浅谈中职教育现状及教学模式改革6篇

浅谈中职教育现状及教学模式改革6篇浅谈中职教育现状及教学模式改革　浅谈中职学校的英语教学现状及对策王喆（天津市经济贸易学校　天津　３０００００）摘　要：随着国家产业结构的不断调整升级，对专业技能型人才下面是小编为大家整理的浅谈中职教育现状及教学模式改革6篇,供大家参考。

篇一：浅谈中职教育现状及教学模式改革

中职学校的英语教学现状及对策王喆（天津市经济贸易学校　天津　３０００００）摘　要：随着国家产业结构的不断调整升级，对专业技能型人才的需求日益增加，从而对职业教育发展愈加重视，职业教育也因此迎来了发展的春天，真正成为整个国民教体系中不可缺少的一部分。

　然而在经济发展与世界接轨的今天，对技能型人才的要求不仅体现在量上，也体现在质上，这就要求所谓“人才”不仅有过硬的技术能力还要具备一定的基础文化知识。

　英语作为中职教育中文化课程的一部分，肩负着为人才升级、为技能加分的“重任”，如何改变当前中职学校英语教学模式，将英语教学与专业教学相融合，从而达到事半功倍的效果，是值得探讨深究的。关键词：中职教育；英语；现状；对策　　１　中职学校英语教学现状由于中职院校目前所处的大环境，导致中职学生的基础薄弱，学习的主动性较差，普遍存在着对基础学科的抵触情绪，从观念上形成了一种无所谓的态度，因此造成中职英语教学很难达成教学目标，学生的课堂吸收及课下学习都存在着问题，形成了一种恶性循环。２　中职英语教学存在的问题２．１．教学对象基础薄弱。

　中职教育所面对的学生大部分为中考高中分数线以下的学生，这就决定了大部分中职生存在基础学科底子薄，学习方法不科学，自律性欠佳等诸多问题。

　一些学生甚至连英文字母都认不全，还有些学生虽然有意愿学好，但由于没有良好的学习方法，再加上基础差跟不上进度，导致丧失信心。

　英语学习本身就是一个积累的过程，由于中职生在初中阶段没有进行很好的积累，导致当前中职教育英语教学困难，传统英语课堂难以激发学生学习热情。２．２．课程设置单一，基础设备不健全。

　中职学校的英语课程设置单一，周课时量较少，导致教师很难在课上有限的时间将知识点有效的教授给学生；基础教学与专业教学脱钩，无法使学生在学科之间找到交叉点；英语教学专注理论，缺少实践，忽视口语锻炼，依然延续了“哑巴英语”的教学模式。

　此外，语音教室设备的不健全、教学软件的相对落后，也导致了教师无法从听、说、读、写、译五方面综合训练学生的英语能力。２．３．教学方法欠佳，教研方向单一。

　目前由于学生基础较差，课堂吸收率较低，存在着上课学生不听，老师没有激情的现象，也因此教师钻研教法模式的主管能动性大大降低，形成了一个怪圈，有些教师存在着照本宣科，只顾进度不顾学生的错误做法，使本身学习主动性就较差的学生落下的越来越多。

　此外，英语教研常常以知识点怎么讲，难点怎么突破，怎么让学生提高分数为目的，忽视了如何围绕学生展开讨论，围绕专业展开拓展联系的讨论研究。３　中职英语教学改善探究３．１．重建英语学习信心。

　作为中职学校的英语教师，应当有义务帮助中职学生重拾自信，为他们找到合适的学习方法，有耐心的加以引导，从各方面让其慢慢体会并领悟到学习英语的重要性，先易后难，循序渐进，在日常教学中注意梯度，让学生在学习中不断地获得成就感，从我不行转变为我能行，从我不学转变为我要学。３．２．丰富教学手段，改变教学策略。

　中职英语教师要树立以兴趣带学习的基本思路，切忌满堂灌，念书本的沉闷式教学。丰富课堂的教学手段与方法，板书与多媒体相结合，教师讲与学生说相结合，充分调动学生的积极性、参与性。

　针对学生水平因材施教，针对升学就业的方向不同设定不同的教学目标，针对专业学习内容不同寻找与各专业的契合点，与学生所学专业产生共鸣，形成交叉。３．３．选用合适教材，重视教学实践中职学生使用的教材应适。

　应社会经济发展对人才的需求，教材必须体现中职学生的特点。

　因此，一方面在教材的选定上，应当本着难易适当的原则，并且符合中职学校的专业特色，具有职业特点和较强的实际应用性。

　另一方面，要敢于教材改革，突出能力培养，以学生的实际能力水平为出发点，围绕实践运用进行编写，要“轻语法、重应用”，注重学生口语表达，鼓励学生敢于开口。３．４．引入评价机制。

　教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量有着至关重要的作用。

　应当建立与中职生所学专业相匹配的的相关评价机制，设定评价等级，在毕业时要求取得相关的等级证书，给学生一定的压力，迫使其增强学习的积极性与主动性。

　此外，将取证率和教学质量挂钩，增强教师的教学主动性，使教师不断的根据学生特点改变教学策略，形成良性循环。４　结束语中职英语教学应与高中英语教学相区别，这不仅体现在难易程度上。

　它应当脱离现有基础性教学体系而独自成立一套完整的，具有职教特色的英语教学体系，从教学目标、教材设定、教学方法、教辅手段、教学评价、实践运用等各方面围绕中职学生特点，形成一套能有效提升学生英语实际应用水平，激发学生英语学习兴趣的方法。

　作为中职学校的英语教师应当摆正中职英语课堂的正确位置，放平心态，将被动完成教学任务的精力转移到主动寻求教学改革上来，进行有效的教学探索，不仅是为了更好的传道授业，更是为了给自身“减负”，达到事半功倍的效果。因为教学的根本目的是为了让教授对象学会知识掌握方法，而不是完成所谓的教学任务。

　归结到根本，课堂教学还是应以学生为中心。

　中职英语教学虽然困难重重，但只要明确方向，教师们集思广益，终归会探索出一条适合中职学生学习，能够培养出技能语言都出彩的复合型技能人才的道路，为祖国的经济发展与建设提供有力的智力支持。参考文献：［１］王华，浅谈中职院校英语教学现状中存在的问题及其改进措施，都市家教月刊，２０１４（１１）［２］吴丹丹，浅谈中职学校英语口语教学现状及提高对策，教育，２０１６（４）　　第四步、布置作业：（１）复习本单元所学内容，做到词汇会默写，对话会背诵。

　（２）找出本单元出现的状语从句写在作业本上，翻译并指出从句类型。

　（３）用英文简单写出自己的职业规划。

　内容包括理想职业名称，岗位职责，所需考取的证书和要求具备的能力，下次课交流。６　结语本课阅读教学采用任务型教学设计，在完成任务的过程中充分地体现了课改所倡导的学生“主体地位”的理念。

　在教学过程中，注重对学生学法的指导，如如何记忆借助思维导图，如何进行 ｄｒｅａｍ ｊｏｂ 的计划和安排等，各种语言学习技能灵活运用。

　注重激发学生兴趣和培养学生良好的学习习惯。

　注意设计不同的教学活动，满足不同层次学生需求，针对学生特点，开展灵活多样的教学活动。参考文献：［１］孙华．２０１３．枟教学设计论纲枠．重庆：重庆大学出版社．［２］王媛．２００９．枟透视新课程理念下的英语教学设计枠．北京：北京出版社．［３］武艳萍．２００９．如何提高学生英语口语能力．枟中国校外教育枠．（２）：１０ －１２．· ０ ２ １ ·

篇二：浅谈中职教育现状及教学模式改革

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　科学咨询都应严格按照企业的标准来制定和执行。4.精神文化建设。实训室精神文化的建设主要通过学生的价值观念、思想意识、道德风尚等精神层面来强化学生对于企业和岗位的认识。为加强与企业和市场的衔接，应借鉴和吸纳企业的团队精神、竞争精神、价值观、战略目标、经营理念等精神文化。以我校汽修实训室建设为例，通过与4S店合作，将企业质量第一、用户至上的经营理念，诚实守信、公道守法的市场行为准则，团结合作、爱岗敬业的工作作风等渗透到汽修专业的学风建设中去。我校以“修德、砺志、习技、立业”为校训，倡导学生在学校不仅要学习文化知识，更重要的是要学会做人，养成良好的品德，使自己日臻完善，最终达到“德才兼备”的最高境界。实训室精神文化建设要善于吸收先进企业文化理念，把企业精神渗透到学校的校训、校风、教风、学风等核心理念中去，使学校精神与企业精神有机结合。

　总之，中职学校实训室是实训教学得以实施的一个重要场所，也是专业建设和实现人才培养目标的基础物质条件。在实训室建设中引入企业文化，对陶冶学生情操，提高学生综合素质，营造良好的教风和学风都有积极作用。学校应根据自身实际和专业特色，与合作企业深入合作，制定切实可行的建设方案，分步实施，稳步推进，提升实训室的内涵建设，更好地推动中职专业教育教学向前发展。一、发达国家职业教育主要办学模式概述(一)德国的“双元制”模式。“双元制”的“一元”是企业或公共事业单位等校外实训场所，其主要职能是让学生在企业里接受职业技能方面的专业培训。另“一元”为职业学校。“双元制”是学校与企业分工协作，理论与实践紧密结合的一种成功职教模式。(二)日本的“企业教育”模式。这种以企业为主的办学模式，其主要的教学方式是通过企业实训达到提高学生职业能力的目的。这种办学模式把教学过程融入到企业的生产实践中，使学生在生产实践中获得他们将来从事生产实践的能力。(三)英国“现代学徒制度”模式。这种现代学徒制的办学主体主要是企业，教学方式主要是边实践边学习。它把劳动力的就业与教育及企业的生产实际紧密联系起来。(四)澳大利亚的TAFE模式。这种模式的办学主体(职业教育的实施机构)主要是技术和继续教育(TAFE)学院。它是国家提供职业教育与培训的公共服务机构。学院按照由行业制定、国家认可、各州之间相互承认的能力标准来组织教学和培训。(五)新加坡的“教学工厂”模式。新加坡的“教学工厂”是把教学和工厂紧密结合起来，按照工厂的模式办学校，给学生创造一个同工厂一样的生产环境，让学生通过直接参与生产，学到实际知识和技能。(六)美国的社区学院模式。美国社区学院是以学校为主的办学模式。学校根据专业需要与企业签订合同，由企业提供劳动岗位和报酬，辅导学生进行岗位操作，协助学校进行学生成绩、劳动态度等鉴定;校方派教师到企业去指导监督学生劳动，沟通学校与企业合作双方的要求;学生一半时间在校学习。二、我国现阶段中职教育的主要办学模式（一）“订单培养”模式。“订单培养”模式也称为订单教育，它是一种学校与企业签订人才培养协议，并共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到浅谈我国中等职业学校办学模式改革的方向重庆市巫山县职业教育中心

　刘 伟摘 要：办学模式改革是国家中等职业教育改革发展示范学校建设的重点任务之一，本文在总结国内外职业教育主要办学模式的基础上，结合我国职业教育发展现状，指出我国中职教育办学模式改革的方向是积极推行校企合作、工学结合的办学模式、广泛采用“产学研结合”办学模式、努力构建创新性职业教育集团办学模式。企业就业的人才培养模式。“订单培养” 模式实现学校、用人单位与学生的“三赢”实现职业教育与企业“无缝对接”培养适需对路的应用型人才。（二）“产学研结合”模式。产学研结合是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，学校与企业共同合作，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合，实训与科研有机渗透，来培养适合不同用人单位需要的应用人才的教育模式。（三）“工学交替”模式。工学交替模式也称半工半读模式，就是学生一部分时间做工，一部分时间读书，课堂学习和生产岗位做工交替进行。这种办学形式既是国际上的普遍规律，又是中国的职教特色，既是中国历史的产物，又是当今职教的一个亮点，应该说时代赋予了工学交替半工半读新的内涵。（四）“职教集团”模式。职教集团是职业学校与相关企事业单位以契约或资产为联结的办学联合体。职教集团不同于企业集团，它是一种以职业教育的教学、科研为主要活动的教育联合体；职教集团各个组成单位仍保持独立法人资格，各组成单位在法律地位上是完全平等的；职教集团一般以一所办学条件好、教学质量优、社会声誉高的职业学校为核心和龙头， 联合若干相关专业的职业学校及相关企事业单位组建而成，在职教集团的活动中，集团的核心学校发挥着主导、示范、辐射的作用；职教集团各个组成单位主要以契约（集团章程）为联系纽带，在集团章程的指导、约束下，分工合作，共同开展教育教学、教育科研及相关服务活动；职教集团本身一般不具有独立法人资格。（五）“城校互动”模式。在职教基地建设中确立了“城市以职教为特色，职教以城市为依托，校区建设与城市发展融为一体”的职教模式。职业院校按照“资源共享、城校互动”的原则，体现出“城中有校、校在城中、城校互动、协调发展”。（下转第9页）万方数据

　2017.No18 9KE XUE ZI XUN

　科学咨询部既是教学实体又是经济实体；教师既是学校的教职员工又是企业的股东，既是课堂教学的老师又是生产一线的师傅；学生既是学校的学员又是企业的工人。专业部和企业融为一个有机整体，联动运行，协调发展。学生不出校门便能参加企业实践和顶岗实习，既发挥了人力资源优势，又完成了学校育人目的。电子专业部组建了巫山县宏普泰电子厂，生产出LED照明灯具；服装专业部组建了巫山县爱都丽姿服饰有限公司；建筑专业部巫山县富坤兴图文制作工作室；财经专业部组建了巫山县大地会计代理服务有限公司。（二）发挥了带动、辐射、示范作用1．促进了自身发展。2016年，管理运营团队校内5人、校外9个，入驻创客32人，入驻团队3个，入驻企业21个，科技型企业5个，新注册企业6个，新毕业企业12个，导师队伍14人，学校投入资金40万元，引进（合作）基金20万元，产生经济效益180万元，创新创业人才培训1099人次。2．提升了社会服务能力。开展电商人才培训，培训400多人，协助培训学员开淘宝店270余个，促进了巫山电商事业的发展。2016年巫山县电子商务异军突起，经营主体达874家，线上年交易达25亿元；巫山县成为“全国电子商务进农村示范县”创建县。开展创新创业培训。2016年，面向社会举办创业培训班，培训学员270人。组织321名参加高考的高三毕业生开展SYB创业培训；组织修完二年学习任务的508名学生参加创业讲座；提升了人们的创新创业意识。组织学生参加了电子商务库区技能大赛，受训学员吴勇、袁威、蒋馨月学生参赛的“第四届库区技能大赛电子商务”项目获得二等奖；组织学生参加重庆市创业计划设计大赛1次，参与人数达15人，2人获得二等奖。3．增加了社会知晓度。众创空间的发展状况先后在市教委网站、《三峡都市报》、《巫山报》、巫山手机报、巫山APP、巫山电视台、巫山县教委网站、巫山县教育动态等媒体上进行了报道。（作者简介：颜学华，男，1965年12月生，重庆市巫山县职业教育中心教师，在职研究生，高级讲师；国家级教学成果二等奖获得者；研究方向，职业教育发展模式。）（六）

　“园校互动 校企融合”模式。“园校互动，校企融合”就是将职业学校和地方工业园区建设捆绑起来，在工业园区建设中融入职业教育发展，在职业学校建设中充分考虑园区建设需要，双方在人、财、物、文化、社会服务等层面获得相互认同的一种模式。学校在办学过程中实现学校和工厂融合、教室和车间融合、教师和师傅融合、学生和学徒融合、理论与实践融合、作品与产品融合、招生与招工融合、育人与增效融合。三、发达国家职业教育办学模式对我国职业教育的启示(一)坚持校企合作教育方式。校企合作是培养高技能应用型人才的基本途径，无论是以学校为主体的职业教育模式，还是以企业为主体的职教模式，无一例外的在职业教育群体中融入了企业或行业的有效成分，走校企合作办学之路，建立学校和企业的紧密联系，通过企业的积极参与使职业教育能够获得更广阔的发展空间和比较好的教学效果。(二)重视学生的能力培养。发达国家职业教育的最大特点就是非常重视学生的能力培养。在能力培养内容上，注重提高学生运用知识和技能解决问题的能力，注重培养学生思想交流、组织计划、信息运用、团队协作、对不同文化理解与交流等方面的能力;在培养的方式上淡化理论课，加强实践环节和现场教学以培养学生实际操作的能力。(三)调动社会力量参与职业教育。在国外校企合作的模式下，征得社会(企业、行业)广泛地参与其中，学生大部分时间在企业(行业)进行实践操作技能培训，所接受的是企业(行业)目前使用最先进的设备和技术;同时培训多以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并且提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。企业(行业)参与职业教育，其专业设置更加合理，教学计划更加周密，教学内容更加丰富，校企合作的方式更加灵活，实训教学更加实际。(四)积极推进“产学研结合”。“产学研结合”是培养高技能应用型人才的基本途径。如日本的产学合作、德国的“双元制”、加拿大的CBE模式、澳大利亚的TAFE和美国的社区学院都把这一点作为办学的主要模式。产学研联合型已成为发达国家职业教育办学模式改革发展趋势。如今，产学联合模式在中等职业教育的百花园中结出或正在孕育着姹紫嫣红的丰硕果实。四、我国中职教育办学模式改革的方向（一）积极推行校企合作、工学结合的办学模式。积极实施校企合作、工学结合，共同开展技术性人才培养，强化企业参与，有效地促进了资源共享，促进中职教育资源整合，做大做强中职教育所选择的重要方式和途径。由此可见，校企合作办学模式是中等职业教育改革的必然趋向。（二）广泛采用“产学研结合”办学模式。“产学研结合”是培养高技能应用型人才的基本途径，产学研联合型模式正好取彼此所长，这种新模式坚持所学理论以必需、够用为度，学生动手能力强，且所学知识又紧密结合了地方经济特征，具有职业性、实用性优点。学生择业后，能很快顶岗工作，大大缩短了工作的适应时间，因而相对提高了企业的经济效益。（三）努力构建创新性职业教育集团办学模式。通过集团化办学，促进中高等职业教育协调发展，并以此带动教科产业渠道拓展及其他实体实业的发展。这对于在经济全球化和我国入世后的新形势下，探索一条适合职业教育持续健康发展的新路子，具有十分积极的意义。通过集团化办学有利于中高等职业教育的衔接沟通与协调发展、有利于职业教育资源的重组和互补、有利于加强专业建设、有利于教学改革和科研、有利于促进校企结合和科技开发。参考文献:[1]余茂辉.国外发达国家中等职业教育办学模式与启示[J].四川省干部函授学院学报，2010年第1期（73-77）.[2]肖洪寿、张春兰.我国职业教育的主要模式教育[J]，教育学术月刊2008.10（76-78）.[3]孔凡成.国外校企合作中职业教育改革模式及启示[J].职教论坛，2006.11（62-63）.（上接第7页）万方数据

篇三：浅谈中职教育现状及教学模式改革

5实 践 与 探 索INTELLIGENCE浅谈中等职业教育现状长春市机械工业学校

　 赵

　冰中等职业教育是在初中阶段后进行的，是我国职业教育的主体，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行文化知识教育的同时，根据专业的要求有针对性地实施专业知识教育和专业技能学习。目前，随着各行各业技术的逐渐成熟，我国中等职业教育已经达到了一个与时俱进的新时期，现就个人观点，就以下几方面浅谈一下中等职业教育的现状。一、中等职业技能人才的缺口现状据统计，目前我国技能劳动者占从业人员的比例不足 13%，仅为城镇从业人员的 1/3。全国技师、高级技师占技术工人总量的比例不足 4%，缺口巨大，供给不足，可见，就读职业教育，就业空间广阔。另外，据初步测算今后几年我省工程机械、汽车、电子等产业对高素质技能型人才需求预计将在几十万计以上。要破解这个瓶颈，迫切需要大力发展职业教育，加强技能型人才的培训。近年来，随着我市汽博会、东北亚博览会等诸多展会的成熟，我省更多的企业有了新的发展方向，企业要发展，技能型人才就出现了很多缺口，有的企业将生产一线操作工月工资提高到4000 元以上，但招聘仍然比较困难。经市教育局的工作人员介绍，目前长春市共有中等职业学校 115 所，开设专业达 13 大类 112 个门类，有国家级重点校 10 所、省级重点校 10 所，国家级骨干示范专业 3 个，市级骨干示范专业点 40 个，毕业生就业率已经连续6 年达 95% 以上。几年来，累计向社会输送技能人才 14 万多人，其中 65% 进入长春市企业的生产服务一线，仅向一汽、轨道客车这样国有大型企业输送技术工人就达近万名之多。在省外就业的毕业生，绝大部分工作在珠三角、长三角等经济发达地区，工资水平并不比大学毕业生低。二、国家对于中职教育的政策支持决我国技能型企业的用工难问题，针对中职教育出台了助学优惠政策，其中：1、对于资助对象为中等职业学校一、二年级在校生，资金由中央财政和省财政按 8：2 承担。资助标准为 1500元 / 生 / 学年；2、从 2009 年开始，对中等职业学校每年秋季招收的新生，每人一次性减免学费 500 元，学费减免资金由省财政承担；3、从 2009 年秋季学期起，对公办中等职业学校全日制正式学籍一、二、三年级在校生中农村家庭经济困难学生( 按正式学籍在校学生扣除涉农专业学生后人数的 25% 确定 ) 和涉农专业学生免除学杂费（艺术类相关表演专业学生除外）。除此之外，国家教育部在 2011 年还颁布了《教育部关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》，明确了中职教育已经成为教育体系里不可或缺的一部分。三、中职学生的现状一年一度的中考将十五六岁的初中生分为了两个部分，一部分到了高中，加倍努力学习考一所自己中意的大学；另一部分被考试淘汰的学生家长本着让学校看管好孩子和让孩子学得一门手艺为目的另其进入到中职学校。总体说来，厌学的学生占了很大一部分比例，在中职的日常教育教学工作中，学生普遍存在几个主要问题。1、个性问题中职学生学业较高中相对松散，由于日常里生活中没有大量的课程，导致学生有大量的时间来体现自己的个性，多以自我为中心，以自己的喜怒来判断事情的对错，常会以穿着、行为等多方面来标榜自己的个性，时常还会为一些小摩擦引发积怒，甚至大打出手。2、网瘾问题网络已经发展到了一个无处不在的阶段，不管是有线网络还是目前发展比较迅速的手机网络，都及大的方便了现代人的通信联系。互联网的快速发展必然会带来规则的涉后，网络上很多不利于青少年接触的东西已经铺天盖地的向他们的生活涌去，再加上本身中职学生容易被五光十色的腐朽文化及有害信息所感染，使他们中自制力较差的一部分学生整日沉迷于网络，逐渐的在网络中迷失自我。3、厌学问题中职学生厌学已经成为当今中职教育中普遍存在的问题，在日常教育教学工作中，严重影响着学校对于学生的管理及教学工作的顺利开展。上课不认真听讲已经成为大多数学生的选择，更有甚者还存在影响其他人学习的情况，上课玩手机、看小说、与同学聊天等情况几乎会发生在每一所中职学校的课堂上，而专业实验课的逃课也时有发生。此外，还存在着早恋及与校外闲散人员联系密切等情况，整日逃学混迹于学校周边，寻衅滋事。四、中职师资队伍现状职校的根本任务是培养“用得上”、“下得去”、“留得住”的应用技能型人才。要实现这个目标，师资队伍建设是关键。但当前中职学校在师资队伍建设上的主要局面为：1、职校师资准入标准较低，素质不够健全中职教师的来源主要有二方面：一是高校毕业生；二是企业单位的专业技术人才。高校毕业生理论知识较扎实，但教学能力和实际操作能力较弱。而一些从企业等单位来的专业技术人员虽然实践能力很强，但教育教学能力欠缺，难以有效地传授知识和指导学生，因此，出现了从学校到学校的老师缺乏专业实践、从企业到学校的老师缺乏教育教学知识的尴尬局面。2、职校师资的培养过程缺乏“职教”特色我国职教师资的培养仍然采取普通教师的培养模式，在大学里理论学习占了绝大部分时间，到企业、学校实习的时间过短，特别是新教师大多缺少在企业单位实际工作的经验。在课程设置方面，过分追求学科的系统性和内容的精深，在应用性实践性知识的传授和训练上花的时间不多。目前，不少中职学校实践教学课时已占到总课时的 70% 以上，但高校远没有达到这个比例。导致很多毕业生到职校后陷入了理论知识用不上、实践知识又缺乏的尴尬境地。在课程的结构上，教育类课程设置比例偏低，大多专业教师来到职校后才接受较为系统的教育教学理论的学习和培训及考取教师资格证书，导致不少新教师在教学初期教学能力薄弱，教学效果欠佳。3、培训基地软、硬件资源先天不足主要表现在：设施、设备不够先进，投入不足；培训内容与教学实际脱节，缺乏远见性和针对性；不少培训教师缺少实际工作经验，培训内容仍以理论为主，培训的效果不尽人意。4、“双师型”教师总体比例偏低不少职校“双师型”教师匮乏，教师实践能力、动手能力不强，导致职校教育的“能力本位”原则难以得到有效的落实。可以看到，我国的中等职业教育日益得到重视，国家花了大力气来扶持中职学校的发展。然而在实际推行的过程中却遇到了中职学生及师资队伍建设等问题所暴露出来的诸多弊端，这无形中为中职教育的健康发展设置了一道门槛及新的挑战。

篇四：浅谈中职教育现状及教学模式改革

技术教育 240

　2020 年 11 月 03 中职英语教学现状与改革措施

　李 川 湖南省长沙市雨花区圭白路长沙汽车工业学校，湖南 长沙 410000

　 摘要：随着社会的不断发展，对技术型人才的需求不断增加，作为培养技术型人才的专业场所，中职院校受到了更加广泛的关注。英语是中职教学中一门重要的语言学科，其对学生以后的工作与发展具有十分重要的作用。但是目前中职英语教学现状并不理想，其中还存在着一些问题。所以说，为了能够促进中职教育的改革与创新，教师必须要采取有效的措施及时解决这些问题，这样才能够提高中职英语教学质量，从而为学生英语核心素养的提高提供有利帮助。本文主要阐述了中职英语教学现状与改革措施。

　关键词：中职英语；教学现状；改革措施 中图分类号：G633.41

　文献标识码：A

　1 中职英语的教学现状

　1.1 教学方法较为传统

　现代教学理念中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高他们的综合素质，这样才更加有利于学生实现更加良好的发展。在学生学习兴趣的培养过程中，教学方法起到了重要的作用，但是部分中职英语教师并没有认识到这一点，他们在实际教学过程中采取的依旧是传统教学方法，整个英语课堂教学以灌输式为主，教师与学生之间的沟通与交流少之又少，导致课堂氛围异常枯燥，由于缺乏参与的兴趣与机会，学生根本无法感受到英语学习的那份快乐，所以他们的学习兴趣根本得不到激发，同时由于传统的教学方法中，教师过于重视理论知识的讲解，并没有引导学生掌握正确的学习方法，所以学生在进行英语学习时会经常遇到问题，导致他们会认为英语学习难度较大，时间一长，他们甚至会开始厌烦英语学习，这对学生英语核心素养的培养造成了十分不利的影响，也阻碍了中职英语教学有效性的提高。

　1.2 学生之间存在着较为明显的差距

　中职院校学生生源主要来源于普通初中生或者连初中都没有毕业的学生，招生素质层次不一，基础相差甚远。一般情况下这些学生都比较偏科厌学，极个别学生英语成绩优异，但绝大多数学生的英语基础很薄弱，甚至只会 26 个英文字母，进入中职学校后，大多数学生在学习英语时，会更加吃力，对于英语的抵触会更深，英语成绩更低，而对于英语成绩较好的学生，在教师的教学和引导下英语水平提升更快些,现实的差距给英语教师的教学带来很大的困难，迫使我们不得不做深入的思考，也就是如何采取有力措施，提高英语教学质量。

　1.3 学生英语学习积极性普遍偏低

　据学情分析，有部分学生是自主选择来上学的，更多学生是由父母安排才进入学校的；他们的学习动机几乎是盲目的，对英语的认知与态度并不正确，没有目的性，更不理解其意义，因而对英语学习的投入和专注较少，甚至有抵触情绪。他们对未来没有危机感，对职业或工作没有责任感，由此失去了对于英语学习的热情；缺乏自主学习的能力和积极性，还造成了英语学习资源如图书馆、阅览室等学习场所很少光顾，因而造成了其中配备的书籍、报刊、电子产品等严重浪费。

　2 中职英语教学改革措施

　2.1 转变教师的教学观念

　为了进一步提高中职英语教学水平，并且提高学生英语成绩，便必须要从英语教师入手，积极改变其传统的英语教育观念。并且中职学校需要为教师提供大量的专业性教学培训，或者是增加与其他中职学校间教育交流会的举办，为英语教师提供更多与其他同行人员交流与沟通的机会，并在此过程中对自己原有的教学方法进行改进，借鉴他人的教学优点，推动创新性英语教育的发展，进而提高自身的英语教育水平。在这一过程中，教师还需要重视学生对于英语学习内容的实际需求，利用大量的口语实践或者是情景模拟的方式来考核学生对所学英语单词、语法的运用情况，引导学生逐步养成良好的英语学习习惯，这对于学生日后的就业技能提升也同样具有重要作用。

　2.2 积极发挥多媒体技术的作用

　教师在实际教学中要结合多媒体手段优化教学方法，充分挖掘教材的趣味因素，力争让教学过程生动、直观。教师可以组织学生进行趣味游戏，创设比较具体的、富含趣味的以及生动的情境让学生的好胜心理得到满足，产生强烈的求知欲望以及探索精神，从而实现从被动学习到主动学习的转变。比如在教学动物类的单词以及颜色类的单词时，教师结合多媒体开展“辨声游戏”，即通过比赛的方式让学生听音乐猜动物，还可以借助“Magic bag”，用彩笔将各种小动物画到卡片上，然后，教师再组织学生观察并用英语描述这些小动物的外形、特点等。整个教学过程中，气氛和谐、愉悦，学生热情高涨，全情投入，主动学习，发挥出最大的学习潜能。教师设计的这种教学情境，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在参与中不断地进步，体会成功的喜悦，轻松愉快地完成英语单词的学习任务。

　2.3 科学运用课堂分组教学模式

　在新生入学之前进行摸底考试，根据基础水平的不同，对学生进行分级教学,将不同基础的学生分为 A 级（最好）、B 级（较好）、C 级（一般）、D 级（差等）四等，其目的是便于教学和管理，同时能让不同水平的学生在各自原有的基础上都能得到不同程度的提高。分级教学的学生，他们知识程度相差无几，彼此之间便于沟通交流，互帮互助。如果讲师能创设良好的奖励激励机制，如 A 帮 B，B 帮 C 等，并将帮助行为及成效累计核算成学分计入考试成绩，所有学生每进步一点也能得到相应学分计入考试成绩，那将会促进整个班级学习和班风好转。当然，考试也要发挥指挥棒的作用，除了要激励学生获得好成绩，还要起到激发学生学习态度的作用。各个中职学校应充分考虑根据分级教学的不同，制定相应因材施教的制度与方法，以此来让学生重塑学习知识，特别是学习英语的兴趣。

　2.4 科学教学方法的合理使用

　在核心素养视角下，对于中职英语课堂教学方式的转变要紧跟时代的潮流，采用有效的教学方法强化课堂教学效果，而翻转课堂教学法能够将学生的需求、兴趣为主，将学生置于课堂的主导地位，促使英语课堂教学的效果得到显著的提升。首先，课前教师设计。在英语课程教学中，教师在备课时间可制作 20 分钟左右的段视频，将课堂上需要讲解的重要知识点进行清晰的罗列起来，这样就能够为学生的预习提供方便。例如：在中职英语的课程中，可在视频中将需要掌握的生词、词组进行罗列，然后可在每个词汇的后面加上对应的图片或者情境，这样就能够便于学生进行理解。其次，课前学生自学。学生在英语课堂开始前对于教师提供的课件进行预习，这样就能够将基本的知识点进行了解，并能够对疑难点进行划分，如此不仅能够减少课堂对于简单知识讲解所消耗的时间，还能够进一步加深学生对知识的掌握情况。而在此过程中要求学生对于可见划分的知识点进行深入的了解，明确通过自学也不能够解决的问题有哪些，这样就可以在课堂上提出来与同学和老师一同探究。最后，课堂上师生互动。学生通过课前的预习后，对于一些简单的知识点进

　中文科技期刊数据库（全文版）

　教育科学 2020 年 11 月 03

　241 行了解和掌握，而对于一些不够理解或是不明白的问题留到课堂上与学生、老师一同讨论，当需要解决的主题明确后，便可对学生进行分组，通常是 3-5 人一组，每个小组选出一个代表进行总结发言，最后对各个小组的表现进行评价总结。这种通过生活化、情景化的教学方式，还能够充分地调动学生的学习兴趣。

　3 结束语

　总之，英语是中职教学中的一门主要学科，其对学生未来的工作与发展具有重要的作用。在国际交流日益密切的今天，学生在学习先进技术的同时，英语的掌握与应用尤为重要。所以，教师必须要认识到英语教学对学生发展的重要性，及时转变自身的教学观念与方法，进一步提高中职英语的有效性与趣味性，引导学生感受到英语学习的乐趣与重要性，使他们都能够全身心地投入到英语学习中去，提高自身的英语核心素养，从而为以后实现更好发展奠定基础。

　参考文献

　[1]顾有生.刍议中职英语教学现状及对策[J].华夏教师,2020(15):60. [2]段彩玲,钟静.中职英语教学方法探索[J].农家参谋,2020(17):164. [3] 殷 艺 曼 . 中 职 英 语 教 学 现 状 及 对 策 [J]. 文 教 资料,2020(11):233-234. （上接第 239 页）

　中职学前教育专业学生钢琴能力的提升提供保障。

　4 总结

　总而言之，当前中职学前教育专业的学生几乎都属于钢琴零基础，教师在教学过程中必须耐心、细致，要调整教学内容，优化教学方式，通过各种丰富有趣的教学方式，调动学生的学习积极性，促使学生可以更加主动的参与到钢琴学习中，提高学生钢琴学习效果，为学生综合能力提高奠定基础。

　参考文献

　[1]叶辉章.中职学前教育专业钢琴教学的有效策略研究[J].黄河之声,2019(6):88-89. [2]梁晓丹.浅谈中职学前教育专业钢琴基础教学的重要性[J].求知导刊,2018(12):124. [3]廖志雄.中职学前教育专业钢琴教学改革[J].西部素质教育,2019(12):57-58. [4]卢凌辉.中职学前教育钢琴教学存在的问题及对策[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2018(19):259. [5]郑骏千.刍议学前教育专业钢琴教学存在的问题及对策[J].长江丛刊,2018(24):31. [6]张海波.学前教育专业钢琴教学的问题及对策[J].明日风尚,2018(20):208.

篇五：浅谈中职教育现状及教学模式改革

剧之家》2019 年第 23 期　　总第 323 期175教育纵横中职舞蹈教育是提高学生整体素质必不可少的技能课，是中职学校素质教育的重要组成部分，但我国长期以来应试教育思维根深蒂固，舞蹈教育得不到重视，虽近年来素质教育已有所改善，但中职院校舞蹈教育还存在很多问题，文章对此提出一些改革建议，旨在为中职舞蹈教育改革提供参考依据。一、中职舞蹈教育的现状（一）教学方式传统落后。老师口传身授、学生模仿练习的教学方式依旧在现阶段中职舞蹈教育中扮演着主要角色，教学内容老化枯燥、重复单一，缺乏新意[1] 。大多数老师还停留在传统理论上，重视舞蹈基本动作练习和体系构建，不注重舞蹈的实用性和兴趣的培养，久而久之，会让学生渐渐失去兴趣，主动性不高，甚至厌恶和抵触这种舞蹈教学。（二）生源的个体素质差异性大。本身生源个体差异性大是中职院校的普遍现象，而在舞蹈素质方面的不均衡性会更加明显。因为，不同个体对舞蹈的天赋是存在差异的，加之，中小学阶段的教育和个人的经历有很大的不同[2] 。譬如，有些学生从小就接触舞蹈，能快速适应教学，甚至还会觉得教学内容过于简单；还有绝大多数同学之前没有接触过舞蹈，对一些最基本的舞蹈动作一无所知，这类学生应该从基础和兴趣开始培养。（三）学生的积极性较差。舞蹈基本功的练习本身枯燥乏味，学生自身的舞蹈素质存在很大差异，传统的教学方式又难以激发学生的兴趣。基础好的学生觉得过于简单而不重视课堂教学内容，教学过程中自我感觉良好，练习散漫，给整个学习环境带来负面影响；基础薄弱的学生虽意识到存在差距，却不愿努力学习理论知识和刻苦训练，从而丧失信心，不愿进一步学习，因而造成中职舞蹈课堂上普遍学习积极性差的局面。（四）学习时间和空间不足。中职院校的教学多倾向于实用性，注重技能和专业知识教育，学生和家长也大多重视对毕业后找工作有用的主要课程，忽视舞蹈教育的意义。学校也对其也不够重视，广大师生主观上不够重视、客观上也不给予太多支持，因此学生学习舞蹈的时间和空间是严重不足的。（五）舞蹈教学的师资薄弱。本身科班出身的优秀舞蹈教师比较稀少，加上中职院校对舞蹈教学这块又不太重视，其待遇和教学成就感是很难吸引优秀的舞蹈老师的。中职院校的大部分舞蹈教师是由一些相近专业或者有过舞蹈经验和资质的老师代替，其本身的专业素养、系统知识和理论基础都不一定扎实，势必很难开展优秀的教学工作。二、中职舞蹈教育的改革建议（一）优化教学方式，激发学生学习舞蹈的兴趣。兴趣是最好的老师，怎么培养学生对舞蹈的兴趣和激发学生自主学习是舞蹈教学的首要目的。中职舞蹈教师要尝试多样化的舞蹈教学方式，如多媒体视频、分组比赛、实践活动等，多方面尝试能带动课堂气氛和学生学习舞蹈热情的方法；也要实时关注和了解相关社会热点，如网络流行舞蹈、舞蹈比赛类节目、舞蹈家明星话题，引领学生互动，着力于激发学生的内驱力。多元化的教学能让学生自发地去学习和了解与舞蹈相关的知识，以达到提高学生舞蹈水平和艺术修养的目的。（二）关注个体差异，因材施教。对于不同舞蹈基础的学生要制定不同的教学方案，让不同学习程度的学生都能很好地融入课堂中。如每节课的内容都包含基础、进阶、困难三种模式，让不同的学生有不同的选择，也可以把好的学生与基础差的学生组成互助小组，或者分成不同的兴趣小组，等等，总之，教师要关注各学生的基础和学习情况，做出合理有效的教学安排。（三）引导和鼓励学生课外学习。针对中职院校舞蹈课程设置的课时少的问题，教师应该发挥和利用现代教育的理念和手段，引导和鼓励学生在课外进行舞蹈相关的学习。如布置课余开放性的任务，让学生在课余去学习和讨论；组织假期舞蹈实践活动，使学生既能享受有趣的假期，又能学习舞蹈相关的知识；成立舞蹈兴趣小组，让学生能实时分享自己的学习心得、了解其他同学的学习情况、互相探讨或请教老师，总之，不要把舞蹈学习仅限于课堂上。（四）重视舞蹈教学，提升师资力量。要想舞蹈教育有好的成效，舞蹈教育得到重视是前提。中职院校本身要改变观念，要以提高学生全面综合素质为目标，而不是只注重技术和应用层面的课程，在课程设置上要尽量全面和丰富。中职院校的学生和家长也应该抛弃“无用论”的思维，舞蹈本身可陶冶情操，拓宽人脉，在未来工作和生活中可能会有很大的用武之地。因此，中职院校应该加强舞蹈方面的师资力量，为想学习的学生创造好的学习条件。三、结语舞蹈教育是现代素质教育体系中不可或缺的一部分，中职院校应对现存问题加以重视，做出行之有效的改革，促进中职舞蹈教育发展，发挥舞蹈教育的价值，以培养出综合素质高的中职人才。参考文献：[1] 符玉笑 . 对中职舞蹈创新教育的思考 [J]. 职业，2015,(36):53.[2] 靳静 . 试论中职学校的舞蹈教育 [J]. 艺术科技，2012,25(03):100+102.【摘　要】舞蹈教学在中职素质教育中是一门集技巧性与实践性为一体的课程，是将训练、表演融为一体的教育活动，目前中职舞蹈教育尚面临许多问题，文章对中职舞蹈教育的现状进行了分析，并针对性提出了一些改革建议。【关键词】中职舞蹈教育；现状；改革建议中图分类号：G71　　　　

　　　 　 文献标志码：A

　文章编号：1007-0125(2019)23-0175-01作者简介：李　倩（1992-），女，汉族，广西桂林人，助理讲师，舞蹈学士，研究方向：舞蹈教育理论与实践。中职舞蹈教育的现状分析及改革建议李　倩（广西二轻工业管理学校　广西

　桂林

　541000）

篇六：浅谈中职教育现状及教学模式改革

析中等职业教育的困境及改变对策

　 【论文关键词】

　职业教育困境措施

　 【论文摘要】

　在国家大力发展职业教育的前提下， 中等职业教育呈现发展的势头， 成为我国职业教育一个重要的组成部分。

　但职业教育在发展中还存在许多困难：

　办学方向不太明晰， 招生困难，学生实习实验设备欠缺， 师资力量薄弱， 就业不稳定等。

　本文作者就以上问题浅谈了 几点自己的看法。

　从事中等职业教育业已十六个年头， 本文就以执教期间的所闻所见， 以及奉节职成教育中心的实际情况谈一点本人对当前中职教育发展的看法。

　一、 当前中职教育面临的困境

　 多年以来， 我国中等职业教育面向基层、 面向生产、 面向服务第一线， 培养了 大量具有专业理论知识、 熟练操作技能和良好教育素质的劳动者， 中等职业学校也在为社会输送基础性人才的过程中得到了 健康发展。

　但毋庸讳言， 随着劳动就业市场化改革以及近年来高等院校招生大规模扩张，面对日益严峻的就业形势和日趋激烈的就业竞争， 处于相对劣势的就业弱势群体的中职毕业生， 由于年龄、 知识、 经验、 社会、 家庭等多方面的影响， 存在着复杂的就业心理， 以致影响了 正常的就业， 加之中等职业教育体制改革还未能很好地适应新形势、 新变化， 在这种“进” 与“出” 两头压力的双重挤压下， 中等职业教育学校普遍面临较大压力， 有不少学校已经步入了窘境。

　（一）

　生源短缺、 素质较差

　 由于国家高考政策的调整， 引发高校的扩招并带动普通高中的火爆， 使中职学校生源受到了 前所未有的冲击， 本应属于中职校大量生源的中等和中等偏上的初中毕业生被普通高中抢走了。

　这样一来， 进入中职学校的学生基本上都是中等偏下的初中毕业生。

　而且， 为保持中职学校自下而上的发展， 不少地方已经取消了 中职学校学生入学的成绩， 实行免试入学。

　作为初中毕业生， 只要愿意上学都能进中职学校， 这又使中职学校所招学生的综合素质大大降低。

　民众的传统教育观念尚未改变， 过分偏重学历教育， 一味追求高文凭、 高学历的社会观念， 使得学生和学生家长把上重点高中读重点大学作为终极目标。

　而中职教育则是少数文化知识水平低下的学生及其家长万般无奈的选择。

　 （二）

　招生成本加剧

　 地方政府未能真正理解中央关于大力发展职业教育的精神， 各县、 区、 市一窝蜂地办职业培训学校， 再加上民办职业教育的介入， 瓜分了这块本来就不大的“蛋糕”， 客观上导致了招生市场的恶性竞争及地方保护主义。

　各地、 各学校招生成本急剧上升， 第一年学校基本上都是亏本办学， 办学规模和效益急剧萎缩。

　（三）

　招生难， 难招生

　 各中职学校都把招生工作当成头等大事来抓：“招生第一， 全员参与” 成为各职业学校不争的现实。

　这种做法自然淡化了 教学教研、 学生管理、 就业市场调查等工作， 客观上对学校的稳定、 长远

　 发展造成了负面影响。

　（四）

　专业建设存在极大的盲目性和重复性

　 众所周知， 学校要想生存， 就必须开设市场急需的专业。

　因此， 各学校不顾实际条件， 盲目上新专业、 热点专业。

　其危害有三：

　一是像数控技术应用、 模具设计与汽车驾驶与修理等专业， 对教学设备和师资的要求很高， 投入很大， 学校如果盲目建设或投入巨大， 就会背负极大的财政包袱，又或者投入不足， 严重影响教学质量。

　二是如果在一个区域， 大家都上相同的专业， 势必形成重复建设， 势必有的学校生源不足， 从而造成设备闲置， 资源浪费。

　三是影响毕业生就业， 现在热， 大家都竞相上马， 但三年后可能就冷了。

　（五）

　就业环境未能对职业教育发展提供有力保障

　 尽管我国《劳动法》 明确要求建立从业人员岗位培训机制， 并严格实施劳动力市场准入制， 但缺乏操作层面的支撑， 我国对就业准入制度执行普遍乏力， 用人单位招聘时更多考虑的是用人成本，导致很多从未接受职业教育的廉价劳动力大量涌入第二、 三产业， 职业教育发展受到严重挑战。

　而且我国劳动力资源丰富， 企业迫于成本压力， 也愿意选择雇佣未受过职业教育的廉价劳动力， 进而获取较高的利润。

　同时， 在企业实践工作中， 也不注重对职工的教育和培训， 仅依靠老师傅对青年职工的帮带， 维持企业正常运转。

　在市场经济条件下， 用人单位有着足够的选择权力， 必然对职业教育的投入缺乏动力， 而不愿意分担职业教育成本。

　同时， 就业准入制度执行不力使大批预从业人员失去通过接受职业教育获得职业资格证书、 技能等级证书的紧迫感。

　并且， 无证就业人员与接受过职业教育的毕业生同工同酬，也使许多家长认为送子女上职业学校不划算。

　二、 改变当前职业教育现状的措施

　 （一）

　学校办学模式的转变

　 近年来， 不少地方在引进德国的“二元制” 或者澳大利亚的Ｔ ＡＦ Ｅ 模式。

　历史经验已经证明并将继续证明：

　任何国家或地区的经验总归存在着时代、 区域、 国情与民族文化等局限， 他们不可能在昨天就为我们今天“量身打造” 好一个可以照搬照套的职业教育模式。

　我们借助台湾的经验：“与时俱进”， 让传统教学与现代相结合， “以我为主”， 融合西方的一些先进理念。

　在办学思路上，注重特色办学， 半工半读， 瞄准市场， 注重实用性。

　（二）

　教师教学理念的转变

　 人是教育的核心和精髓， 教育已不单是“传道、 授业、 解惑”。

　人是教育的起点， 也是教育的归宿； 教育要以人为本。

　就教育行业而言， 学生是教育关系的主体， 应该成为学校的“主人”， 教育中的各个环节， 都必须围绕着提高学生素质、 保障学生权益、 尊重学生人格展开， 而所有的教育工作者， 都应该为学生服务， 要充分尊重学生这个主体。

　教师教学工作的开展都要以学生的现状为出发点， 建立“学生本位” 的课堂教学目标。

　在教学内容的安排上， 必须以“以学生为本” 为前提， 面对中职学生的实际状况， 我们必须灵活使用教材， 按照“实用、 实效” 的原则来精选课堂教学内容。基础课程要以应用为目的， 只有这样， 中职教育的课堂才能真正与市场接轨， 才能关注每一个学生

　 个体， 才有可能“人人学有所得， 个个适应社会需要”。

　在教学方法上， 由教师的“单向灌输” 向“师生交往与互动” 转变。

　那种只有教学形式而无实质性交往发生的“教学”， 是无效教学。

　对教学而言，交往意味着对话， 意味着参与， 意味着师生之间的情感交流与体验。

　对学生而言， 不仅得到知识，更重要的是体会到平等、 自由、 信任、 理解、 宽容与关爱， 形成积极的认知态度与情感体验。

　（三）

　学生学习方法的调整

　 当代青年聪颖过人， 智慧非凡， 但有点想入非非， 不切实际。

　尤其是职业高中的学生， 相当一部分学生学业荒疏， 无心学习， 对自己失去勇气， 对未来没有信心。

　因此， 对于他们的学习， 关键不是智力因素方面， 而是非智力因素的问题。

　我们看一看技术能手石小斌的经历：

　石小斌， 西安人，两年里先后获西安市、 陕西省和全国钳工比赛冠军， 尤其在中华全国总工会、 科学技术部、 劳动和社会保障部共同举办的高规格全国性钳工大赛中折桂， 这很值得我们职教学生去深思。

　由此让学生醒悟：

　在校学习要掌握所学专业的基础知识， 然后再大力发挥自己的潜能， 巧学精练， 让他们在大赛中磨炼， 在大赛中成长， 永无止境。

　中职教育要立足于自身特点， 以就业为导向， 只有重视能力建设和“双师型” 教师队伍建设，才能充分发挥其基本功能， 为社会输送既有较强的综合职业能力和基本的科学文化素养， 又熟练掌握现代职业技能的高素质劳动者， 从而满足社会主义市场经济对多样化人才的需要。

　【参考文献】

　［１ ］ 辛向阳． 关注青年蓝领就是关注中国的未来［Ｎ／ Ｄ Ｌ ］． ２ ０ ０ ５ －９ －１ １ ． ｈ ｔ ｔｐ ：

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　［２ ］ 马庆发． 当代职业教育新论［Ｍ］． 上海：

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　职业教育版， ２ ０ ０ ２ （１ ）．

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