2023年三年级语文《找骆驼》教案五篇（完整）

三年级语文《找骆驼》的教案1　　教学目的：　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。　　2、理解词语：商人、至于、究竟。　　3、能正确、流下面是小编为大家整理的2023年三年级语文《找骆驼》教案五篇（完整）,供大家参考。

三年级语文《找骆驼》的教案1

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2、初读课文。（自由读）

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

　　4、具体学习课文。

　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

　　（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

　　（2）教师根据学生情况点拨。

　　板书：

　　16、找骆驼

　　左脚跛

　　左驮蜜右驮米观察所得果然找到

　　缺了一颗牙

三年级语文《找骆驼》的教案2

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）正确、流利，有感情地朗读课文。

　　（2）通过学习，感悟“在生活中只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　2、过程与方法：

　　（1）先复习《蜜蜂引路》一文，预习本课，进行联系比较学习。

　　（2）学习生字词，能联系上下文或查字典理解词语。

　　（3）在熟读，分角色读文的基础上，学会用心观察周围事物，认真思考。

　　3、情感态度与价值观：

　　学会用心观察周围事物，认真思考，做生活的有心人。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，懂得老人是怎样仔细观察，认真思考，发现骆驼的特征的。

　　三、教学难点：

　　学会初步的分析、推理，了解故事发展的顺序，启发学生思维、想像，对学生进行观察与思维的训练。

　　四、课前准备

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　五、教学课时：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　一、观察画面，激趣导入

　　①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　②学生根据提示思考课文内容。

　　A、老师出示问题。

　　商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　B、教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　C、学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

　　D、然后在交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、根据线索，比较异同

　　①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　②组织学生进行集体交流。交流要点：

　　a、这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　B、这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

　　这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　四、角色朗读，表现人物

　　①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

　　②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

三年级语文《找骆驼》的教案3

　　教学目的

　　１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

　　教学过程

　　一、设疑导入，提出要求

　　１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

　　２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究问题，合作探究

　　１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

　　（１）课文讲了一件什么事？

　　（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

　　（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

　　２．小组合作探究。

　　小组讨论交流，互相启迪解决问题。

　　３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

　　４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

　　（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

　　（２）填一填，说一说：（出示）

　　因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

　　因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

　　（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

　　（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

　　（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

　　５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

　　（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

　　６．教师小结。

　　老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

　　四、再读课文，创新表演

　　１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

　　（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

　　２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

　　３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

　　４．师生共同评议，指出优点及不足。

　　五、拓展运用，练习说写

　　任选其中一项练习说一说，写一写。

　　１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

　　２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！

三年级语文《找骆驼》的教案4

　　【学习目标】

　　１、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　２、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

　　【课前准备】

　　师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

　　一、观察画面，激趣导入

　　１、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

　　２、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

　　３、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

　　二、朗读课文，理出线索

　　１、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

　　２、学生根据提示思考课文内容:

　　⑴老师出示问题:

　　商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

　　老人看到了什么，知道了什么？

　　⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

　　⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

　　⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。

　　三、根据线索，比较异同

　　１、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

　　２、组织学生进行集体交流。交流要点：

　　⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

　　⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

　　这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

　　３、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

　　四、角色朗读，表现人物

　　１、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

　　２、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

三年级语文《找骆驼》的教案5

　　教学目的：

　　1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

　　2、理解词语：商人、至于、究竟。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

　　教学难点：

　　理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。

　　二、新课：

　　1、板书课题，读题。质疑，导入新课。

　　2、初读课文。（自由读）

　　3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。

　　商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？

　　4、具体学习课文。

　　（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）

　　指名分角色读。

　　如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？

　　指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）

　　（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？

　　指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。

　　（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。

　　老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。

　　（4）结果怎样，齐读第11自然段。

　　5、小结。

　　（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？

　　（2）教师根据学生情况点拨。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会生字：

　　失、这、左、右、应、该6个字。

　　理解词语：

　　商人、至于、究竟。

　　教学重点：

　　掌握该字再田字格中的位置。

　　教学难点：

　　左、右两个字“横、撇”写时的区别。

　　教学过程：

　　（一）复习巩固

　　1、这节课继续学习第17课。板书课题

　　2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理？

　　（二）复习词语（课件演示）

　　走失

　　这时候

　　左右

　　应该

　　（三）出示生字

　　失

　　这

　　左

　　右

　　应

　　该

　　（四）学习生字

　　1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）

　　失、左、右是独体字。

　　这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？

　　该是左右结构的字。

　　2、先学习3个独体字。

　　（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）

　　老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）

　　组词

　　（2）出示左、右两个字

　　这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。

　　学生汇报。

　　区别“左、右”两个字“横”写时的不同。

　　左字横短，右字横长。

　　指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。

　　右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。

　　生练写。

　　（3）接着学习两个半包围结构的字。

　　出示这，指读。

　　你有好办法记住这个字吗？

　　远——这进——这过——这（课件演示）

　　写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？

　　指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。

　　（4）下一个半包围结构的字：应（指读）

　　同桌之间互相说说想怎样学这个字。

　　汇报。

　　座——应

　　（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。

　　指导书写：起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。

　　（5）出示“孩”，这个字认识吗？

　　看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。

　　写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。

　　你想用什么方法写这个字？（分割法）

　　讠写在分割线。

　　指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。

　　（6）组词。用“应该”造句。

　　（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。

　　（六）写字书1、2题。

　　（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。