

　　凡是见到朋友，我爸都会吹我这个高鼻头是从他那遗传的，多么挺。依我看，明明就是我自己的因素，要遗传也只可能遗传个草莓鼻。我爸还会说我这一头乌黑的长发里带点金黄是遗传他的。但只要仔细一看，他头上除了黑头发和白头发，哪里有几根金色的`，难不成还会藏在头皮里？遗传我妈才说得过去。

　　我的数学成绩算是班级里的前茅，这时就轮到我妈说了，说这一定是智商中的思维遗传，然后就开始回忆起自己小时候数学考了多少个满分。也不知道当时是谁对我说，她自己没文化，以后都要靠我了。她还会在众人面前说，我长的高个子，身材又那么好，柔韧度也很好，都是遗传她当年的舞蹈基因。其实现在我跟她站在一起，都比她高出了二三厘米。

　　如果真要说遗传什么了，那就是臭脾气。我妈凶，我爸也凶，所以我也很凶。我妈一遇烦心事就发火，我爸一有不顺着他的就发脾气，而我是气到了极致才会发泄一下。其他，基本上都是隔代遗传。我爷爷奶奶字都很好看，我爸妈的字却扭扭捏捏，而我的字却又很端正。我的外公外婆他们对人都很热情，人缘也好，我也很受同学们的欢迎和老师的喜欢。

　　有时候我极度怀疑自己不是爸妈亲生的，而是捡来的。但转念一想，我的性格和对事情的一些处理方式，又和他们不约而同的相似，料想是一家人错不了的。

——遗传病的特点有哪些分类 (菁选2篇)

遗传病的特点有哪些分类1

　　①家族聚集性。即家族中有多个成员患病，或者一对夫妇反复生育患同样病的病孩。

　　②垂直传递性。遗传病只在血缘亲属中自上代往下代传递，无血缘的家族成员不受影响。血缘亲属中也不能横向传递，如哥哥不能传给弟弟。

　　③先天性。这些基因大多可能在胚胎期已经发挥了致畸的作用。遗传病患者大多在母体内即已患病，很多遗传病患者在出生前或出生之时就有明显症状或畸型。

　　④终身性。终身性意味着两点：

　　其一，对大多数遗传病还缺乏有效的临床治疗措施，一旦病情发生，很难彻底纠正或根治;

　　其二，主要是指无法改正患者的致病基因。患者通过饮食控制、内外科技术及当今发展起来的基因治疗

　　技术，在某种程序上可以改善甚至完全纠正临床症状，但是其致病基因仍保持终身，并通过生殖传给子女。

遗传病的特点有哪些分类2

　　疾病类型：由于遗传物质的改变，包括染色体畸变以及在染色体水*上看不见的基因突变而导致的疾病，统称为遗传病。根据所涉及遗传物质的改变程序，可将遗传病分为三大类：

　　其一是染色体病或染色体综合征，遗传物质的改变在染色体水*上可见，表现为数目或结构上的改变。由于染色体病累及的基因数目较多，故症状通常很严重，累及多器官、多系统的畸变和功能改变。

　　其二是单基因病，目前已经发现6500余种单基因病，主要是指一对等位基因的突变导致的疾病，分别由显性基因和隐性基因突变所致。所谓显性基因是指等位基因(一对同源染色体同位置上控制相对性状的基因)中只要其中之一发生了突变即可导致疾病的基因。隐性基因是指只有当一对等位基因同时发生了突变才能致病的基因。

　　第三是多基因病，顾名思义，这类疾病涉及多个基因起作用，与单基因病不同的是这些基因没有显性和隐性的关系，每个基因只有微效累加的作用，因此同样的病不同的人由于可能涉及的致病基因数目上的不同，其病情严重程度、复发风险均可有明显的不同，且表现出家族聚集现象，如唇裂就有轻有重，有些人同时还伴有腭裂。值得注意的是多基因病除与遗传有关外，环境因素影响也相当大，故又称多因子病。很多常见病如哮喘、唇裂、精神分裂症、无脑儿、高血压、先天性心血管疾病、癫痫等均为多基因病。

　　那么，遗传病能够治疗吗?以前，人们认为遗传病是不治之症。近年来，随着现代医学的发展，医学遗传学工作者在对遗传病的研究中，弄清了一些遗传病的发病过程，从而为遗传病的治疗和预防提供了一定的基础，并不断提出了新的治疗措施。