新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考4篇

新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考4篇新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考　—科教导刊（电子版）·2021年第05期/2月（中）—188基于新冠肺炎疫情线上教学的思考与探索下面是小编为大家整理的新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考4篇,供大家参考。

篇一：新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考

dash; 科教导刊（电子版）· 2021 年第 05 期/2 月（中）—188基于新冠肺炎疫情线上教学的思考与探索顾云婷（常州市第一人民医院 江苏·常州 213000）摘 要 自 2019 年 12 月以来，全国各地陆续出现新型冠状病毒肺炎（以下简称“新冠肺炎”）病例。在全国人民上下一心共同抗击疫情的同时，如何开展临床医学本科线上教学，实现“停课不停教、停课不停学”，是广大临床医学教育者都在思考的问题。由于临床医学专业的特殊性，本科生其学习内容和教学方式也有别于其他专业。文章从就基于新冠肺炎疫情线上教学，对我院临床医学线上教学方式进行阐述分析，为特殊时期临床医学线上教学方式提供借鉴。关键词 新冠肺炎疫情 临床医学 线上教学中图分类号：G632.4 文献标识码：A1 背景新冠肺炎暴发以来，发展迅速，波及全国多个省市。国家卫生健康委员会将新冠肺炎纳入乙类传染病，并按照甲类传染病管理；全国多个省、市、自治区先后启动“重大突发公共卫生事件一级响应”；世界卫生组织将其列为“国际关注的突发公共卫生事件”。为切实做好新型冠状病毒感染的疫情防控工作，确保正常的本科教学工作秩序，根据教育部《关于疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的意见》（教高厅〔2020〕2 号）及苏州大学《关于寒假期间师生返校等事宜的紧急通知》精神，苏州大学《关于做好2019-2020学年第二学期本科生在线教学准备工作的通知》中全面推进在线教学以保障防疫延期开学期间教学质量的要求，苏州大学附属第三医院在保障师生生命安全和身体健康的基础上，原定以课堂讲授为主的课程改为以线上教学和学生自主学习相结合的方式进行，做到“停课不停教、停课不停学”。2 疫情期间医院教学管理现状临床医学的教育目标为既使医学生扎实的掌握临床医学的理论知识，又使学生具备较强的临床实践能力。三甲医院因其优质的医疗资源和师资力量一直是医学生实践教学的重要阵地。2.1 成立教学工作小组苏州大学附属第三医院第一时间召开教学工作视频会议，成立教学工作小组，确定苏州大学附属第三医院2019-2020 学年第 2 学期在线教学工作方案，以确保教学质量，稳定教学秩序，明确职责，落实任务，稳步开展未开学期间在线教学工作。2.2 在线教学组织工作分工我院作为责任主体，开展本单位网上课程建设与线上教学组织管理工作；协助本单位任课教师开展网上课程建设；对教师上传的相关资源进行审核，确保意识形态安全；负责本单位学生在线学习的布置工作，并将在线学习的相关要求通知到每一位学生。任课教师积极参加线上教学各项培训和学习，根据课程特点，确定课程的线上教学方式。正式上课前保证网上课程有至少两周课程的教学资源，以保证教学正常进行；借助于在线课程建设资源和网络工具如微信、QQ群等对学生进行线上学业指导，为学生开展学习提供帮助。2.3 部署在线教学总体安排在苏州大学未开学期间，我院在线教学安排的各项措施以教研室为单位进行部署与管理。考虑到全国各高校均采用在线教学，网络速度可能会受到影响，为确保在线教学的有序进行，我院各教研室承担的2019-2020 学年第2 学期临床医学专业课程采用“录播模式+直播授课”开展在线教学。2.4 在线教学组织实施的有效举措2.4.1 组织准备（1）选择授课平台。一是利用自建的在线开放课程、微课程（群）开展在线教学。校内已完成建设的在线开放课程、微课程（群）项目可通过“中国大学MOOC”平台或“在线大学”开展线上教学活动，发布视频学习、资料学习、章节作业、线上讨论等学习任务，指导学生开展自主学习。二是利用校外优质慕课资源开展在线教学。任课教师可在“智慧树”平台、 “中国大学 MOOC”平台上选用与本校教学目标一致、教学内容相同、教学安排相似的优质慕课作为教学资源，指导学生开展在线学习，并进行在线答疑、在线讨论、布置作业/考试等。三是通过智慧教学工具“雨课堂”开展线上直播教学活动。“雨课堂”可实现视频直播+PPT 双向同步，并具备上传视频、音频、PPT、PDF 等各种类型学习资料，在线讨论答疑，发布在线作业及在线考试等功能。任课教师应按照课表时间安排直播授课，布置并监督学生完成课前或课后自主学习任务。教学平台上的所有学习和互动数据均有记录、可追溯。四是与移动公司进行合作，避开使用频率高的腾讯会议、钉钉等平台，使用移动公司旗下的云视讯进行直播授课。（2）组织教师培训。高校教师教学能力是高等教育的基础，是提高高等教育质量的必然要求和根本举措。苏大医学部通知使用雨课堂进行线上授课后，我院立即组织老师进行学习，对第二学期有授课任务的老师以及各科室教学秘书共计 300 余人，进行“雨课堂”平台统一培训。在以“云视讯”作为直播平台后，我院立即组织任课教师集体学习“云视讯”使用方式，制作流程发给每一位上课教师，熟悉上课流程，以保证上课质量。2.4.2 在线教学实施一是对平台课程资源和教学数据的定期检查。教育培训处定期上传教学资源到“雨课堂”、 “智慧树”，在保证理论课程学习得到充分保障的基础上，也不落下实践课程的练习。带课 | 程 | 教 | 学。

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　— 科教导刊（电子版）· 2021 年第 05 期/2 月（中）— 189教老师们录制了教学查房、教学讲座等小视频发布在平台上，并组织同学们进行在线 PBL 案例课程和临床病例讨论课程，与同学们在线进行交流，针对课程的重难点进行详细讲解，为理论课“查缺补漏”。二是监测教师教学准备、课程资源质量、学生学习情况和课堂出勤率等。教育培训处每周都会提前通知下一周老师进行上课内容、直播等准备，进行网络、设备、上课环境等测试并进行试讲，以减少正式上课时出现状况，影响上课进度。每节课上课前 10 分钟，教育培训处在线点名，督查上课学生名单，保证课堂出勤率 100%。2.4.3 在线教学反馈一是组织校院两级督导按照课表时间直插线上课堂进行在线听课。疫情期间，按要求组织督导进行在线听课，定期定点，进行抽查，并在课后组织督导开会，对上课教师提出建议和改进意见。二是及时将听、查课结果反馈给各位授课教师并督促改进。利用问卷星对上课学生进行课堂授课质量调查，将教师授课质量打分、学生提出课堂问题、教育培训处查课结果反馈到任课教师，督促其进行改进。三是线上教学期间，教育培训处、院长信箱等反馈渠道依旧保持通畅，教育培训处对各类反馈信息及时处理。3 在线教学组织实施的特色亮点3.1 多平台联合使用，应急预案措施到位老师在“雨课堂”由于网络拥堵而无法正常直播的情况下，采用“云视讯”进行直播，并同步地进行PPT讲解现场录屏，在课后发给学生以便回看复习，取得较好的应用效果。3.2 点名式课堂交流，加强师生在线互动为保证在线课程顺利进行，任课教师和教学秘书严格按照教学日历进行在线教学，保持课程 QQ 群等同步在线，监测视频播放、签到及学生反馈，并实时与学生进行答疑、交流及讨论，课后对同学们的疑问及作业情况进行反馈讲解。通过师生互动调动学生思维，活跃在线教学课堂气氛。由于无法确认学生是否在线收看课程直播，并为了调动学生积极性，老师直播时常与学生互动，让学生采用小范围讨论或点名式讨论。3.3 课前、课中、课后不间断教学，充分保证学习质量网络授课前先将PPT提前发给学生，让学生提前预习，上课前认真准备一些问题，课间、课后让学生完成，方便了解学生听课效。课中老师注意和学生互动，随时提问，抓住学生注意力。课后提一些课程延伸问题，让部分有余力的同学参与完成，进一步促使同学思考。4 在线教学组织实施中存在的问题（1）师生互动频次减少。举例来说，有一位老师负责通过视频会议教授几间教室的学生，这样做的缺点是减少了个人互动的机会。视频会议变成了一种单向的媒介，更像是一场研讨会，而不是一节课，很少有时间让学生自己提问和评论，尤其是课堂是以大群体的形式进行的。（2）技术问题会干扰课堂。依靠视频会议技术作为学习的基础，会带来对硬件、软件和网络等的依赖。当设备出问题时，或者网络不稳定时，会造成效果变差甚至是课堂瘫痪。（3）监管弱化，学生不认真听讲、翘课、拖欠作业等现象会比较普遍。5 对开展在线教学工作存在问题的应对策略5.1 做好软硬件基础设施的保障工欲善其事，必先利其器，专业的设备才能保证授课效果，应组织购买直播用的麦克风、数位板、授课中的板书设备等，因此来有效地保证教学直播的效果。5.2 要认真选择和测试直播平台直播平台是有效开展在线教学的核心技术支撑，所选的平台要有能够提供充足服务资源的能力。面对市面上众多的在线教育服务平台，到底哪个好用，一定要结合自己的课程特征选择，并且要对拟采用的平台进行充分的测试。在选择直播平台时，一是要有两个以上的备选方案;二是对所选的平台，一定要和学生一起进行两轮以上的测试,把直播中断事故发生的可能降到最低。5.3 做好充分的风险评估和设计好书面预案影响在线教学过程的因素要远多于现场教学，网络带宽不够、服务器超载、网络情况不均衡等，都会严重影响在线教学的效果。这些异常情况处理的安排都写到预案中，公布给所有的教师和学生，以保证直播授课在碰到问题时，教师和学生知道该如何处理。6 结语新型冠状病毒肺炎疫情防控期间的“停课不停教、停课不停学”工作，既是一次对当今时代信息化教育发展成果的综合考验，又是一次利用信息技术创新的教学模式探索。经过近一个月的“探索─实践─反馈─完善”，苏州大学附属第三医院已经逐步形成了具有附三院特色的线上教学模式。同时，线上教学模式也是一次机遇，为教育改革总结经验、奠定基础，有利于今后大力推进线下教学、线上教学，以及线下线上混合式教学改革的步伐。随着 5G 时代的到来，互联网技术日趋精进成熟，教育模式必将更新，传统线下教育与在线教育也会加速融合。作者简介：顾云婷，1994 年 11 月 10 日，女，汉，江苏南通，本科，研究实习员，临床教学管理，常州市第一人民医院。参考文献[ 1 ] 卫生应急办公室卫生应急办公室．截至 3 月 10 日 24 时新型冠状病毒肺炎疫情最新情况 [ EB/OL ] .Availableat:http://www.nhc.gov.cn/yjb/s7860/202003/b4abcf83e53d4284b2981c75917385eb.shtml,2020-04-03.[ 2 ] 郑黎明,王秀琴,肖靖琼. “互联网+职业教育”背景下的教学创新实践 [ J ] .辽宁高职学报,2020 ( 03 ) :51-56.[ 3 ] 邹玥.基于临床医学实践教学改革和精细管理探析 [ J ] .心血管外科杂志,2019( 04 ) .[ 4 ] 楚琰,孙健勇,戴建国,郭国庆，冯居秦.浅谈三甲医院对高职院校实践教学与人才培养的问题--以胸外科学实习教学为例 [ J ] .世界最新医学信息文摘,2019 ( 67 ) .[ 5 ] 杜明月.基于教师教学能力发展的创新型师资培训模式研究［J］.高校医学教学研究,2019,9 ( 02 ) :57-60.[ 6 ] 陈适,朱慧娟,潘慧.教学相长,见微知著--微课教学初探［J］.高校医学教学研究,2018,8 ( 01 ) :7-9.课 | 程 | 教 | 学。

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篇二：新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考

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　·教育管理 Education Management新冠疫情下高校在线教学的探索与思考余 淇（四川大学信息化建设与管理办公室，四川 成都 610064）摘要：在突如其来的新冠状病毒疫情下，线上教学从教学改革手段成为了高校教学唯一的方式。在特殊时期，高校不仅要通过在线教学模式满足当下“停课不停学”的需求，更要进一步思考，抓住在线教学发展的契机，推动线上线下教学融合，促进本科教学改革长远发展的目标。关键词：高校；线上教学；教育信息化；新冠疫情中图分类号：G642 文献标识码：A2020 年春节，新冠状病毒以始料不及的速度在国内蔓延，为了尽快消灭病毒，打赢这场突如其来的战疫，全社会都紧急动员起来，除了战斗在一线的医护及防控人员，其他人员也尽量减少外出，在家战“疫”。为了阻断病毒在校园蔓延，在教育部的部署下，各大高校纷纷行动，推进疫情期间线上教学工作的组织与实践。四川大学根据教育部“停课不停学”精神，教务处、信息化办等相关部门在一月底迅速行动，制定在线教学预案，对接测试多种教学平台，启动各类技术培训及线上教学理念教师培训，保障服务器稳定运行，扩宽网络带宽。各学院也精心谋划，统筹部署，组织教师投入到积极的线上教学准备中，根据课程内容选择适合的在线教学方式，并做好了备选方案。1 线上教学概况四川大学线上教学工作于 2 月 24日正式启动，开学第一周总计开出各类课程 1711 门，4944 门次，上课教师共计 2037 人，上课学生 267237 人次，签到率 95% 以上。1.1教学工具、平台应用情况根据调查显示，由于腾讯庞大的用户基数，上手操作快，网络支持好，教师和同学最喜欢使用腾讯会议、QQ 群课堂、腾讯课堂进行课堂直播，“超星学习通”“雨课堂”“爱课堂”则是四川大学教师使用最多的 3 个主要教学平台。此外还有老师应用了 “课程中心” “爱课程（中国大学慕课）”“智慧树”“融优学堂”“好大学在线”“华文慕课”“优课联盟”等教学平台。1.2教学方法为了达成更好的教学效果，学校鼓励教师采用多种教学手段及沟通工具，大部分教师采用了多种工具 / 平台的组合，完成全过程教学。A 课程：岩石力学；教学工具：爱课堂教学平台（签到、弹幕、作业）+QQ 群（直播 + 交流）课前：通过“爱课堂”问卷功能了解学生学习环境、学习期望和学习基础等基本情况。并且在“爱课堂”平台上提前发布课程资源，让学生提前预习。课中：利用 QQ 群不卡顿、不掉线的网络优势，教师直播讲解，同步开启爱课堂签到及弹幕功能，利用爱课堂互动功能发布实时答题，了解学生对知识的掌握情况，同学有任何问题也可以随时通过弹幕提问。签到情况快速反馈、疑惑问题及时沟通解决、作业发布及批阅快速高效等，课后：通过问卷了解同学的网络状况、对线上授课方法、进度的意见，通过教学平台布置作业。QQ 群里围绕本次课程提出挑战性的问题，让学生充分思考，讨论。B 课程：水污染控制工程；教学工具：雨课堂（互动）+ 腾讯会议（直播）+QQ 群（沟通）课前：通过 QQ 群和“雨课堂”发布课前公告及课前预习资料。并通过“雨课堂”统计功能，查看学生完成预习情况。课中：利用“腾讯会议”直播，直播效果流畅。学生也可以通过摄像头和话筒回答老师提问。发挥“雨课堂”课中互动优势，布置习题随时检测教学效果，引导学生积极参与课堂。课后：通过 QQ 群与学生在线沟通。建立学习小组，促进学生分工协作，思维碰撞、共同研讨。C 课程：微积分；教学工具：OBS录制软件 + 学习通（预习、作业）+QQ群（沟通）课前：在 QQ 群及教学平台发布公告，通知学生本周课程安排、教学目标、教学重难点等。在学习通上传预习资料及测试题，通过后台记录查看学生预习情况。教师利用 OBS 软件提前录制授课视频。课中：课堂上翻转教学，前 20 分钟发布授课视频，学生同步学习。随后教师对重点问题详细讲解并解答学生疑问。下课时通过学习通下发调查问卷进行课堂评价反馈。课后：利用学习通教学平台布置作业，在 QQ 群里与同学沟通讨论，并举办定期集中答疑、专题沙龙等活动，引导学生进行思考，教会学习的方法，训练学生独立解决问题的能力。D 课程：生理学；教学工具：中国大学慕课（预习）+QQ 群（直播）+ 学习通（签到、互动）+ 课程中心（课后作业）课前：利用中国大学慕课优质的课程资源，学生自主预习。课中：开启学习通签到、实时互动功能。发挥 QQ 群直播优势，分享教师屏幕，针对课前预习情况，总结和分析教学重难点，讲解作业测试的结果。课后：利用本校“课程中心”题库，布置课后作业，检验学生教学效果。对

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　·教育管理 Education Management学有余力的学生提供拓展性学习资源和辅导。2 线上教学的思考特殊时期的线上教学，并不是简单地把线下课堂直接搬到线上。教学工具的选择，教学节奏的制定，教学效果的保障，在前所未有的全面线上教学前，无论学生、教师还是学校，都面临更多的机会和挑战。

　2.1学生2.1.1增强自我管理在信息化 2.0 时代，学生早已经习惯了线上学习或获取资源。然而通过网络全时段远程学习对大部分学生还是第一次。在家庭环境中，可能会出现各种干扰，如何在学习期间屏蔽这些干扰，持之以恒，专注地投入到学习中去，对学生的自律性与自我管理也提出了更高的要求。2.1.2加强互动沟通在家学习没有同学的陪伴和教师的监督，可能会产生学习的孤单感，学生应该利用线上教学平台积极主动与教师进行沟通，与同学结成学习小组，交流学习进展，开展学术讨论，合作互助，分享支持，共同学习进步。2.1.3提升自主学习能力信息时代，线上海量的信息容易造成“认知过载”，学生应该提升自己的信息素养，学会辨别真实有效的信息。同时，积累有效的学习方法，提升学习的积极性、养成自主学习、终身学习的习惯，这才是受益终身的事情。2.2教师2.2.1线上教学需要精心设计在线教学中，教师不能像在教室上课一样，直观捕捉每位同学的学习状态，同时学生在家庭中缺乏教室里纯粹的学习氛围，很难全神贯注地投入到学习中去。因此，在教学过程中，教师需要通过一些教学技巧，设计更多的教学互动，抓住学生注意力。对教师来说，离开讲台，缺乏与学生面对面和眼神的交流，对课堂的掌控力也会减弱。因此更需要制定精心的教学节奏，采用更富激情的语言，吸引学生注意力。目前大部分的高校学生都是网络原住民一代，习惯了网络的沟通交流，很多在现实课堂上很内向的同学，在网络上会大胆陈诉，表现出更活跃的一面。杰柯布·艾伦雅各布斯认为，学生在真实课堂环境中与他人交流的思想会通过各种方式表现出来[1] ，因此，教师需要设计更多的在线交流机会，及时有效地与学生互动，指导学生开展小组协作，通过网络交流拉近师生距离，提升线上课堂的活跃度。2.2.2多种方式实现学习评价学习评价是对学生特定课程学习过程及学习结果的全面评价，不仅包括对学习目标实现程度的判断，也包括对学习过程、学习状态等的描述[2] 。在教学过程中，如果没有及时地效果反馈和评价，学生的学习自律性和积极性就得不到保障。教师可以利用各种教学工具，通过课前预习、课中互动频率及质量、课后作业等数据，动态观察学生学习状态，记录和评价学生学习成效。并及时反馈给学生，帮助学生了解学习效果，调整学习行为，实现个性、精准、高质量的学习。2.2.3促进教师信息化教学能力提升 线上教学中，教师需要利用音视频录制工具制作录播微课，熟练使用教学平台进行授课，并运用灵活多样的工具更好的进行签到统计、呈现板书、互动交流、作业考试等操作。此外，教师还要熟悉线上教学的理念方法，在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特优势[3] ，教师应充分利用这些优势，创设丰富的学习环境，整合优质线上学习资源，设计多元的师生交互，鼓励学生表达创造，调动激发学生的学习热情。2.3学校2.3.1教学平台统一管理在线上教学的准备过程中，学校推动并支持老师们准备多套教学方案，也鼓励老师尝试不同的教学平台及沟通手段。这一举措在避免了单一教学平台用户并发数过大超载崩溃的同时，也给学生带来了使用困难，不同的课程需要在不同的平台及APP之间切换，操作繁琐，作业测试的提交也不方便。目前在应急之时，虽然应该宽容和鼓励教师采用最熟悉的技术并使用多种教学工具互补，但从长远来看，建设高校教学平台管理系统，建立整体学习数据中心，广泛整合资源，将学习数据、作业数据、考试数据、评价数据等统一收集、分析，实现多个平台统一的登录、对个人学习轨迹的实时追踪，则势在必行。2.3.2教育信息化进一步推进《教育信息化 2.0 行动计划》提出，持续推动信息技术与教育深度融合，促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进。全面提升师生信息素养，推动从技术应用向能力素质拓展，使之具备良好的信息思维，适应信息社会发展的要求[4] 。高校应抓住线上学习的契机，化“危”为“机”，推动学校教育信息化发展，推动教学改革创新，引导教师确立“以学生为主体”的教学理念，由知识的传授者转变为学习的引导者和督促者，激励学生主动学习，激发学生创造性。同时当疫情逐步控制后，学生返回校园继续学习时，引导教师实现线上线下教学衔接，将在线教学过渡为信息化教学，实现线上资源与课堂教学有机融合。3 结束语高质量教育是高校的一贯追求，在突如其来的新冠状病毒疫情下，高校不仅要通过在线教学模式满足当下“停课不停学”的需求，更要进一步思考，抓住在线教学发展的契机，积累优秀教学案例，推动教育信息化实践创新，从而促进本科教学改革长远发展。参考文献：[1]

　Nicholas Carr. The crisis in higher education[EB/OL].

　http://www.technologyreview.com/featured-story/429376/the-crisis-in-higher-education/.[2]

　黄晓玲 .校本课程学习评价的现状、特点、问题及改进 [J].教学与管理，2020（6）.[3]

　余胜泉，路秋丽，陈声健.网络环境下的混合式教学——一种新的教学模式[J].中国大学教，2005（10）：50-56.[4] 教育部 .教育部关于印发《教育信息化 2.0行动计划》的通知 [EB/OL] http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html,2018-4-18.

篇三：新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考

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　 学科建设157摘　要：本文针对新冠疫情这一特殊时期的高校教学方法进行了总结，提出了线上教学面临的问题和挑战，针对线上教学的特点，总结了以学生为主体的线上教学课前准备、授课过程、教学反馈几个授课环节的方法，最后分析了线上教学的优势和弊端，为今后高校线上线下相结合的授课方式提供了经验。关键词：线上教学；学习平台；高校在特殊期间，各大高校均响应国家号召延迟开学，面对此种情况，为了不影响大学生的学习进度，各个互联网平台相继提出了在线会议、在线平台等多种模式帮助各高校利用网络资源，开展从“传统教育”到“线上教育”的学习模式，实现“停课不停教，停课不停学”的目标。国内各个高校同时使用有限的网络平台，对于提供服务的互联网公司的技术提升既是机遇也是挑战，同时对于线上授课的一线教师们，面对教学过程出现的各种各样的问题，教师也在不断的采取措施，研究对策。一、线上教学面临的问题和挑战与传统的授课方式相比，线上授课模式通过网络平台给学生传授知识，新的教学方式带了很多的问题。首要的问题就是网络问题，老师和同学网络的稳定性、环境的噪音、所用平台包含多门课程同时授课导致用户过多，在上课初期都会造成线路拥挤等实际问题；另外，网络的覆盖面不够广，高校的学生来自天南海北，有些偏远地区没有通互联网，只能手机，这也给学生在经济上增加了负担。其次，线上授课缺少了教师和学生直接沟通的渠道，无法及时获得教学反馈，如何让学生能够更好的参与、提高学生的兴趣、上课效果的监督机制的建立，是线上课程的另一挑战。第三，线上课程导致学生们缺少足够的学习资料，实验课程缺少了学生实际动手演练过程，导致学习内容不能得到及时巩固。最后，课程结束的考核过程通常也在网络上进行，增加了考核内容、考核形式、考核质量管理的难度。二、以学生为主体的线上教学实践与探索综合考虑上述线上教学可能面临的问题和挑战，本文构建了以学生为主体的线上教学实践环节，包括课前的教学准备、教学过程实际演练、学生教学反馈等多个环节的线上课程探索。（一）教学准备课前构建网络沟通模式。考虑到网络授课的特殊性，必须调动学生的积极性，因此教师必须要有积极的精神面貌，饱满的热情才能感染学生；其次，针对学生缺少教材的问题，开课前，充分利用网络资源和各个平台，建立QQ群，与学生进行沟通，提供授课材料，在学习通平台中提供课前需要预习的知识点内容和预习题，使学生了解课程内容，掌握学习课程后要达到的预期目标，提高学生自学能力。（二）教学过程教学过程中，采用直播与录播相结合的授课方式，精心准备每一节课，有效利用每一分钟。为了避免线上学习过程缺乏监督力、学生容易偷懒、注意力分散、听课偷工减料、教学效果不如课堂的问题。上课时间过程以直播的形式为主，在授课以后，把一些比较重要且不易理解的知识点和操作部分进行了视频录制，保证学生在细节处能反复观看。视频录制上分为两部分：其一，针对需要学生动手练习的实验，采用课上演示结合录屏软件录制的方式；其二，针对一些需要动手操作的部分和实验过程，采用手机录成视频，统一上传到学习通的方式，保证学生能够反复观看，从而更好地理解并进行深入学习，避免因上课没有完全理解导致不会做题的现象。（三）教学监督采用随机点名抽查，增强与学生互动的方式。线上教育由于在空间上把学生与老师分隔了，导致学生在学习过程中缺少有效监督。即便是大学生，也会有惰性和侥幸心理，这就需要在授课中必须加强与学生互动，以督促学生更好地参与到学习过程中。在课上，可以利用腾讯会议等平台与学生互动，通过随机点名调动学生学习的自觉性，利用共享屏幕方式在课上提问和答疑，更直观地了解学生的学习程度，帮助学生解决课堂上的问题，通过及时地沟通和交流，提高线上课堂学习的效率，从而提高教学质量。（四）课后考核除了课上提问，作业考核也是对学习效果的有效反馈途径。学生对知识的了解程度，可以从作业中直接体现出来。结合线上教学方式，我们将作业分为两部分：首先，课后作业对应课上教授的知识点，调整不同课程内容对应的作业难度，不但要有结果，还要有过程。软件操作过程用录屏软件录制好了发到学习通平台上，实验现象用手机录成视频，发到学习通平台上。其次，及时批改作业。作业的批改要讲究技巧，学生把实验现象录成小视频，提升作业质量的有效性。发现不合格的作业打回重做，不让学生钻空子，既巩固了知识，也提高了线上教学成果。这样不仅杜绝学生抄袭作业，同时培养学生自主解决问题的能力。（五）教学反馈教学反馈环节是提升教师教学水平，调整授课方法的必要环节。在线上教育中，反馈机制必须要贯穿授课过程和授课结束后的评价两个环节。在授课过程中，针对授课方式、授课内新冠疫情下高校线上教学的探索与思考刘伟　刘宇（燕山大学　066004）

　学科建设

　 Subject construction158容、授课效果，采用网络平台给学生发调查问卷，在授课过程中及时获得学生的意见，以便对课程内容和形式进行调整，提高后续课程的授课效果。在授课结束后，获得学生对整门课程及授课教师的评价，了解学生真实的想法，为课程的后续改革提供方向，也充分发挥技术资源优势，为线上课程的开展和改革提供依据。三、线上教育优势与弊端分析（一）优势分析经过实际教学过程的探索，发现线上教育可以整合现代的科学技术手段，充分利用现有成熟的互联网平台、多媒体教学手段等资源，在教学方法上更能突出技术支撑优势。其一，依赖于目前的课程平台资源，教师与学生的课程外的沟通更紧密，教师可以通过课程平台，给学生传递教学资源，帮助学生完成课前预习、上课互动、课堂考勤、测验、课后教学评价与反馈各个环节，相对于传统的大学教学模式只是课上教学和考核来说，有明显的优势。其二，从授课内容上看，可以充分利用视频、音频、图像等多媒体资源，丰富授课内容，而在传统的课堂授课中，受限于网络、文件格式的制约，一些多媒体资源不能全部展示给学生。其三，利用手写板等硬件设备，在教学过程中给学生们进行程序设计的说明、公式的推导、绘制图形的讲解方式更加方便高效；尤其是针对计算机编程语言的讲解，不同的程序设计语言往往需要构建不同的编译环境，而在线上教学方面，教师可以在编译环境中，给学生更详细地讲解程序过程，教学更直观。其四，面向未来的人工智能、虚拟现实产业在教育领域的应用，利用线上教学的方式，能够更好地展示VR、AR资源，让学生获得更真实的体验，对于学生开拓视野，更好地融入未来的工作科研活动很有益处。总之，在互联网与人工智能、大数据、虚拟现实等各项技术的进步，以及各项资源的融合，线上教育能够发挥各个教学平台、教育资源最大的优势，加快教育体制在互联网时代的发展步伐。（二）劣势分析相对于线上教育的优势，其劣势也很明显，主要表现在：其一，理论教学方面。在线上教学中，教师无法和学生有效互动，学生缺乏参与感，对学生学习状态缺少监控，缺少了学生和教师之间情感的沟通，无法获知学生对知识的理解程度。其二，实践教学方面。教师通过网络给讲解演示实践实验内容，学生看得多，动手操作少，尤其对于一些硬件设备的操作环节，学生缺乏相关设备，实践环节受到了限制。即使针对软件程序设计等可以在家操作练习的课程，教师无法实际指导每个学生，缺少对学生掌握知识的全面性了解。其三，项目式开发教学方面。针对于需要团队合作的实践教学环节，学生们不能进行有效沟通，互相之间缺乏紧密联系，最终的开发结果往往导致缺乏团队开发的意义，变成1-2人完成，不能保证团队所有成员的参与。其四，教学考核方面。即使采用网络监考的闭卷模式，完全阻止学生通过互联网、手机资源获取答案是很困难的，监督机制得不到有效保障。总之，在教学、实践各个环节，虽然在课前、上课过程、课后考核等各个方面进行了探索，在一定程度上也保证了各个环节的实施，并建立了教学反馈机制，但在教学的深度和教学效果反馈方面还有一定问题。（三）线上线下混合教育应用综合分析了线上教育的优势和弊端，利用先进技术手段和网络资源以及各种教学方式的实施和探索，对于今后完善教育手段还是有非常重要的借鉴作用。首先，充分利用线上教学的资源优势和平台优势，在整个授课过程中，保持线上教学中视频、资料的共享，帮助学生们对于疑难问题的重复观看，教师也可以通过对线上资源的使用情况以及反馈及时了解学生学习状态。其次，在线下教育过程中，增加与学生的互动和交流，尤其在实践教学中，能够发挥与学生面对面一对一解决动手操作的各种问题，总结归类后，形成文档传到网络资源中，作为学生学习资料。总之，将线上线下教育模式相结合，全方位打造教师与学生沟通的渠道，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生解决学习理论知识、提高实践应用能力的渠道。四、结语本文针对高校线上教育面临的网络问题、授课各个环节的难点和挑战进行了分析，结合我们在线上教育各个环节中的探索和实践，总结了线上教育的优势和弊端。通过开展线上教学，我们对各种主流网络资源进行了探索和充分利用。今后的授课过程中，我们要整合资源、拓展知识、发挥网络平台的最大效益，让我们线上课堂更丰富多彩。目前，各高校都对线上教学开展研究与实践，不断改进线上教育教学的方式方法，提升在线教学质量，虽然因疫情不能如期开学，但我们的线上教学依然有序进行，线上课堂依然掷地有声。疫情过后，线上教学将成为教育史发展的必然手段，总结吸取优秀的教学经验，讲解好线下课程，充分完善线上课程，实现线上线下混合式教学模式，积极整合教学、合理优化，必然可以提升教育水平。【课题项目】：河北省高等教育教学改革研究与实践项目（2019GJJG689）；秦皇岛市科学技术研究与发展项目（201902A020）；燕山大学教学研究与改革项目（2020KCGG17）；燕山大学里仁学院教学研究与改革项目（LRJG202012）【参考文献】[1]曹晓波.基于线上教学模式下的建筑设备课程实践与探索[J].研究与探索·理论研究与实践，2020（11）[2]徐小琴，兰羽，王运武.新冠肺炎疫情下在线教育的机遇与挑战[J].现代商贸工业，2020（32）[3]杜玉朋，张成涛.新冠肺炎疫情下在线教育在我国高等教育中的发展[J].信息技术与信息化，2020（3）[4]邱丽洪.新形势下高校规模化在线教学水平提升路径研究[J].中国成人教育，2020（12）[5]张得保，秦春波，张辉.新冠肺炎疫情下普通高校体育课在线[J].教学的实施与思考，2020（03）

篇四：新冠疫情下线上教育教学模式探索与思考

疫情形势下线上教学思考

　2020 年春节期间的新冠疫情蔓延，大家都集合在家，进行自我隔离，为我们的国家尽一份力，教育部也出台寒假延期开学停课不停学意见，各学校因为这个疫情制定了停课不停学的教育模式，进行了微课的学习和教育，这是新环境下教育的新改变，疫情倒逼家长和老师适应这个改变，同时考验新环境下的老师和家长！在线上课就将全面开展。业内普遍认为，这既是应对疫情的需要，也是教学改革的一次机会。如果能充分利用线上教学优势，以信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新，也许将是推进学习方式变革、提高教学效率的有益尝试。

　从 20 世纪 90 年代末，中国的网络线上教学逐步发展起来，经历了从远程教育平台建立、培训机构开启线上教学到现在的互联网公司涉足在线教育三个阶段。起步阶段的网课主要是依靠录播的形式开展，2000 年，在线教育进入多媒体阶段后，国内主要传统培训机构开始进军网络教学，紧接着新兴互联网教育企业相继出现，录播课程渐渐发展至现在的直播录播结合课程，人们可以根据自身需要选择不同的课程， 异时异地、异时同地或同时异地学习成为可能。可以说，信息技术的发展为教育信息化提供了一次大跨步的机会。对于学生来说，网络教学摆脱了时空的局限，学生们不再拘束于课堂纪律的约束，也脱离了老师的监控，在这样的特殊时期拥有了线下课堂中想都不敢

　想的乐趣；对老师来说，教师们也可借此机会了解网络词汇和学生们的心理，以更加平易近人和趣味实用并存的教学方式更新教学手段，与学生形成新型的教学关系；对于家长来说，网课足不出户，可以与孩子们朝夕相伴，增进家人感情。

　但是通过近一段时间停课不停学推进，网络线上学习存在诸多问题。诸如绝大多数学校所谓线上教学就是将线下教育模式照搬照抄，强制性学习打卡消磨了学生的积极性；部分教师的教学模式僵化，教学模式不匹配学科特点的情况；线上学科体系混乱，让人难辨优劣……问题主要体现在以下几方面：

　1.线上教学缺乏互动课堂氛围不足 由于老师多数是初次接触线上授课，对于平台的使用处于摸索阶段，教师的角色变成了单纯的"主播"，很多时候都是老师自己一人在屏幕后讲课，并不知道屏幕前的学生是不是全神贯注的听讲，还是百无聊赖地开小差儿。课堂学习氛围不足。教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好，这样的课堂显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，但学生面对屏幕上课，本身注意力就很难集中精力，再加上在线直播，中间一般不会停顿看久了会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，

　听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。因此很多老师和学生反馈，直播教学效果一般，学习效率也低，恶性循环，拉长讲课时长。教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。同时，课后反馈效果差，授课教师布置了线上作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整。可以这样说，讲课和听课者之间缺乏有效互动，是线上教学的主要问题。

　2.线上教学技术设备问题频出 首先，虽然中国的网络信息技术已经迈进了 5G 时代，阿里、腾讯等互联网企业也在极短时间迭代了自己的在线沟通软件，及时为在线教学创造了平台，然而我国毕竟有庞大的受教育人口以及对教育饱含期待的家长。所以，在线教学一开始，“钉钉崩了”就上了热搜，“老师的声音卡成电音”也为枯燥的隔离生活提供了笑料。一会儿学生报告老师“我被挤出来了”，老师即要上课还需要把学生拉进来。还有部分学生家里没有互联网，只能用手机流量观看。河南洛宁 14岁女孩郭翠珠因上网课，爸爸手机流量不够，每天只能去村支部蹭网学习；还有有深圳教师付明在湖北牛棚直播上课，陕西农村学生搭帐篷蹭信号上网课等，当然这是网络设备缺乏的客观因素。在开始线上

　教学时，虽然学校也就 APP 使用做了一个多小时的直播培训，显然这种培训并不能让老师瞬间集导演、主播、摄像，灯光，录音师于一身，圆满地解决开播后面临的层出不穷的各种问题。此前很多在线授课都是中小班模式，而这次的线上讲课都是千百号人，卡顿的现象在所难免，其次，此次官方选定的授课平台无论是“腾讯会议”还是“阿里钉钉”其本身是企业沟通、交流软件，而非专门做在线教学的，很多课堂必备的程序无法提供，如 PPT 播放无法做批注，登陆学习、在线互动缺少激励措施，提交作业不方便批阅……另外，作为授课的老师和上课的学生，硬件也并没有得到保证。老师们的电脑和手机非但业余，甚至部分都无法达到播出条件，如我的电脑一旦授课，立即慢如蜗牛，且自带摄像头像素低，照出来形如厉鬼，麦克音质渣，声音时有时无，更不要提那些假期只有手机傍身的老师了。因此提供优质的带宽和适合的硬件以及开发专业的平台是我们后期优化在线教学的当务之急。

　3.线上教学应用电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生，各学科都采用线上传授的方式，就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少 6 小时，这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。

　作为一种新的教育形式，在面对疫情这一特殊时期，让我们摆脱时空局限性的同时，我们更应该看到的是线上教学其优势。首先线上教学突破了地域限制。老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可

　以开展教学活动，解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务，这是最主要的。其次丰富了学生的学习方式。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。最后丰富了教师的教学方式，促进了教师的"再学习"。21 世纪，信息技术是每位教师的必修课，教师的信息技术素养直接影响着学生的信息技术素养，一个优秀的教师除了具备很好的学科知识和授课技能以外，信息技术手段成为必须。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是钉钉直播、腾讯课堂，还是腾讯会议、班级优化大师，都要求老师们能熟练掌握。应该说自开展线上教学以来，老师们通过不断研究摸索，不但线上教学技能突飞猛进，而且，还在教学观念上得到了显著转变。开课以来课堂到课率高、师生互动良好、研讨课发言踊跃、问问题数量比在校课堂教学还要多，原来不善于发言的同学在线上都变得胆子大了，能够积极与老师交流。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。网络课堂逼着老师转变教学理念，转变对学生的态度，转变课堂的活动形式，把学生的学放在教之前。

　我们教师应该清醒地看到网课只是载体，知识才是内核。在遵循教育规律的前提下，重新思考网课的合理运用方式，共享优质教育资源，如何更好让提升线上教学的有效性。我认为需要思考以下问题：

　首先明确“停课不停学”真实含义。“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。要坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，特别注重疫情防护知识普及，加强生命教育、公共安全教育和心理健康教育；认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德，增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感，也可以多读一些经典名著名篇。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学，只是“停课不停学”的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。要指导学生合理安排作息时间，通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式，保护视力，增强体魄，保障身心健康。在线教学只是方式之一，不能完全代替开学之后的课堂教学，更不能把线下课程完全照搬到线上来。但是现在有很多学校照搬套用正常课堂教学方式、时长和安排，严重增加教师、学生负担。因此要不断总结完善，规范线上教学组织行为，要加强学生居家学习指导，合理安排作息时间，教学内容要适量，教学时长要适当，不得强行要求学生每天上网“打卡”、上传学习视频等，防止增加学生不必要的负担。

　其次要做好家长的工作，取得家长的配合，做好家校教育合作，保证育人有合力。学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育缺位、缺失，学生叛逆心理严重，对父母的教育存在严重的抵触心理，家庭矛盾问题突出。因此班主任老师要积极与家长沟通，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔控管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。

　再次教师要精心备课，要合理整合资源，做好教学设计。兼容并蓄、整合资源，创设适应当下形势的课堂才是在线课堂的正确开启方式。在开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照"布置自主学习任务--直播教学重难点--借助家校群、班级群批改、抽查、评价、作业"在线教学"三环节"要求，教师少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。

　我们学校主要采用乐课空中课堂和晓黑板、钉钉会议等形式，与家长和同学沟通联系主要采用微信群。乐课空中课堂和晓黑板、钉钉会议等形式非常方便当前疫情形势，教师在线上学习平台开展教学，

　钉钉会议的特点是稳定可靠，直播流畅，共享屏幕功能强大。钉钉会议提供了在线远程会议功能，基于微信的良好生态，可以更方便地发出邀请，并通过钉钉会议应用程序、钉钉会议小程序、钉钉会议电脑版进行连接。教师可以采用钉钉会议电脑版，直接进行直播授课。只需要共享屏幕，就可以直播 PPT 的内容，学生不仅能够看到教师，也可以看到 PPT 等屏幕上的内容。这种钉钉会议+微信群的组合方式，非常方便教师使用，降低了技术门槛，直接高效，同时有问题又可以通过微信群直接反馈。

　教师还可以通过线上平台布置作业检查学生听课效果：（1）老师将上传作业任务；（2）布置针对这些知识点的作业，如“复述今天所学知识”；（3）学生提交作业（支持文字、语音、图片、视频），老师对作业进行点评，学生间也可互评；（4）教师在与学生的讨论中，可切换开放式与非开放式；（5）如果担心学生相互抄袭，教师可以在讨论开启时先选择非开放式；（6）所有人作业提交完以后，老师再切换成开放式讨论，让同学们相互学习。这些功能都是以前的线下作业布置所不能具备的优势。

　无论什么课堂，提升孩子兴趣是最主要的。在线上教学中要积极利用学生喜欢的方式开展教学以调动学生的积极性。为了增加学习的乐趣，调动孩子们学习的热情和积极性，我们来了一个转盘大抽奖活动。转盘抽奖游戏步骤如下: 1.点开以上小程序，

　2.点小手一次(一次就好，这时转盘开始转动，等一会转盘就会停下然后出现抽奖结果）

　3.结果出来后，先截图(需要备用[捂脸][捂脸])，再关闭。(点击右上角圆圈⭕ ⭕ ）

　4.结果我在后台都能够及时看到，为了便于查看请咱同学及时把抽奖结果填写在金山文档。

　部分抽奖是需要发图片或视频便于做美篇，所以还需要求: 1.抽到家务，蹲起，跳绳，洗脚(可中午洗）拍照与抽奖结果截图一起拼图发到球球群。

　2.背诵，唱歌的发视频到家长群！发视频！发视频！

　孩子们参与热情得到极大提高。

　这次疫情，给了我们极大的挑战，但是我们要努力拓展渠道，在停课不停学线上教学中积极探索，在促进教师和学生在教与学的过程中不断改进，最终实现学生的全面发展和教师教学水平的不断提高，从而坚定战胜疫情的信心，相信春暖时，我们定能重聚繁花似锦的校园！

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