浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策10篇

篇一：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　在疫情下线上教学存在的问题及对策分析

　　摘要：因受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，全国各地学校延迟开学，但“停课不停教、停课不停学”，多地大中小学采用线上开展教学活动。本文借此次疫情下开展的线上教学分析存在的问题，并提出了相应的对策建议。

　　关键词：线上教学；网络平台

　　因为新冠疫情原因，全国上下，大、中、小学都进行了线上教学，从而实现“停课不停教、停课不停学”。每位老师也都使出十八般武艺，摇身变为十八线主播，努力为学生上好每一节课。在线上教学期间，大部分老师都找到了适合自己线上教学的方法，学生也渐渐适应了网上学习。这次疫情对互联网在线教育的发展也是一次重大考验，是一次线上教育与线下教育相互转换补充的转折点。突如其来的教学方式的转变，必然会产生诸多亟须解决的问题。因此，本文结合现实情况分析其存在的问题并提出针对性对策。

　　一、在疫情中遇到的问题

　　1、线上教学对硬件、软件的挑战。

　　网络教学迎来的第一轮挑战就是教学设备、教学软件的挑战，时间紧迫，教师们措手不及，只能借助身边的手机、平板、电脑来上课，可是设备的新旧、容量都会极大的制约着上课效果；软件选择上，没有太多的成功而又稳定平台供选择，教师们只能各自摸索学习，各种学习平台、各种直播，都遇到这样那样的问题，软件怎么解决？硬件故障怎么处理？第一周的教师可谓是八仙过海，尝试各种解决办法，尝试各种授课方式的效；学生端的接收效果如何？学生所用学习设备的条件能否满足？

　　2、原课程计划无法实施的困扰。

　　突如其来的状况，给各个学校的教学系统带来前所未有的考验，在人类历史上，类似的灾害下，各所学校有无应急预案？即使有，能否适用于这个时代教学？学校在自我探索合适的应对模式，教学计划无法正常进行，课表安排无法顺利开展，教师们一开始不知如何应对，让教师们面临前所未有的挑战，如何准备课程？准备几周的课程？理论和实践计划如何安排？如何联络学生？诸如此类的问题都是疫情带给教育的困扰。

　　3、短暂的网络故障使得课堂无法顺利进行。

　　不同于线下教育的是，在线课程对网络有着强烈的依赖性，没有网络，课堂就如同鱼儿离开了水，网络再强大也有偶尔不畅的时候，遇到网络故障，原以为准备得很充分的课堂将大打折扣，授课内容怎么办？还有没有别的补救方法？学生端怎么管理？

　　4、教师网络教学经验欠缺。

　　课程只能线上开展时，有些教师可能些焦虑，课程是否适合网络教学？教学资源准备好了吗？如何驾驭现代技术工具？用什么工具来授课？如何准备课堂？如何控制课堂时间？课堂教学效果掌控不佳怎么办？所有的担忧和困惑都源自与没有足够的网络教学经验，担心可能出现突发状况自己应对不好，对现代化授课手段缺乏信心。

　　二、对策建议

　　1、多网络教学平台有机整合使用

　　教育部和各地方教育部门及各级学校应多方协调，对多种网络教学平台有机协调使用，避免出现一些平台同时涌入太多访问，另一些平台服务器闲置的情况。在疫情防控期间，各级教育部门应整合、统筹和优化配置相关社会教学资源，将学科特色与网络教学平台自身特点相结合，达到物尽其用。

　　2、多方协调教学时间段

　　可根据各地的学生人口密度、网络服务器承受能力等实际情况因地制宜，有目标有秩序地引导教师与学生错峰上网课，减少同一时间段过多网络访问导致的拥堵现象。此外，需要补充的知识点可用录播的方式把视频共享到网络平台，既避免了网络拥堵的现象，也节约了教学资源。

　　3、灵活选用教学场地

　　对于具备居家教学的教师应提倡居家教学。不具备条件的，政府和学校应协调提供公共场所作为教学场地及提供线上教学设备，并做好教师的防护工作。

　　4、及时开展网络教学培训

　　网络教学平台应联合教育部门和教学单位及时制订培训手册，对全体参与网络教学和学习的师生进行培训。此外，对年龄较大、较难适应的教师还可采用视频引导、远程电脑控制等方式进行相关操作培训。

　　5、利用现有优秀教学资源进行教学

　　目前，网易课堂、哔哩哔哩、中国大学MOOC、学程在线和超星网络通识平台等线上教学平台提供了数十至数千门优秀课程。这些课程通常是国内相关学科教学经验和成果丰富的教师进行教学，更有世界知名高校教授开设的课程。这些丰富而优秀的现有教学资源可在疫情结束前为学生提供学习教育。

　　学生的个人层面的因素，包括自觉性、自律性、自主学习能力等内在因素是影响线上教学的关键因素。新型冠状病毒肺炎疫情以来的线上教学实践表明，线上教学对学生自律性有较高的要求，而线上教学难以有效监督学生的学习过程和学习状态。线上教学不仅仅是特定教学时间范围事情，它受到更加广泛的因素的影响。学生人格具有不成熟的特点，容易受到外部因素的影响。家庭、亲戚、朋友有任何事情都会对其产生情绪上的干扰，从而难以静下心来学习。在课堂讨论过程中，老师会发现有些学生在回答问题时，背景中有各种各样与课堂教学无关的声音，包括电视节目的声音、父母谈话的声音、猪狗鸡羊的叫声等。这些干扰对于线下教学来说是不可思议的，但是对于线上教学来说则是常态。这需要学生具有很强的自律性才可能保证不受环境的干扰。

　　当然，疫情期间老师们肯定也摸索出一套自己的教学经验出来，将线上教学引入到传统课堂的混合式教学方法，颠覆传统教学理念，激发了学生学习兴趣，转变了教师角色，学习时间碎片化。疫情过后，我们每个老师都要不断充电，提升自身的教学能力。根据课程的特点，设计好线上教学内容，同时与传统课堂教学做好衔接，灵活运用线上和线下授课，为学生上好每一节课。

　　参考文献：

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篇二：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　疫情下线上教学存在的问题及对策2020年我们度过了?个特殊的春节，也拥有了?个漫长的寒假。突如其来的新冠肺炎，以其极强的传染性，长期的破坏?影响着全国范围的正常教学秩序。为防?师?等?聚集造成影响，我校响应国家的号召，根据教育部的指?，利?QQ、钉钉、?线宝、E?通等软件进?了线上教学。特殊时期，各种教学软件能够在技术上?持线上教学活动，但是在实际运?的过程中也存在?些问题亟需解决。本课题针对疫情下线上教学存在的问题进?研究，以期找到具有实效性的应对策略。?、疫情下线上教学实践中存在的问题1.线上教学途径较多，各有利弊所谓“线上教学”，?义上指?切借助?络进?师?教学互动的教学?式，既包括录播等?同步教学?式，也包含直播等同步互动教学?式。线上教学期间主要有以下?种途径：1.空中课堂。在狭义上，空中课堂多指通过电视为居家学?进?授课的教学?式，这种?式如今较少应?。在?义上，空中课堂则指代所有通过?络通讯技术，在?上进?讲课过程的授课形式。部分学?可以通过空中课堂听课，这些课程都是资历较深的教师进?讲解，知识含?量较?。但是，由于讲课?师和??的?师讲课风格不?样，也会对学?的学习造成?定的困扰。2.?络课程。?络课程是在信息时代，通过?络展现教学内容实施教学活动的?种新的课程形式。教师们可以在?站直接搜索将要讲解的课题，在?上以布置作业的形式布置给学?们观看。这种?式可以让学?静下?来观看视频，但是受到诸多因素的影响，学?对于重难点的掌握不是很清晰，以?于学?分不清本节课的重难点。3.直播教学。直播教学即教师授课的同时发布授课视频，具有双向流通过程的教学?式。教师们可以运?QQ共享屏幕、QQ直播间以及钉钉视频会议等形式开展直播教学。教师在线讲授知识的同时，学?可以通过弹幕等留??式与教师实现互动，这有利于提?教学质量。但是在这个过程中参加的学?数量较少，?部分学?保持沉默的状态这也对教师掌握教学进度以及教学过程中存在的问题造成了?定的影响。4.?主学习。?主学习与传统的被动式学习相对应，是指学?作为学习的主体，教师承担学习指导，线上教学中学?们?主学习的时间较长，这可以充分发挥他们的主动性和能动性。但是，对?控能??较差的学?由于缺少良好的学习氛围，?主学习效果并不显著。线上学习的?式很多，但是选择哪?种对于不同的教师或者不同的学?来说，效果因??异。同时在实际的运?过程中也存在着很多的问题，对教学过程或者教学质量产?了?些不利影响。2.技术平台及?络的限制疫情期间线上教学主要依据电脑、应?平台、?络。事发突然，很多教师没有把电脑带回家，有的学?家?也没有电脑。教师和学?都要准备电?设备。有的学?可以??机进?学习，但是?机呈现的页?较?，相对于电脑，学习效果?打折扣。第?，由于同时在线使?的?数较多，学习平台系统在运?的时候经常会出现卡顿甚?是崩溃的现象，对学?听课造成?定程度的影响，如果有的知识点没有听到或者错过了，也可能会引起学?的焦虑，打击学?学习的积极性。第三，受使??数多、阴?天?等原因，?络时常会出现问题。例如：在开QQ共享屏幕、钉钉讲课时，教师时常会掉线，影响教学进程。第四，很多教师都是第?次接触某种应?平台，?先要熟悉应?平台的使?过程。由于??设备的问题以及对电脑的掌握熟练程度的问题，部分教师不能很熟练运?应?平台。对教师也造成了?定的困扰，或者在教学过程中，突然出现技术问题，教师也不能很及时地进?解决。对教学效果造成?定的影响。3.学?缺乏监督，?控能?不强线上教学最开始实施的时候还处于摸索阶段，内容和教学?式与课堂教学没有本质的差别。同时学?对于这种新型的教学?式有?定的好奇?。由于缺乏相应的课本，缺乏教室的学习环境，缺乏同学之间相互竞争和教师的督促，?段时间之后，部分学?线上学习就出现散漫对待的情况。虽然这部分学?也进?直播课堂，但是屏幕的背后却是在玩游戏、聊天甚?都忘记准时进?课堂。另外?部分态度认真，想要好好学习的学?仍然采取传统的线下学习?式，例如：在课本上记笔记，做好知识点的整理。但是每天的学习忙于整理笔记和完成作业甚?熬夜写作业，没有消化落实的时间。他们认为线上教学硬件条件不够，缺乏课本、没有打印机，所以??没有办法提?学习效率，从?导致学习效率低下，?理焦虑。学?不仅缺乏教师的监督，还缺乏家长的监督。线上教学前期，?部分家长不能复?，还可以在家监督学?学习。后期，家长们陆续复?，学???在家学习，由于?中???的特点加上部分学?的?控能?不强，在没有?监督的情况下放松了对??的要求，导致学习效率低下。部分课程内容跟不上授课进度，久?久之，形成恶性循环。4.师?之间缺乏互动，教师不能及时掌握教学程度线上教学的途径很多。但是，这些途径共同的缺点就是师?之间缺乏互动，教师不能及时掌握学?的疑难问题。在课堂教学中，教师讲完某个知识点，可以通过学?的表情来判断出学?对这个知识点的理解程度，学?们在遇到问题的过程中也可以当场提出问题，寻求教师的帮助，?便教师调节教学?式。然?，在线上教学的过程中，缺少这?优势。例如：教师可以QQ共享屏幕、QQ直播间进?直播授课，但是在这个过程中教师只是按照??的教学计划进?教学，?于学?掌握程度怎么样，教师没有办法深知。学?可以在直播群向教师提问，但是教师的精?是有限的，可能在教学的过程中要翻越很多课本，不能及时地看屏幕，这种情况下就不能很好地为学?答疑。线上教学期间，教师的很多信息都是

　　程中要翻越很多课本，不能及时地看屏幕，这种情况下就不能很好地为学?答疑。线上教学期间，教师的很多信息都是通过?机接收。有时候可能不能及时地解答学?发来的问题，这样不仅会使学?的问题不能及时地得到解决也可能会打击学?问问题的积极性。在线上教学过程中，个别同学可能为了逃避教师的提问，谎称?卡、话筒出现问题等现象，不仅浪费时间，也会给其他同学产?不好的影响。出现这样的状况，不仅影响教师掌握教学进度，不利于及时调整教学?式、还有可能加深师?之间的?盾、影响教学的正常进?。?、针对问题采取的应对策略1.引导学?正确使??络资源，逐渐提??控能?线上教学有利有弊，对于?中???，他们是未成年?，对?络资源的辨别能?还需要加强。线上教学的重点是发挥线上教学的优势，?不是?味?传统教学?式去沿袭。线上教学最?的特点就是丰富的教学资源，每天的直播课都能形成回放，供学?不断地进?反复学习；教师上课使?的各种资料都可以简单快捷地进?分享保存；课堂容量扩?，课外知识的拓展，其他优秀的?课资源共享，学?的课堂不再局限于?个学校，?是整个教育资源库中来?全国各地的优秀教师的讲课资源。教师应引导学?正确使??络，让学?们知道线上学习重点应该是对知识的梳理和关系的把握，利?思维导图来进?理解记忆。不断对学?进?思想教育，引导学?逐渐提??控能?。?对?络资源，?中?遇到的最?的问题就是游戏。?对?络的各种诱惑，可以推荐部分?机软件帮助学?进??律和学习管理，例如：某些软件可以设置学习时间，禁?某些游戏聊天软件的使?。通过在线?习时长统计排名，?励学?掌握每?学习时间，杜绝?络诱惑。与此同时，还可以推荐?些背单词查单词的软件，帮助学?进?趣味有效地学习。也可以在学习群分享?些正能量的?章以及与本学科相关的课外?章，引导学?形成正确的学习态度，保持?理健康，提?学?的知识储备量。2.沟通家长，形成家校合?线上学习?起线下学习更需要家长的?持和参与。班主任?师除了对班级的管理，线上教学最重要的是家校的有效沟通。可以建?家长微信群或者QQ群，?便消息的发布。可以在线上教学开始之前，通过问卷调查等形式了解家长和学?的需求，有针对性地组织教学。班主任?师要及时召开班会和家长会，?励号召??家长参与到学?的学习过程中来，并建议学?打开房门进?学习，随时随地都可以接受到家长的监督和检查。班主任?师可以将?部分权?转交给家长，例如：早读时间?定要督促学?起床，到书桌前?进?早读，防?懒床和在床上进?早读的现象出现，从?提?早读学习的质量和效果。在家中，家长也要以?作则，为学?营造?个安静的、良好的学习环境。班主任?师也可以根据学?以及家长的表现树?典型，表扬先进。在家长群及时表扬学习态度较好、获得优秀作业的学?，让家长及学?了解到其他学?的学习状态，及时调整学?的?理和学习状态，不要和其他同学差距太?。由于线上学习的特殊性，部分学?在听课过程中会遇到很?的困难，跟不上学习进度，作业总是拖?不交。遇到这种情况要及时地与家长取得联系，共同探讨学??前学习中存在的困难。帮助家长提出?条合理性的指导建议，从?形成家校合?帮助学?解决困难。3.各科教师应提?备课的质量线上教学不仅对教学提出了严峻的挑战，?且对教师备课也提出了?定的挑战。各科教师不能像之前?样集体备课，这就要求每位教师提?备课质量。各学科组可以通过微信、钉钉等途径进?视频会议进?备课。但更多的是需要每位教师??多阅读相关教材进?备课。例如：线上教学期间，政治学科开始学习选修三《国家和国际组织常识》，学习内容?较多，?且涉及相关的历史内容。对于没有选历史学科的学?来说，会有?定的困难。这对于思想政治教师提出了更?的要求。?先，备课本。通过?络资源、课本、辅导书、习题等材料，??全?的掌握这节课所要学习的内容。其次，备学?。要了解学?对于这部分内容的掌握程度，通过之前的学习和学?的?常积累，对于这?部分内容有?定的了解，但没有达到熟知的程度。要真正的了解学?学习中遇到的问题，发现真问题解决真问题。根据学?的需求选择合适的教学?式，帮助学?理解、区分相关内容。同时，线上教学与课堂教学相?，学?们的学习效果不佳，教师要多重复重点内容，让学?准确地了解本节课的重难点，有针对性地进?复习。4.引导学?培养乐观积极的学习态度，弘扬正能量疫情期间线上教学时间较长，必定会在学??中形成?些恐慌的?理以及对于?上学习的不重视。作为思想政治教师，不仅要让学?们在疫情期间学会保护??、保护家?，尽量少出门为国家做贡献。更要对学?进??理教育。如果说每个时代都要经历?些?事，那么这次疫情就是他们??中遇到的?件?事，也是对中国的挑战。要让学?知道每个时代都有不同的“英雄”，此时此刻，战?在?线救死扶伤、迎难?上的医护?作者就是伟?的英雄。要让学?知道疫情发?后，在极短的时间内，?最快的速度编织出?张覆盖14亿?的疫情防控?，这是其他任何国家都难以想象的，也是不可能做到的。只有中国，只有社会主义中国做到了。世界卫?组织总?事赞叹道，中??动速度之快、规模之?、效率之?，世界罕见，展现出中国强?的社会动员能?和社会治理能?，这是中国特?社会主义制度的优势。我们有以?民为中?的中国共产党，?句“我是党员，我先上”是党员??动践?初?和使命。截?3?10?，全国已有7436万多名党员?愿捐款，共捐款76.8亿元。我们要培养学?的爱国之情，不断弘扬正能量。作为中学?，只有勤学奋?增长才?，才能?科学精神和专业本领保护想保护的?，为国家做贡献。线上教学对我们教师??是教学模式的?次?新，对于??班主任、学?、家长??也是?次挑战。线上教学也是疫情

　　线上教学对我们教师??是教学模式的?次?新，对于??班主任、学?、家长??也是?次挑战。线上教学也是疫情期间的新潮流，我们不能逆时代潮流??，应该顺应线上教学的规律，充分发挥教师的主观能动性，沟通家长形成家校合?。作为教师，我们的教学任务不仅仅是向学?传递知识。更要培养学?的学习能?。我们需要关注和服务的不仅仅是在校的学?，也包括渴望参与到教学过程中和孩??起成长进步的家长。线上教学期间既要进?步激发教师主导学?主动的作?，同时还需要家庭乃?社会?量的积极参与。通过各?的合?构筑及时沟通与交流的机制，采取不同于线上课堂的各种有效?法和?式。重建师?关系，最终降低疫情的影响，最?限度实现“停课不停学”的?标。

篇三：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　浅析疫情下线上教学的问题与对策

　　疫情下线上教学是突如其来的、不可避免的现实，它不仅改变了教育层面上的传授模式，也给教育系统带来了诸多的挑战和改变。

　　首先，疫情下线上教学的直接影响是学习质量降低。由于线上教学中没有直接的师生交流，学生可能会出现注意力不集中的现象，也没有教师及时给予指导，学生的学习效果将大大降低。另外，线上教学还缺少了老师和学生之间的社会性接触，这很难弥补线下教学中互动体验与情感体验带来的良好感受。

　　其次，疫情下线上教学也给教师带来了繁复的工作，尤其是技术人员根据实际情况而定制的知识体系，使教师的工作压力更大。此外，教师还需要考虑到学生的安全策略，努力保护学生不受网络犯罪和网络诈骗之害。

　　为了解决以上问题，教育部门首先应加强线上教学课程的规划和管理，保证所有线上课程的质量，并根据学生的实际情况来进行定制。其次，教育部门也要加强安全措施，建立一套有效的网络安全策略，保障网络环境的安全性。此外，教育部门也应加强与学校的协作，给予良好的学习环境和良好的支持，促进线上教学的实施和发展。

篇四：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　新冠肺炎疫情期间线上教学的实施过程中存在的问题及解决对策

　　摘要：新冠肺炎疫情防控期间，为响应教育部“停课不停学”的号召。全

　　国各地各类学校纷纷开展线上教学活动。作者在进行线上课堂教学的过程中发现

　　了许多不利于保障教学效果的现象，并对一些比较突出的问题进行了思考。开学

　　复课之后，作者又和本校同事进行了交流和探讨，对大家在实施线上教学的过程中

　　发现的六个共性问题进行了深入的分析和研究，结合现有的教学经验针对这六个

　　问题提出了相对应的解决办法。同时.，对大家在新冠肺炎疫情防控期间实施线上

　　教学活动中积累的经验进行了整理和归纳。

　　关键词：新冠肺炎，线上教学，解决对策

　　一、在疫情中遇到的问题

　　新冠肺炎疫情防控期间，为响应教育部“停课不停学”的号召，作者积极开

　　展了线上教学活动。在线上教学的实际操作过程中对以下几个突出问题进行了思考

　　探索和总结，并且在正式复学之后的教学活动中，对前期的线上教学活动效果进行

　　了跟踪研究。

　　（一）学生、家长对线上学习的重视不足。自二月下旬线上教学活动开始之

　　后，部分学生和家长对线上教学活动持有怀疑态度和抵触情绪。具体表现在部分学

　　生家中硬件设施或网络不满足线上教学需要，但家长不愿意更新买入新的硬件设

　　施或购买网络服务。认为这是浪费钱财；有的学生不愿意按时通过手机或电脑等

　　多媒体设备参与教师组织开展的在线互动课堂，也不愿意通过其他的方式获取学

　　习资源；有的家长不能在孩子进行网络学习时加以督促或者陪伴。

　　（二）学生在学习过程中自控能力较差。在线上教学活动的实施过程许多老

　　师反映，在线上课堂开始的前15分钟内，学生的学习状态比较积极，对教师提

　　出的问题和要求响应及时、热情。在课堂进行到30分钟以后，学生的学习状态

　　急速下滑，学生对老师提出的问题和组织的活动响应疲软，甚至存在个别学生已经

　　离开设备去做其他事情的现象。

　　（三）学生在线上学习的过程受到的诱惑较多。在对家长进行的电话家访中

　　很多家长反映，学生在线上学习的过程中容易受到各种不良信息的诱惑。有些学生

　　在课前准备阶段或者是在前后两节课的休息时间段内经常浏览一些与学习无

　　关的网站，获取到大量繁杂的垃圾信息，甚至在受到垃圾信息的影响后开始沉迷于

　　网络小说或网络游戏不能自拔。

　　（四）学生课后作业的完成情况不容乐观。由于空间上存在着无法逾越的距

　　离，学生对老师的敬畏之情大大淡化。导致部分学生在对待课后作业的态度上极为

　　消极，对待老师布置的自学任务和课后作业敷衍了事，蒙混过关，甚至个别同学对

　　老师布置的任务和作业直接不予理睬。

　　（五）教师与学生之间、学生与学生之间对学习内容和学习经验的交流和探

　　讨活动较少。在线下的课堂教学过程中师生互动和生生互动是实现学习目标的重要

　　方式，但是在线上课堂教学活动中，由于设备参差不齐和网络信号强弱不一等原因

　　师生互动和生生互动的实现比较少，也比较困难。

　　（六）教师对学生学习效果的检查和评价困难。在线下教学活动中老师可以

　　通过抽查、活页纸以及作业本等多种形式的办法去检查和评价学生的学习效果。

　　但是在线上教学活动中，教师对学生学习情况的了解完全依赖于学生的自觉和家长

　　的辅助，想要及时有效的检查和评价学生的学习效果非常困难。

　　二、解决的具体方法和措施

　　（一）为了消除家长和学生对空中课堂的怀疑态度和抵触情绪，作者通过视

　　频家长会、视频班会和电话联系相结合的方式，帮助家长和学生认识到空中课堂是

　　一种新兴的学习形式。空中课堂的存在不只在疫情防控期间，在疫情防控结束之

　　后，空中课堂依然会存在下去，而且会发展得越来越好，越来越普及，让家长和学

　　生认识到在疫情防控期间进行空中课堂线上学习的必要性和重要性，认识到在孩

　　子成长和学习的过程中，适量的投资是非常必要的。

　　（二）学生的自制力不是短期内靠某个人或者某种方式培养起来的。为了增

　　强学生的自制力，我建议家长在日常生活中有意识地去培养学生的自制力，作者

　　也计划在正式开学复课之后的学习中，有目的去培养学生的自制力，帮助学生养

　　成良好的生活和学习习惯。

　　（三）网络是把双刃剑，在帮助人们获取知识的同时也会出现形形色色的诱

　　惑。学生在独自进行线上学习的时候，很难抵抗网络上出现的各种诱惑。为了减少

　　或消除学生受到网络不良信息的诱惑。，我要求家长们在学生进行线上学习的时

　　候，陪伴在孩子的身边，既能消除学生独自学习的孤独感，又能对学生的学习

　　起到监督作用，避免学生受到网络不良信息的诱惑。同时、还要求家长严格控制

　　学生独自持有手机的时间，定期对手机进行软件杀毒操作。

　　（四）学生的课后作业是巩固学生学习效果和检测学生学习情况的重要方

　　式，课后作业完成的优劣直接影响着学生的学习效果的好坏。为了能保证课后作业

　　的完成情况，作者在布置课后作业的时候实行分层作业，这样既满足了优等生的学习

　　需求，又照顾到了学困生的实际能力。为了督促学生按时完成和提交作业，在每天下

　　午16：00,和晚上17：30通过微信群和钉钉群设置作业提醒通知。以提醒家长能

　　督促孩子认真完成并按时提交作业。

　　（五）师生、生生互动交流是任何一门学科都不能缺少的学习方式。为了保

　　障在线上学习的过程中，老师和学生的沟通交流，作者将每节课的最后15分钟

　　的时间作为交流、发言时间。对于同学们提出的问题，进行分类处理。难一些的或普遍性的问题由老师解答；简单一些的问题，鼓励优等生解答；个性凸出的问

　　题则由老师个别辅导。

　　（六）在线上教学中，教师对学生学习效果的检查和评价是比较困难的。为了

　　解决这个问题，在授课的过程中增加对学生的提问，并要求学生独立回答问题，以反

　　馈学习效果，同时也可以检查学生是否在线。在每周五的下午15:30,组织并要

　　求学生参加在线测试，一个小时后对自己完成的题目进行拍照上传，以此来检查学

　　生一周的学习成果。

　　三、积累的经验

　　线上教学不同于线下教学活动，因为教师与学生存在空间上的距离。教师对

　　学生学习态度和学习效果的了解主要依靠学生发给老师的作业来反馈，不能像线下

　　课堂那样及时、全面、准确。教师对学生在学习过程中遇到的困难和疑惑也不能及时

　　的给予帮助和解答。为了能有效地解决存在的这些问题，作者在线上教学的实施过程

　　中根据线上教学特点，结合学生的学情，通过制定详细的教学计划、安排合理的教学

　　进度、进行有效的课堂教学、做好有针对性的课后辅导这四个途径来提升线上课堂

　　的教学效果。

　　首先，在线上教学的实施中，教学计划不能太过长远，而且要详细。作者以

　　“周”为单位将教学计划细化到每一节课要学习什么内容，通过什么样的方式和方

　　法来进行教学。在每周星期一之前根据上一周的教学实际和学生的学习情况

　　作出本周的教学计划，如果之前一周的教学效果比较好，就直接安排新课进行学

　　习；如果之前一周的教学效果不太理想，就安排适量的复习课对前面所学习的内容

　　再做强化。

　　其次，在线上教学的实施中，教学进度的安排要合理，不能太快。线上教学在

　　实施中不能快，因为不是师生面对面的教学，所以学生的学习效果不会像线下课

　　堂那么整齐，有效，有时候还会存在个别同学不在设备跟前，出现虚假学习的现象。

　　所以教学进度安排的要慢一些，对于难度较大的学习内容则把它拆分成若干个模块,然后一一突破，这样才能保证学习效果。

　　再次，线上教学的授课内容安排要少而精。作者发现授课内容太多不利于学生

　　的理解和掌握，内容宽泛则会过度的消耗学生的精力。所以在线上教学中要合理

　　安排课堂容量，学习内容设计的也要丰富多样，同时要选择经典的题目，灵活运

　　用各种教学方式，在讲课的过程中以精炼、生动的语言向同学们讲授知识。教师

　　尽自己最大的努力激发学生的学习兴趣，教学效果就能得到明显提升。

　　最后，布置适量作业和进行有针对性的辅导是提高空中课堂教学效率的有效手

　　段。每节课结束后，为了巩固学生的学习效果，作者每天精心选择适量的题目作为

　　课后作业发布给学生，并要求学生按时提交。通过批改作业，根据学生的作业完成情

　　况来评价学生的学习效果。对于作业中暴露出来的问题，慎重对待，仔细分析学生出

　　错的原因，然后对学生进行有针对性的辅导。必要时，通过微信、钉钉或者电话给予

　　学生单独辅导，以帮助学生更好的理解和掌握当天学习的知识。

　　参考文献

　　[1]张绍野.普通高中校园文化建设现状及对策的研究[D].延边大学,2011.⑵李文静.新课改背景下如何提升八年级物理作业有效性[D].新课程?中旬,2019.[3]张波涛.与时俱进思想在高校思政教育中的应用探究[J].管理观察,2019(12):85-86.

篇五：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　浅谈疫情防控期间线上教学中出现的问题及对策

　　【摘要】

　　疫情防控期间，学生不能正常开学上课。为了教学，做到防让学生在疫情防控期间安心学习，学有所得。将教师线上学习指导和学生线下自主学习充分结合起来，全面服务学生的疫情防控和学习生活，推动教育信息化的实践与创新，本文主要从四个方面进行了阐述，总结了线上教学中出现的一些问题，针对这些问题，制定相应的对策，运用信息技术创新疫教学两不误，有效推动教育教学的发展。

　　【关键词】疫情防控线上教学问题对策

　　【正文】

　　在疫情防控期间，教师要做好教育教学衔接，合理安排教学，师生同心协力抗击疫情，做好已复课学生和未复课学生的心理疏导和教学工作。线上线下同时进行，防疫教学两不误，相辅相成。

　　而在疫情防控期间，课前教师应该怎样备课，怎样抓

　　住一两个知识点进行教学；线下如何让学生自主完成作业，如何发挥家长的监管作用；对于已复课学生和未复课学生的教育教学模式是否一样；如何实行因材施教，分层管理，让每一个学生在疫情期间安心学习，学有所得。本文主要从以下四个方面进行了阐述：

　　一、发现问题，分析问题

　　.疫情初期

　　学生只能在线上教学，需要家长监督学生按时上课。还有一部分学生在内地居家观察，没有返疆，大部分学生在新疆居家观察。未返疆的家长和学生心理压力特别大，他们既要抗疫，又要管好孩子的学习，非常辛苦，要对他们进行心理疏导。

　　.疫情好转后

　　大部分学生正常复课，还有一小部分学生在疆外没有复课。其中有个别学生因为家长手机上不了网，不能正常上课；也有家长文化水平低，不会使用用钉钉直播上课；更有个别学生自制力特别差，不想上课，给自己找各种理由不进钉钉群。

　　二、针对问题，制定方案

　　.家校合一

　　要求家长必须督促孩子按时上网课，不能迟到，更不能想上就上，不想上就不上。也不能只是把电脑、手机打开，进入老师的直播间后只是挂着，没有认真听课，这样都是不行的。作为家长，必须起好监管的作用，可以和孩子一起听课，学习知识。疫情初期，所有的家长和孩子都是居家观察，因此，家长是完全有时间，有精力管好孩子，辅导孩子学习的。也可以让家长在课上连麦和教师近距离交流。及时了解孩子的作业完成情况及教师评估。

　　.心理疏导

　　疫情期间，学生都有压力，很紧张，长期呆在家里，无所事事。一天之中，只是在规定的口寸间内上几节微课，到底能学到多少知识，的确不好说。自觉的孩子会全力以赴，好好学习，不自觉的孩子根本没重视网上直播课，只是应付差事,随便听听。有时候，孩子没有及时听到课，看直播回放时效果肯定没有现场直播效果好。因此上课时可以对学生进行一定的心理疏导，不要给孩子们太大的压力，让他们带着愉悦的心情学习。

　　.结对帮扶

　　已经复课的学生和未复课的学生结对子，互帮互学，共同进步。教师在已经复课的孩子中挑选认真负责的学生

　　作为未复课学生的负责人，每天将课堂上老师讲课的内容告知未复课的学生，并通过微信将书本上的笔记传给对方，让对方学习笔记上的内容，自己整理笔记，尽量和班里的同学同步学习。

　　三、因材施教，分层管理

　　疫情初期，学生的学习都是在线上完成的，教学效果并不是很好。表面上所有孩子都在上课，听课，完成作业，但是，没有办法对孩子的学习效果进行评判，因为不是面对面地直接授课，无法发现教学中的一些问题。而且在没有书本的情况下，网上教学存在很多弊端，一些知识点不能很好地把握。但是网上授课也有它的好处：网上授课，内容少而精，学生的注意力集中，学习兴趣浓分，比较轻松。

　　疫情好转后，大部分学生走进校幺。复学后的第一课是对学生进行疫情防控教育，安全教育，心理疏导。针对已经复课的学生，对学生的学情进行预判，采取复习式教学。针

　　对未返疆的学生和还在居家观察的学生采取直播课堂同步教学。在教室的一体机上安装钉钉软件，用支架进行现场直播，让未复课的孩子同步学习。教师在课堂授课，要做好疫情防控工作，每天按时消毒，体温检测，佩戴口

　　罩，教师也要对学生进行心理疏导，让在校的学生在安全的环境中上课。

　　还有一小部分学生因为疫情的原因滞留在外地，分批次返疆，返疆后经过检测合格后，还要居家观察14天后才能到校上课。这部分学习心理上压力大，耽误的课也多，家长的担忧也是最多的。

　　怎么办呢？怎样让这些没有复课的学生不影响学习，尽量缩小和已复课学生的距离呢？只能继续线上授课线下辅导相结合，家长加大监管力度，双管齐下，让这些学生和已复课学生一样同步教学。

　　上网课前，对未复课的孩子提出具体要求：

　　.课前预习知识

　　每次在上网课前，让未复课学生提前从网上搜集有关这篇课文的资料。而了解这些有关春节的知识，可以为学习课文打下很好的基础。但是有些学生根本不预习新课内容，上课互动环节完成不好。尤其是在内地没有返疆的孩子，经常因为网络问题，联系不上家长，孩子也没有上课，只能看直播回放。

　　.课中认真听讲

　　鼓励未复课学生在上课的时候，认真听课，记好笔

　　记。

　　有一些重点的知识，来不及记笔记的时候要用手机快速截屏,遇到没有听懂的问题是可以在旁边备注，这样在课后可以方便整理笔记。

　　.课后整理笔记

　　下课后，同学们把笔记漏的地方补上，重点备注的地方重新整理笔记，这样，后面复习时可以很快找到答案，老师布置的作业中有不会的题，也可以翻看笔记。整理笔记是一种简单实效的学习方法。

　　.认真点评作业

　　利用钉钉群布置课后作业，提出书写要求，让未复课的学生自主完成作业，并上传作业，在班级微信群里背古诗和课文片段。这些孩子的作业，老师会定时点评，反馈，交流，帮助他们巩固并掌握所学的知识。对个别的学生的作业进行鼓励表扬，帮助学困生不断进步。

　　.家校多沟通

　　开视频会议，和家长沟通，讲要求。要求家长督促孩子每天让孩子按时进入钉钉课堂上课，按时提交作业。有时候不及时提交作业，经过电话、微信提醒后，家长也要督促孩子赶紧提交作业。

　　四、总结经验，不断进步

　　经过一段时间的线上教学，可以发现大部分学生的学习态度端正，按时上网课，认真完成作业，家长也能发挥监管的作用。复课后，居家观察的孩子在学习上并没有明显地落后于早复课的孩子。经过一段时间的调整，这些孩子完全跟

　　上大部队，并且成绩良好。

　　在疫情防控期间，我们可以发现线上线下相结合的教学方式是疫情期间一种特殊的教育模式。一些好的教学方法是值得借鉴和推广的：

　　1.对于已经复课的学生鼓励其上课认真听讲，努力学习，做好疫情防控。对于未复课的学生，每天通过负责人及时了解情况，通过微信、QQ给他们发作业，告知一些事项。2.对于未复课的学生，教师通过电话、微信等方式联系家长，教给家长辅导孩子学习的方法，让他们不要着急，安心居家观察。

　　3.教师每天利用钉钉群给未复课的学生布置作业，批改，并让学生订正、复批，及时反馈学生作业完成情况，抽背课文、古诗。

　　4.针对个别的学困生，教师要及时和家长沟通，让他

　　们督促孩子必须按时上网课，认真完成作业，并对这些学生进行心理疏导，鼓励其好好学习。

　　5疫情防控期间，对没有及时返疆的学生要进行心理疏导,让他们安心居家，不要有心理负担，配合好每天的防疫检查。单独给未返疆的学生开直播课，把重要的知识点讲解，让他们记好笔记，每天按时完成布置的作业。复课后，学习上应该没有太大的问题。

　　作为教师，我们的责任和义务就是教好学生，得到家长的理解和支持。让及时复课的孩子安心学习，让因疫情没有

　　及时复课的孩子不耽误学习，不产生心理上的问题。这就是我们最大的成果。

　　总之，疫情防控期间，教师线上学习指导和学生线下自主学习充分结合起来，一定会有效推动教育信息化的实践与创新，更加促进教育教学的发展。

篇六：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　疫情防控期间高校线上教学存在的问题及对策

　　作者：刘圆圆

　　王碧玉

　　来源：《海外文摘·学术版》2020年第9期

　　刘圆圆

　　王碧玉

　　（长沙卫生职业学院，湖南长沙410600）

　　摘要：面对突如其来的新冠病毒肺炎疫情，教育部下发“停课不停学”的号召，全国高校纷纷响应，在全国兴起了一场大规模的线上教学浪潮。虽然线上教学得到各方有力的支持，但仍然存在一些问题，比如硬件和网络干扰教学、学生自我约束力不足、管理难度大、部分教师网络教学能力不足、实验教学难以开展等。针对这些问题，本文提出了一些对策：多管齐下全面保障、采取竞争机制、展开多样元化评价、提高教师网络教学能力、线上线下混合教学模式等。

　　关键词：停课不停学；疫情；线上教学

　　中图分类号：G434；G642文献标识码：A

　　文章编号：1003-2177（2020）09-0084-022019年末2020年初，新型冠状病毒疫情爆发。为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康。中华人民共和国教育部于2020年1月27日发布要求《关于2020春季学期延迟开学的通知》，部属各高等学校适当推迟2020年春季学期开学时间，春节返乡学生未经学校批准不准提前返校，根据相关要求“停课不停学”成为各地教育行政部门和大中小学校的主要防控措施。针对新型冠状病毒感染肺炎疫情对高校正常开学和课堂教学造成的影响，2020年2月4日，教育部发布《关于在疫情期间做好高校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求采取政府主导、高校主体、社会参与的方式，共同实施并保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。随后教育部统筹整合国家、有关地方和学校相关教学资源，提供丰富多样、可供选择、覆盖各个领域的优质网上教学资源，全力保障教师们在线教，同学们在线学。在各级教育部门和学校通力协作及社会各界的共同努力之下，在线教学模式在全国各大高校全面开启。

　　1高校线上教学发展及现状

　　人类的高等教育教学技术，经历了从传统教学到电化教育再到计算机辅助教学和教育信息化与工业制造，再到如今的以大数据和人工智能为主的智慧教育四个阶段[1]。中国的线上教学起步较国外晚一些，美国自1998年开始，网络技术已经大规模应用于教学，2005年全面的网络教学支持系统已应用于教学当中。

　　20世纪90年代，网络信息技术在国内逐步发展起来，计算机的现代化教育进入我国高校。进入20世纪以来，PPT组织教学的方式在校园普及，并成为全国高校教学过程中不可缺少的技术手段。在2003年非典时期，传统的课堂教学模式受到了极大的冲击，虽然我们打赢了“非典”这场战争，但受到的影响是重大而深远的。在那一时期，我国高校已经开始了对线上教学积极的探索和应用，并且2003年开始了国家精品课程建设。2014年开始了智慧教室的建设，“翻转课堂”随即应用到高校的教学工作当中[2]。

　　高度普及智能手机，发达的信息技术及完善的网络基础设施建设，给此次大规模的线上教学提供了强有力的硬件保障。虽然目前线上教学在各方都有强有力的支持，但是面对突如其来教学模式的改变，我们仍然面临诸多的问题。

　　2高校线上教学面临的问题

　　2.1硬件和网络干扰教学

　　良好的硬件设备及高速的网络支持是保证线上教学顺利开展的基本条件。然而在实际的教学过程中，硬件条件、网络信号覆盖、学习条件往往参差不齐，导致掉线、卡顿、延迟甚至闪退等各种问题。

　　由于线上教学对硬件要求较高，许多教师因为电脑配置或系统问题，导致上课时设备出现问题不能顺利进行网络教学，“直播翻车”的现象时有发生。而学生方面，学习条件千差万别，手机、电脑、网络配置差异较大，接收的信号稳定性不一，某些偏远地区的学生甚至没有无线网络支持。

　　2.2学生自我约束力不足，管理难度大

　　同以往在校学习教学模式相比，线上教学最大的差别在于学生各自在不同的空间进行学习，是种“隔空喊话”“隔空听话”式的开方式的学习模式。师生不能面对面交流，教师不能及时把握学生的学习状况，无法对注意力分散的同学进行及时提醒。没有了教师的现场约束，学生在终端是否进行有效的学习很大程度上取决于学生的自我约束能力。

　　2.3部分教师网络教学能力不足

　　在开展线上教学的过程中，哪些课程内容适合线上完成？返校后如何做好课程的衔接？如何利用信息化技术有效的组织好线上教学？种种问题显示，线上教学对于高校教师来说都是全新的考验，并且比在学校面授上课要求更高。部分教师因信息化技术水平不高，把线下上课的模式直接复制到线上直播课堂当中[3]，以至于让学生觉得乏味单调，容易走神，教学质量无法保证。

　　2.4实验教学难以开展

　　目前高校采取暂不开课，待学生返校后择期补课的方式。这种方法虽然可以避免因线上实验教学成效不佳的后果，但学生返校复课后因为疫情影响而推迟的各种考试和课业集中在一起，形成扎堆补课、复课的情况。实验教学上课人数受到疫情防控要求的限制，可能会在师资、教学资源和场地上发生冲突。如果未能很好的处理，不仅影响教学质量，同时也会给师生健康安全带来隐患。

　　3高校线上教学的对策

　　3.1多管齐下，全面保障

　　首先，对于授课平台，必须及时对服务器进行升级，以保障平台的稳定性。社会方面，各大运营商针对线上教学和网络学习的用户应出台相应的政策，如增加网络覆盖范围、提高网络速度和降低收费等等。作为教师，应该在每一次授课前作好充足的准备，比如授课前调试硬件设备、检查网络是否顺畅并充分熟悉平台的使用等等。作为学校管理人员和教师必须保持良好的心态面对因客观原因造成的不确定性。就学生来说，每个家庭条件不同，所能使用的学习设备千差万别，有的连满足最基本的需求都有困难，另外，可能存在部分学生因特殊原因，不能

　　实时参加线上学习。所以学校和教师要充分了解实际情况，采取不同的形式授课，提供给学生多样的学习资源，而不是一刀切。

　　3.2采取竞争机制，展开多样元化评价

　　师生时空分离，班级管理显得尤为重要，教师必须对学生立规矩，讲要求[3]。课前预习、课中准备和课后要求必须清晰明了，要有相应的奖励和惩罚机制。为了提高学生在学习过程中的参与度及学习效果，可以对学生进行分组，以小组为单位展开竞争，营造出竞争氛围，激发同学们的热情的同时培养团结协作能力，增强班级凝聚力。结合学生课前预习情况，对课中学习情况，及课后任务完成情况进行过程评价。包括学生个人自评、组内评价、组间评价及教师评价等多种评价方式。以学生为中心，引导学生自主学习，形成以教师为主导学生为主体的学习模式。

　　3.3提高教师网络教学能力

　　在线上教学的过程中，教师占据了主导地位，教师必须提高对“网络+教育”的认知能力和利用能力。教师应积极学习相关知识，开拓网络教学视野。一方面要熟练使用网络教学设备并熟悉教学平台的各项功能，同时要善于整合和利用网络教育资源，将网络上的优质资源应用到教学当中，将更多的精力用在对学生针对性辅导和学习效果的检验和反思上。针对线上教学的备课，应采取集体备课，尽可能做到平行班级合并备课，以求人尽其才，物尽其用，集所有人之智慧，让每一堂课都精彩。

　　3.4线上线下混合教学模式

　　为缓解复课后实验教学面临的诸多问题，保证教学质量，实验课应该充分利用网络资源，积极探索展开“翻转课堂”等线上线下混合的教学模式进行授课。如能利用在线上授课辅助实验课教学，可以一定程度上避免复课后因教学场地拥挤而带来的安全隐患，同时也能缓解实验教师的授课和学生学习的压力。比如利用线上教学完成实验课理论知识的讲解，让同学们熟悉实验流程和注意事项，可以提高复课后课堂学习效率，加深同学们对实验的理解，提高教学质量。近些年来，部分高校虚拟仿真实验室和移动虚拟实验平台等智能化教学资源建设为线上教学提供了非常好的资源。

　　4结语

　　虽然传统教学模式中是以线下授课为主，线上授课为辅。但是通过此次疫情防控期间大规模线上教学开展，线上教学体现出其不可取代的地位。面对教育的信息化发展，教师和学生都应该主动适应不断革新的现代化教育技术，掌握现代化教育技术和能力。此次疫情不仅加快了推进网络教学的步伐，同时也促进了教学改革的进步和发展。“停课不停教、不停学”是抗疫的应急之举，也是“互联网+教育”的重要成果应用展示。

　　参考文献

　　[1]李真,岳从远,冯路.国外网络教学的发展状况与启示[J].职业教育研究,2006(3):145-147.

　　[2]王景利.高校网络教学发展分析[J].金融理论与教学,2019(4):98-100.

　　[3]王先耀.高职翻转课堂教学存在的问题及有效对策研究[J].中国现代教育装备,2018(5):81-83.

　　（责编：杨梅）

　　作者简介：刘圆圆（1992—），女，湖南邵阳人，硕士研究生，助理讲师，研究方向：医学检验专业教学。

篇七：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　浅谈疫情期间“线上教学”存在的问题及对策

　　摘要：2019年末,“新冠”疫情肆虐。按照教育部“停课不停学”的要求,全国高校陆续开启了“线上教学”模式。授课中,“线下教学线上化”“授课形式单一化”“质量监管形式化”问题较为突出。本文根据“线上教学”实际情况,结合老、中、青三代教师的授课经验,从“调整思维”“发挥优势”“优化形式”“强化质量”“严守底线”等几个方面,着手对“线上教学”问题进行分析并得出了相应的整改措施,在一定程度上解决了困扰专业教师的“线上教学”之困。

　　关键词：教学质量、疫情、线上教学、课堂教学

　　面对疫情,课堂教学“黯然失色”,“线上教学”迫在眉睫。如何搞好“线上教学”,这对常年从事课堂、实践教学的我们,是一个崭新的课题。“线上教学”如何进行,它与常规线下教学有何区别,我们又应当如何应对呢?通过线上教学实践,参考其他学校相关专业的操作方法,笔者从“转变思路”“优化形式”“扬其所长”“强化责任”“确保质量”五个方面展开了对“线上教学”活动的解析与总结。

　　希望通过以下拙见,推动一线教师对“线上教学”的研讨和反思,努力打造“精品”线上课,拟定系统、科学的专业课“线上教学”规划。切实以教学大纲为基础,丰富教学内容、完善教学形式,充分考虑传播渠道的特殊性和传播效果问题,打破“单向传播”模式,加强师生互动,变被动为主动,让“网教”活动在轻松、愉快、高效的氛围中有序进行。

　　一、调整思路,转变观念,打造精品课程

　　“线上教学”与常规课堂教学之间存在一定的差异。首先体现在网络传播取代了“面对面”的人际传播模式。互动少、交流少,微表情没了,反馈渠道也狭窄了。任课教师貌似在说“单口相声”,缺少了课堂应有的活力,教学激情也受到一定程度的影响。

　　面对这一困境,我们应当调整思路,转变观念,打破简单的“课堂教学线上化”模式,找准“线上教学”的特点,即资源的丰富性、需求的广泛性、沟通的虚拟性、渠道的多元性以及传播主体的不固定性。充分利用超星、慕课、智慧树等教学平

　　台作为辅助教学资源,切实考虑学生在线学习的特殊性,努力提升学生的“收视体

　　验”,调整授课语言,以轻松、诙谐的话语带领学生思考问题、解决问题。将“有

　　奖答题”(加课堂表现分)“实时投票”“上台答问”“话题讨论”等网教平台

　　功能同微信语音、微信视频功能相匹配,多渠道与学生互动。

　　二、发挥网络优势,提升交流互动

　　在“线上教学”期间,虽然受众群体未变,但收听渠道变了。这种变化,值得我们思考有关传播效果、传播方法的问题。学生面对的是电脑、平板、手机或者可以投屏的电视。这类设备有一个共同的特点,那就是屏幕高亮显示,观看时间长会产生疲劳或精力分散。这就需要任课老师提升授课内容的丰富性和审美性。简单来讲,我们首先需重视所有“可视”内容的丰富多元性和美观问题。

　　所以,笔者强调多元化“线上教学”模式,采用“视频+动画+PPT+资料+互动+作业+直播授课”“七位一体”授课法。“线上教学”中,让动画、视频吸引学生注意力,引领其进入授课内容,PPT是重要力量,直播授课是核心关键,再辅之

　　以相关平台的学习资料和课后作业,整个“线上教学”系统搭建完成,即遵循了起码的教学规范,又兼顾了新兴媒体发展的基本规律。

　　三、以“融媒体”传播思维提升教学质量

　　教师同学生的关系,在“线上教学”期间发生了微妙的变化。我们不能单纯持有“电视播出”思维,让老师的授课变成综艺嘉宾、主持人的“独角戏”。也不能仅仅依靠单向的传播模式让学生彻底沦为一个不用动脑的“综艺粉丝”。现在的传播环境不容许我们简单地思考问题,我们需要动用“融媒体”传播思维,提升学生的信息接收体验,把他们调动起来。打破所谓的传播主体的地位,让学生参与到课堂教学中,将枯燥的理论学习变得具有趣味性;让老师的“单口相声”多多一些“捧哏”或者“搭下茬”的“铁粉”。这样的课堂有趣、活泼,学生会有“夺目”“炫彩”的视听感受。具体来讲,任课教师可以充分利用“举手上台”功能让学生表达思想,利用“即时投票”或者“选择题”形式参与相关知识点的探讨,还可以文字或者直播方式让学生参与话题讨论。充分调动学生积极性,让“讨论区”送给老师的“小花”不断,让学生“弹幕式”的话题讨论刷屏。这种体验是线下教学不具备的,也是线下教学需要学习的。

　　当然,这里还有一个杀手锏,那就是老师的语言表达能力。关于这一点,笔者主

　　要谈两点:首先是在一定规范下的语言的“幽默性”,其次是语言表达的生动性。

　　没有任何条文规定,我们在“线上教学”中不可以使用经过挑选的网络词汇。我

　　们在授课中,不妨针对学生群体的特殊性,使用一些符合年轻人口味的表达或者

　　“口头禅”,大学教授也请不要太过于一本正经,“奥利给”也是可以适当使用的。其次,老师们需要练就一副好嗓子。尽量使用标准普通话,再辅之以专业话筒、防

　　喷网、声卡、调音台、监听耳机、4K摄像头、美颜灯、数控板、手机同屏软件……

　　如此这般,电脑端、手机端将有机融合在一起,如果任课老师再有些磁性或者甜美的声音,学生即便对专业知识不感兴趣,也会冲着老师的个人魅力,一步步走进知识的“美丽花园”。

　　四、强化教学规范,确保教学质量

　　“线上教学”变的是形式而不是规范。任课教师务必按照正常的教学时间、教学内容和教学计划执行。关于教学规范,我们主要提三点:一是考勤、二是作业、三是授课内容。

　　考勤问题我们可以采用后台数据的方式对学生出勤情况进行考核。以“腾讯

　　课堂”为例,任课教师可在课程结束后,导出上课学生数据,及时反馈“学生口”管理团队,确保到课率。当然,也可以由班主任、班委使用考勤小程序进行“点到”。各院、系还可以组织教学督导力量通过二维码或者网址进入课堂,开展教学督导

　　工作。

　　课程作业可以采用两种方式:一是通过邮箱接收学生作业;二是进行线上提问,验证学生作业质量和学习效果。对于电子版的相关作业,任课教师可以采用教学平台的网上评阅功能。例如:“智慧树”线上作业评阅系统。

　　当然,在整个质量管控体系中,授课质量是最为关键的。要确保教学质量,一是要加强监督,二是要提升教师自身的综合素质。要讲好“线上课程”不仅仅需要过硬的专业知识,还需要具备较强的网络相关技术、摄录技术、播音技术、用光技术……我们要善于揣摩学生的心态,不能以“权威”“长辈”“学者”的心态自居,要主动与学生交流,用年轻人的口吻和年轻人说话。脑海中要装足够的专业知识,足够的幽默小故事,足够的案例,足够的课堂问题。让学生听得入迷、听得忘我,听得忘记时间。要做到这些,普通的备课是不行的,普通的PPT也是不行的。我

　　们需要以“七位一体”模式为指引,让90分钟或者180分钟的课程变成一场可以参与的精彩“电影”。学生深入其中,回味无穷。

　　五、结束语

　　为师者,传道受业解惑。面对“线上教学”,老师们理当调整思路、转变观念,摒弃单一化的教学模式,充分利用新兴媒体,尤其是融合媒体时代的传播媒介,攻坚克难,多管齐下,多研究学生的心态,注重“线上课”线下反馈机制,不断试验、不断完善、不断革新,让“线上教学”成为教师提升自我的又一契机,主动学习、主动研究,早日掌握“线上教学”的“内里玄机”。

　　参考文献：

　　[1]

　　马骁飞,马亚鲁,田昀,等.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学,2020,3:1-4.[2]

　　王利民.线上教学的挑战不仅仅来自技术[N].中国教师报,2020-3-11(6).[3]马小强.教师如何做好线上教学[N].中国教师报,2020-3-11(12).

篇八：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　疫情防控下学生网课学习存在的问题及其对策

　　一、问题分析大学的问题聚焦

　　（一）、难以营造集体状态的学习氛围。个人学习与集体学习不同，容易出现在听课的同时做些与学习毫不相关、分散注意力的事情或放松对自己的要求，出现学习松懈、不认真、玩手机、打游戏等不良情况，某些学生也会以网络不佳、信号不稳定或信号中断为由逃避正常出勤等问题，严重影响线上教学的学习效果。

　　（二）、学习效果差。线上教学虽然突破了空间的障碍，但是学生在平台上无法及时与教师进行沟通协调，无法通过表情向教师传递自己是否掌握，再加上部分大学生不习惯于课后向教师请教，从而导致学生在学习中不懂的地方逐渐积累。不懂的问题如果没有有效解决，后面课程的学习将更加吃力。这会大大降低学生的学习兴趣，从而使学生的学习效果大打折扣。

　　中小学的问题聚焦。

　　（一）、家庭沟通问题。学生不爱和父母进行交流沟通，或是父母或是因为工作太忙，或是不愿意听，导致孩子在分享后得不到想要的回复，慢慢就不愿意和父母沟通了，在疫情下由于孩子居家学习，在课业辅导方面会与家长产生冲突，进而加深与父母间的隔阂。

　　（二）、升学带来的压力。小学毕业生和初中毕业生在面临下一阶段的学习时面临很大的学习压力，压力来自于课程难度，是由不同阶段所学习知识不在一个层次，升学时没有做好二者之间的过渡导致的，在网课授课的效果没有像想象中的那么好，从而产生更大的压力。

　　（三）、学生的自主学习能力和自我管理难以适应居家线上教学的需求。据相关学者公开调查显示，如果学生具备良好的自律性与自觉性，那么在线上教育中能够发挥良好的作用，但由于经历长期的传统灌输式教学模式，导致部分学生缺乏良好的自我管理意识和自律能力，他们在线上教学中由于缺乏督促，常常会出现预习不到位，线上学习注意力集中较差，无法主动参与教学活动，课后任务完成质量较低等现象。

　　（四）、容易眼疲劳。黑板变屏幕，这对学生来说虽然离黑板更近了一点，看得更清楚了，但是长时间对着手机、平板或电脑，容易产生眼疲劳，这在无形中将学生的眼睛往近视的路上又“推了”一把。

　　二、解决措施对于中小学生的解决对策（一）、对于社区来说：

　　1.搭建家长与家长之间，孩子与孩子之间交流的平台社区可以组织家长群的建设，根据家长们的空闲时间，每天或每半天由一个家长负责孩子们教学状况的检查。同时，同年级的孩子可以建立学习小组，营造集体学习的氛围。

　　2.与高校师生联系，为孩子开展针对性的指导高校可以征集在校大学生为有需求的家庭提供线上辅导课程，高校承担社会责任。社区与高校联动，共克时艰。

　　（二）、对于家长来说：

　　1.与教师建立长期且稳定性的沟通。

　　（1）疫情期间学生的线上学习过程中，家长发挥着极其重要的作用。家长可以直接观测到学生的学习状态，为了使教师了解到学生

　　当前真实的学习状态，家长应与教师建立及时的沟通，在沟通的过程中，将学生当前的学习问题、学习情况告知教师，以便向教师寻求解决的方法。总之，家长与教师之间应该建立长期、稳定、有效的沟通，一方面可以帮助教师及时调整教学方法；另一方面，在教师与家长的共同管理下，学生可以处于具有一定管束力的学习环境中，高质量地完成学习任务。

　　（2）构建家校衔接课程。升学的有效衔接一体化离不开家庭的配合，家庭在学生的成长过程中扮演着不可或缺的角色，通过家校衔接可以让教师、家长更全面地了解学生的所思、所想。在家校衔接过程中，家长应及时关注孩子的身心变化，注意多听取学生的学习要求。其次，开展学生适应能力教学。现阶段，学生的适应能力普遍较弱，在教学过程中应增加体验式课程教学，创新教学模式。通过课程讲授方式的转变以及教学时间和教学内容的把控，让学生提前接触更深层次的课程，不断提高适应能力。

　　2.关注孩子的身心状况，加强与孩子的沟通交流。劳逸结合，健康生活。“停课不停学”期间，学生居家进行线上学习，学校的规章制度对于学生的作息时间难以约束，同时在线学习需要学生长时间注视着电子屏幕，这对于学生的身体健康是不利的，也会间接影响学生的学习效果。而家长要注意对孩子视力的重视度，在有时间条件和空间条件的情况下，开展家庭活动，缓解疫情下的焦虑心情，同时在一定程度上缓和家庭矛盾。

　　3.开展家校共同教学由于线上教学大多是学生在家里完成的，所

　　以家庭的学习氛围对学生的学习效果有着非常重要的影响。为了将线上教学的效率提升上来，教师可以和学生的家长联合起来共同监督教学，引导学生的家长提高对线上教学的重视程度，让家长代替教师监督学生进行有效学习。在实际的教学过程当中，教师可以充分地借助信息化技术，并在网络平台上和家长进行及时交流。

　　三、对于中小学生来说：

　　1.完成作业，及时交流。作业与练习具有巩固知识的重要作用，是检查学习效果的一个重要手段。线上教学同样也会有作业和课后研讨任务，同时学生也要养成课后复习的习惯。线上学习绝对不是将视频看完、语音听完就结束了。还要及时地完成教师布置的作业，并及时进行总结和反馈，这样才能够真正得到提升。虽然现在网络十分发达，任何问题似乎用手机百度一下就可以知道，但作为学习者一定要有独立自主能力。

　　2.调整心态，从容应对。突发的疫情打乱了学生原来的学习节奏，何时恢复常态尚不确定，不少学生因此变得焦虑不安。虽然外部变化无法改变，但可以调整自己去适应。所以对于线上教学，学生要调整自己的心态，转变思想，快速适应、从容应对、与时俱进。把线上课堂视为“正式的课程”，从心态上完成“开学仪式”，不能因为待在家里就对自己的学业有所放松，对于疫情要树立必胜的信心，要意识到在家认真学习就是对击抗疫情最大的支持。大力配合和跟进教师的线上教学模式，充分发挥自己的积极主动性，将线上学习效率最大化。针对大学生的解决对策

　　（一）排除干扰，营造氛围。线上学习不同于在学校教室学习。相比于学校学习，在线学习面临的干扰因素较多，学生不仅要在内心告诉自己加强自我管理，还要排除外界的干扰因素，积极营造一个良好的学习环境。要固定自己的学习场所，对于室内的相关物品进行梳理，固定自己的学习位置，并把学习的位置整理干净整洁，除了用于线上学习的必备学习工具外，其他的娱乐设施、零食等与学习无关的物品也要暂时收起来，最好远离自己的视线。同时，对于自己也要进行梳理，离开自己的床，每天认真洗漱，换掉睡衣，穿上日常外出服装，以最饱满的精神面貌进行线上学习。另外，也要将自己的上课时间告诉家人，希望家人能积极配合，支持自己学习，在线上上课时间内不要打扰自己，共同营造良好的学习氛围。

　　（二）明确目标，做好规划。明确的目标就如同指示灯，照亮前行的道路。没有目标就没有方向，每一个学习阶段都应该给自己确定一个目标。对于学生来说，学习上也要给自己确定目标，定一个大目标，然后逐级分解成学习道路上阶段性的小目标，而目标的实现需要制定相关的规划。明确目标，做好规划，合理安排，不慌不忙，稳打稳扎，是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。学生在校学习要明确自己的目标，根据课程表的安排提前规划好每天的学习安排。对于直播课，要保证环境安静，注意力集中。对于录播课，则确定好学习时间范围，给自己规定完成时长，中间可设置明确的休息时间，用于喝水、活动身体等，但要减少玩游戏、刷手机的时间。古人说“无预则事不立”，也就是说要事先做好规划，并按照既定目标去奋斗，不荒废时间，才能最大限度地发挥自己的潜能，提高线上学习的效果。

　　（三）遵守秩序，学好课程。无规矩不成方圆。线下课堂的纪律要求同样适用于线上教学。学生要遵守国家网络管理法律法规，严格遵守线上教学纪律，增强自我约束能力和自我管理能力，按时上课，不迟到、不早退、不旷课。课上认真听讲，做笔记，不做与当前学习无关的事情，课后及时完成老师布置的学习任务，做到线上线下一个样。毕业班的学生要积极主动与毕业论文(设计)指导教师联系，充分利用线上课程资源及学校图书馆数据库资源撰写毕业论文(设计)。积极主动学习，掌握网络学习方法，不断提高学习效率、提升学习质量。

篇九：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　Teaching?innovation

　　教学创新浅谈疫情期间线上教学存在的问题及解决对策文/盖坤明摘要：现阶段，如何打贏“教育抗疫”这场没有硝烟的战争，考验着每一位教育工作者的应变智慧与专业水准，在线教育是教育抗疫的重器与阵地。基于此，本文简要分析了疫情时期小学在线教育面临的突出问题，并提出一系列线上教学策略，旨在开辟出一条适应性广、效能性高、示范性强的在线教育之路，提升线上教育教学质量。关键词：疫情；线上教学；在线课程这不仅是一场教育抗疫之战，更是一场教育信息化升级之战，一场教师专业教育素养系统升级之战。笔者相信：疫情可以为师生的身体行动轨迹设限，但却无法阻隔他们心灵与思维在虚拟世界的相遇。只有科学分析线上教育中的问题，才能切实发挥在线教育的效用，保障学习质量。1疫情时期中小学在线教育面临的突出问题与日常课堂教学相比，师生不直接面对面交流，教学活动具有虚拟性，学生同时置身于家庭环境与课堂环境之中，学习端不易控制，教学效果受制于平台性能开发，教学情感表达受限。由于网络线上教学具备时间限制，学生与教师之间的互动较少，并且回答问题的学生也不便于统计，并且有许多学生不愿与教师互动。由于教师的个人直播设备功能有限，无法完美呈现每节课。例如，电脑不能播放视频，不能连麦；使用设备时噪音太大，无法达到预期的课堂效果；使用手机授课软件部分功能无法使用等。同时，学生也经常出现网络质量不佳的情况，经常卡顿，网络也有延迟，卡的同学进不来，就得重新开启直播，浪费教学时间，无法保障线上教学的时效性。多年来，教师们适应了利用教室资源面对面进行教学的模式，面对目前的线上授课，大量的教学软件的使用，一些年龄较大的教师束手无措，只能临时接受培训，现学现用，信息技术应用能力不足的现象凸现出来，这或多或少影响了线上教学的效率。2在线教学有效策略的实施途径2.1?加强教师培训，提升操作能力面对在线教学，要从教师信息技术应用能力入手，加大培训力度，提升线上教学能力。学校要根据选用平台的特点及功能，主要针对各软件使用方法进行重点培训，提升教师的操作能力。例如，选定“钉钉教学”平台开展线上开课服务，并备用云视讯教学平台，辅以微信、QQ等平台使用，确保课程顺利实施。为了使教师能够熟练的掌握线上授课技能，学校前期多次进行线上培训工作，提前进行深入研究和学习。利用“钉钉”，进行学校全员群的建立和设置、学校组织架构、各年组教研群的建立管理等工作，利用钉钉视频会议系统组织教师现场操作直播方法，与教师一起商讨教学对策、布置教学任务的途径方法、召开例会，通过多种途径提升教师线上授课能力。2.2?增加在线课程的互动性倡导提升在线课程的互动性，在师生互动共生中创生出一种对师生来说最合身的在线课程形态。教师要引导学生围绕教学主题开展学习、探讨、交流活动，共同创造课程经验的过程。这一课程实施理念的最大优点是能够充分发挥学生创课的主动性、能动性、责任感，大大提高学生的课程参与度，进而有力克服指定课程、静态课程的被动性。借助这一课程创造理念，教师在线教育中应该适当增加创生性课程，强调课程的开放性、生成性、经验性，赋予小学生课程开发与创造的民主权利，激励他们自学、自研、自创、自纠的精神，让在线教育、在线课程在持续创生中获取强大的抗干扰能力。2.3?树立科学教育观，减少学生两级分化现象用多样化的教育方式来表达教育内容，把教育内容搭载到最具吸引力的媒体载体中去，努力创造出一种基于“人——机”交互原理。在现代教育观的背景下，面对线上教学，优等生通常有良好的学习习惯和一定的学习能力，加其家长也非常重视，线上学习效果较好。不会因为线上教学而影响学习质量。而对于学习习惯不好，加之家长监管不力的学生，应加强对此类学生的线上教学质量。教师可以利用微信、QQ等社交APP，与学困生进行及时交流，对此类学生进行针对性的线上辅导。对于有些学生作业提交不及时的情况，教师应加强督促，与家长勤于沟通联系，让学生能够及时完成作业。2.4?构建有效的课堂效果检测通道当下教师批改作业费时费力，一些学生的作业照片不够清晰，还有一些学生作业错误后要求其更正，过后经常存在不提交的情况。教师应该减少此类情况发生，除了网上督促以外，对于不交作业者，对其进行一定的激励措施。教学效果检测方面，可以采用视频会议的形式进行学生测试，监测中，总有学生反复开关摄像头，还有的学生不开摄像头也不说明原因，还有学生不参加视频会议，但是试卷提交上来了，具体怎样答的不清楚。采用网上教学时语文学科受限，因语文有些题答案不唯一，还在进一步的研究中。可以发挥互联网的优势，为学生渗透一些课外语文知识，激发学生的学习兴趣，提升线上教学质量。例如，在语文课文教学的过程中，教师可以运用网络随机点名让学生来回答问题，用此种方法集中学生的注意力，邀请学生有感情的朗读，同时延伸一些课外的知识，提升学生的学习兴趣发挥网络教学的优势，请家长来共同监督孩子学习，对自主学习成果“检验”较差的学生实施扣分制，强化线上教学质量。3结论教师应主动与本地学科教研员进行联系与沟通，及时反馈在线教育中面临的问题与困难，寻求专业指导和共同研讨，形成更有效的解决方案，不断促进自身专业成长。学校应加强与电教部门的有效合作，针对本校教师、学生及家长的实际需求，邀请相关技术人员做好技术指导与培训，不断提升他们的信息化水平，切实保障和提升在线教育质量。参考文献：[1]?张小锋.新冠肺炎疫情防控对中国高等教育的多重影响[J].北京教育（高教），2019（04）.[2]?李秀芹.抗击疫情：一堂新时代爱国主义教育课[J].北京教育（高教），2019（04）.[3]?方德英.疫情下高校在线教育“自问自答”[J].北京教育（高教），2019（04）.（作者单位：黑河市第六小学）CuttingEdgeEducation

　　教育前沿

　　131

篇十：浅谈疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　疫情期间线上教学存在的问题及对策

　　湖北省崇阳县第六小学

　　帅金

　　【摘

　　要】：2020年初，因新冠肺炎的肆虐，影响了全国上下的生活，教育也被波及，全国各地的学校都延期了开学时间。为了不影响学生的学习，在教育部的统一要求下，各地各学校积极开展“离校不离教，停课不停学”活动。各学校纷纷采取各种各样的方式开展线上授课，满足学生需求，大规模线上教学正逐步成为疫情期间传统课堂教学的一种替代方案。随着互联网的发展，网络课堂逐渐增多，然而在线教学的课程质量和效果如何，有待调查与研究。本文根据某小学语文课程的在线教学开展情况，提出在线教学过程中存在的问题，并就这些问题提出相关的建议对策。

　　【关键词】：在线教学、存在问题、建议对策一、线上教学存在的问题

　　本文根据某小学在线教学的开展情况进行分析，该学校于2月

　　10日开始实施在线教学，运用了“教育云

　　app”“有线电视”“在家

　　上课”等各类平台作为学习工具，该校学生总数为838人，能通过平台参与学习的共746人，占89.2%；经过数据分析和调查，发现存在以下问题：

　　1.1平台技术及操作水平的限制

　　突如其来的疫情，阻断了传统教育的线下课堂教学模式。微课、移动课堂、在线教育等迅速在市场上发展壮大了起来，作为一种全新的教学模式，在线教学首要考验的是技术基础和操作水平。目前的应用平台无法发挥出更大程度的作用与功能，主要受到三个方面条件的限制：一是网络教学缺乏互动性；二是在线教学对网络的要求极高；

　　三是师生操作作用平台的熟练程度不够。

　　就第一点而论，与传统“面对面”教育模式相比，网上教学的互动性有待增强。在线教学的特点之一就是用户端没有任何的强制性，可以随时启动或终止用户端服务，对于没有很强自制力和自我成长驱动力的普通孩子来说，如果用户端的课程没有了趣味，将会使他们无法坚持继续学习下去。[1]而传统的“面对面”教学模式具有较强的互动性和强制力，能保证学生的学习效果，学习自制力不强的学生通常倾向于选择线下教育。因此，目前在线教学需要解决的难题是要增加老师与学生之间的互动性，增强学生对平台的黏性，从而保证学生学习的持续性。

　　就第二点而论，“空中课堂”依赖网络性强，初期不能正常开展教学。依照全省展开中小学“空中课堂”方案及课程设置，学生统一登录“空中课堂”，用户量一下子猛增，超越了平台系统最大承载用户量，于是经常出现卡顿和难以登陆等情况。学生家长群里，很多家长表示：“整个上午都在试着登录，有时候网页打不开，有时又是画面断断续续不流畅，没能正常进入“空中课堂”。

　　就第三点而论，熟练使用应用平台是成功进行在线教学的基本前提，实际上这需要一个过程。由于之前几乎没有出现重大疫情或类似的情况，在线教学活动的开展并不是普遍现象，教师和学生都是初次接触类似的网络学习平台，熟练使用的程度是不够的。在使用过程中，一些问题就会自然而然暴露出来，不仅增加了教学难度，降低了教学的实际效果，还影响到师生的积极性甚至师生关系。

　　1.2家庭环境和家长认知的限制。

　　该校大多数孩子来自农村，农村的孩子基本分为两类：一类是父母在家务农的孩子，无暇顾及孩子；一类就是父母在外打工的留守儿童，无人教导。加之大多数家长的文化水平不高，教育意识淡薄，对在线教学认识不到位，对孩子教导不上心，久而久之孩子的学习态度散漫。部分学生学习没有计划、自律性较差；部分学生不能按时、认真完成线上学习课程，家长不懂管理或复工后无法管理；部分学生学习时在网上偷玩游戏等。大多数家长在疫情期间，应付各种家务还要监督孩子上网课，因知识水平和辅导经验不足深感疲倦和无助，出现焦虑、暴躁等负面情绪；农村家长更是普遍不知道如何有效指导，方法简单粗暴，缺乏引导。学生缺乏学习自律、家长疏于管理或无法辅导，不同家庭背景下的学生的学习呈现两极分化的状态，存在一定数量的学生“在家不在线、上线不上心”，线上教学效果不尽如人意。1.3教师技能和身心状况的限制。

　　首先老师缺乏系统、专业的远程教育培训，对软件操作不熟练,一堂课45分钟，调试设备半小时，还要化费大量的时间和精力去摸索各类功能，年龄大的老师视力和身体各方面都难以承受。其次大多数老师家里只有一部智能手机，在没有课本和练习册的情况下，只能用电子练习课本，每节课的习题资源都是自己准备，硬件资源和软件资源的双重匮乏对于本来就难以开展的线上教学工作更是雪上加霜。每节课的听课人数、作业完成情况、给家长打电话催学生学习、备课、上课、改作业、完成各类表格，同时还要面对家长对在线教学工作的不理解、不配合，线上办公的诸多繁琐和不便，使老师们疲于应付，可谓是一路劳累、一路担忧。

　　二、在线教学的建议对策

　　对疫情期间线上教学存在的问题进行分析，具有重要意义。本文通过调查分析，从以下几个方面提出建议。

　　第一点，学校要组织现代化信息课程的培训，对老师进行系统的、专业的培训。重点要加强软件培训，让老师们熟悉各项功能操作，整合资源，争取教学在同一平台完成，免去在云课堂、微信群、钉钉、作业小程序等各种软件之间来回切换的繁琐。平台技术部门应对平台系统进行修复与优化，对用户容量进行扩充，遇到服务器卡顿或语音效果差的问题，要及时解决。

　　第二点，教师应该设立明确的教学大纲，教学大纲应包含目标，主题以及时间表在内，让学生能了解这门课程的大致框架。并且设置以便于学生看懂的课程进度表，在每节在线教学的课堂结束时，都询问学生本节课的教学效果，为学生提够参与教学互动的机会，教师也可以在互动面板进行在线答疑。

　　第三点，每节课的结束，教师应该发送在线观看时长的结果，以便于学生了解自己的平时成绩。在规定的时间完成后，应该及时地反馈学生的完成效果，使学生能够及时了解自己的学习状况，对表现好的学生要予以肯定鼓励，增强学生在线学习的自信心和积极性。

　　第四点，要建立评分标准，测试或者作业的布置都要有评分标准，这样才能使教师进行公正合理的考核制度。在评价过程中，也可以设置教学互评，让学生写出他们对于老师教学的看法和评价。

　　第五点，要合理安排教学时间，教学视频的时长也要尽量控制，时间太长会影响教学效果。教师应该提升自己的普通话程度，在线教学中最好不要携带地方口音，声音应该清晰标准。每个教学视频都应该具有教学的总结，前时结束前要对该节课学生的表现予以评价，这样就可以让学生及时了解自己的学习状况和进度，让学生进一步改善自己的学习效果。

　　三、结论：

　　突发的疫情，虽然打乱了教师的教学计划，但是本文针对疫情背景下，建议教师学习掌握现代化信息技能，创新教学理念和教学方法，改善教学效果。教师可以从在线教学活动的目标、过程作为切入点，针对教学目标的设定、平台技术要求、课程内容展示、师生互动环节、教学主体和客体的要求、突发情况应对、课程质量评价，从改善和创新教学手段方面去入手。现代化教育已成为教师必不可少的教学辅助工具和学生学习的工具，当今的科技快速发展，要求教师必须具有专业知识和技能，为此，掌握现代化的教学手段，也是促进教师转型的重大策略。目前疫情尚未结束，全国学校正式开学和线下复课暂没有明确的时间表，“停课不停学”仍将持续一段时间。在此期间，作为教育工作者，谨以此文抛砖引玉，贡献出一份力量，共度战“疫”时艰。

　　参考文献：

　　[1]叶玲莉.在线教育

　　重塑未来

　　学习模式.《计算机世界》.2015[2]王朋娇.现代信息环境下的课堂教学模式改革研究[D].东北师范大学，2016[3]王妍.媒体技术优化数学教学的几点思考[J]中国电化教育,2018,