单元学习任务群总学习目标的设计与思考 学习任务群的教学实践与思考

单元学习任务群总学习目标的设计与思考 单元学习任务群总学习目标的设计与思考摘要：本文立足于初中语文教育实践，从“紧扣语文学科工具性特征”“立足语文学科人文性色彩”以及“满足学生长远发展的需求”这三个下面是小编为大家整理的单元学习任务群总学习目标的设计与思考 ,供大家参考。

　　单元学习任务群总学习目标的设计与思考

　　摘要：本文立足于初中语文教育实践，从“紧扣语文学科工具性特征”“立足语文学科人文性色彩”以及“满足学生长远发展的需求”这三个方面入手，针对初中语文单元学习任务群总学习目标的设计策略及其路径进行了细致阐述。

　　关键词：初中语文；单元学习任务群；总学习目标

　　2022版《义务教育语文课程标准》的颁布，引发了广大语文教育工作者的高度关注与重视。这其中，备受瞩目的一个热点话题便是“任务群”，其明确指出“以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。在这一大的背景之下，语文教师便应当以新课标有关任务群的这一要求积极调整与优化日常语文教育教学，从单元教学目标出发，恰当而合理地设定单元学习任务群总目标。以下，我仅结合自身的初中语文教育实践经验，针对单元学习任务群总学习目标的设计思路与切入点进行具体探讨。

　　一、紧扣语文学科工具性特征，巧设任务群总目标

　　语文学科承担着传授学生听说读写技能的重要目标，服务于学生的社会实践生活，这是其所彰显的工具性学科特征的有力体现。因此，初中语文教师在设计单元学习任务群总学习目标时一定要遵循语文学科的工具性特征，从促进学生语文技能及其水平的实际角度出发，为学生扎实学透语文知识、掌握语文听说读写等的具体技巧奠定良好基础。

　　例如，部编版七年级上册第一单元所选录的课文有朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》以及四首古代诗歌，写作部分的主题则是“热爱生活，热爱写作”。在实际教学中，初中语文教师便应当综合考虑本单元教学内容，在紧扣语文学科工具性特征的基础上巧设本单元学习任务群总目标：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果，并能在自己的写

　　作中灵活运用比喻和拟人的修辞手法。依据这一任务群总目标，接下来的学习任务群的设计也便变得简单、轻松起来，具体为：1.什么是比喻和拟人修辞手法？2.课文是如何运用比喻和拟人修辞手法的？运用比喻和拟人修辞手法前后，句子表达效果有何区别？3.你能运用比喻和拟人修持手法写一段生活中的所见所思吗？如此，该学习任务群便驱使着学生去思考、去完成，同其这一单元的语文学习形成了密切的配合，有助于学生切实获得良好的单元学习效果。

　　二、立足语文学科人文性色彩，巧设任务群总目标

　　语文学科还具有明显的人文性色彩，其教学内容的具体载体为一篇篇优美的篇章，也正是因此，语文学科还肩负着育人的重要职责，需要初中语文学科教师坚持立德树人的理念，积极挖掘语文学科人文教育素材，面向学生进行恰当引导与教育，促进学生心智和谐发展、健康成长。具体到单元学习任务群总学习目标的设计实践中，初中语文教师同样要立足语文学科人文性色彩的鲜明特点，据此恰当设计相关学习任务群。

　　例如，部编版七年级上册第二单元的单元主题为“亲情”，史铁生的《秋天的怀念》、莫怀威的《散步》、《散文诗两首》等都很好地体现了这一点。与此同时，亲情也是每一个人生命中所不可或缺的情感需求。基于初中阶段学生已有的社会生活实际经验，教师在进行本单元学习任务群总学习目标的设计时，便要充分考虑这一亲情元素，设计具体的单元学习任务群总目标，即加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。并依据这一目标设定如下的具体学习任务群：1.在你看来，亲情是什么？请用自己的语言描述对亲情的理解？2.阅读其他与亲情有关的文本，看看别人笔下亲情是如何呈现的？3.现实生活中，你与亲人之间有哪些令你印象深刻的事情？请拿起手中的笔写一写。就这样，彰显浓浓语文学科人文性色彩的学习任务群总目标便促使着学生积极去思考、阅读与写作，除了促进其语文能力的发展，而且还有助于其在丰富的情感体验中更好地与身边人的相处。

　　三、满足学生长远发展的需求，巧设任务群总目标

　　作为初中语文教师应当着眼于学生长远发展的实际需要，实施与采取恰当、科学的教育教学策略，以给予学生更精准、优质的引导。在进行单元学习任务群总学习目标的设计与思考实践中，初中语文教师既要考虑学生当下的语文学习实际情况，更要持有长远的视角，考虑学生未来的发展情况，在综合考量的基础上恰当设计相关学习任务群。

　　例如，初中阶段学生应当逐渐具备清晰、远大的职业理想，这是其长远化发展过程中不容忽视的重要一环。因此，在部编版七年级下册第一单元的教学中，教师便要结合单元具体教学内容以及初中学生的这一发展实际需求，清晰融入单元学习任务群总学习目标，即感受到优秀、杰出人物光辉的品质及其非凡气质，唤起学生对崇高职业理想的憧憬与追求。依据于这一单元学习任务群总学习目标，教师便可以为学生设计具体的学习任务群：1.你的职业理想是什么？有没有职业偶像？请认真思考，组织语言并认真阐述。2.你愿意为了未来的职业理想，付出哪些努力？认真想一想，写一写。如此一来，这一语文学习任务群既紧扣学生现当下的语文学习，又着眼于其长远的发展需求，充分彰显了其应有的价值及其作用。

　　总而言之，新课标视野下，初中语文教师一定要结合实际情况恰当设计单元学习任务群总学习目标，以精准的目标为指引，恰当设计相关学习任务，以恰当、适宜的任务驱动学生去思考、分析与探究，切实获得高质量的语文学习效果，促进其语文素养的进步与成长。

　　参考文献：

　　[1]尉尚林."学习任务群"模式下初中语文群文阅读教学实践分析[J].课堂内外(初中教研),2021(11):2.

　　[2]蔡可.基于"学习任务群"的语文教学设计[J].语文学习,2018(1):6.